秋季小学二年级语文上册第一单元表格式教案.docx

秋季小学二年级语文上册第一单元表格式教案.docx

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秋季小学二年级语文上册第一单元表格式教案

课时计划

第周第课（章、单元）第节第1课时年月日备课人：

陈桂容

课题

1.小蝌蚪找妈妈

课型

识字

教学三维目标

知识与

能力

会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

过程与

方法

读中识字，讨论合作探究识字方法。

情感态度与价值观

激发学生爱学习、爱科学兴趣。

教材分析

重点

识字、写字

难点

自主合作探究找出识字规律。

教法

自里识字的方法

学法

字理识字、语境识字

教具

课件生字卡

一、创设问题：

同学们，你们认识青蛙吗？

（生：

认识！

）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。

蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。

你们喜欢青蛙吗？

那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？

它又是怎样长大的呢？

（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？

学了今天这一篇课文大家就知道了。

二、自主探究：

1、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化。

2、合作探究找出识字规律。

讨论解疑：

1、了解青蛙的生长过程及其外形特点；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。

展示提升：

一、初识图意。

　　1、提出看图要求：

图上画了些什么？

它们都在干些什么？

（幻灯出示第一幅插图）（生答）

　　2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？

再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

　　3、提问：

大家看到最后两幅图了吗？

小蝌蚪最后变成了什么？

它们找到妈妈了吗？

它们的妈妈是谁？

（生述）

　　4、小结：

　　请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？

开头怎样？

过了几天怎样？

后来又怎么样？

最后变成什么了？

（生述）

二、借助拼音，初读课文。

　　１、自轻声朗读课文。

　　思考：

小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？

它都遇到了谁？

　　２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

　　３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。

（师：

叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。

）

三、试读课文。

采用全班轮读的方式进行。

（一人读一句，或一人读一节）

四、理清层次，分段。

根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。

提问：

课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？

（二、三两节。

）中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？

这一段后两节写的是什么？

这样，课文分成几段？

课文可分成三段：

1、池塘里有一群小蝌蚪。

2、小蝌蚪找妈妈。

3、小蝌蚪找到了妈妈。

五、识记生字，分析字形，指导书写。

1．观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

2．指导学习生字。

3．难写、易错字形分析：

塘：

共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“”。

迎：

半包围结构，里面的“”不要多写一撇。

书空。

龟：

共7笔，上边是“”，下边是“”不是“电”。

书空。

裳：

共14画，下边是“衣”。

鼓：

右边是“支”不是“”也不是“”，本课是“凸起”的意思。

4．运用测试及书写。

（师巡视指导并及时对学生进行表扬）

总结感悟：

这节课你学到了什么？

你有什么办法记住生字？

当堂检测：

1、选词填空。

披、鼓、蹲、露

他们游到荷花旁边，看见荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛。

2、2、组词。

有（　　）在（　　）什（　　）么（　　）条（　　）

友（　　）再（　　）汁（　　）公（　　）务（　　）

板书设计：

作业布置：

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第节第2课时年月日备课人：

陈桂容

课题

1.小蝌蚪找妈妈

课型

识字

教学三维目标

知识与

能力

1．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

3．让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。

过程与

方法

看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化

情感态度与价值观

激发学生爱学习、爱科学兴趣。

教材分析

重点

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．图文结合，理解课文内容。

难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容。

教法

质疑解难、点拨法

学法

自主探究

教具

课件生字卡

一、创设问题：

同学们，你们见过小蝌蚪吗？

它长得什么样？

（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？

它的妈妈是谁？

学习了这一课我们就知道了。

（板书课题）

二、自主探究：

1、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化。

2、合作探究找出识字规律。

讨论解疑：

1、了解青蛙的生长过程及其外形特点；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。

展示提升：

一、看图，了解图意

1．出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：

这几幅图向我们讲述了一件什么事？

2．利用投影出示，看图说说：

图上画了谁在干什么？

看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？

看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？

会说些什么？

它的身体有什么变化？

用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。

二、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容

1．借助拼音认识生字，标出自然段，用“_______”在文中画出生字新词，练习读并读准字音。

2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。

3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，

三、结合看图，读讲第一段

1．读第一段，看第一幅图，问：

（1）小蝌蚪是什么样的？

（2）结合课文，找出相关语句，读一读。

（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：

一群：

指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。

对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。

最好通过观察实物或录像。

在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。

快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。

自由自在地在水中游着。

2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。

四、图文对照，读讲第二段

1．出示第二幅图问：

过了几天，小蝌蚪有什么变化？

再结合课文，说一说。

2．继续观察：

小蝌蚪遇见了谁？

它会说些什么？

会怎样想？

再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

（2）捕食：

捉取食物。

（3）迎上去：

正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

3．指导朗读：

要读出孩子问话那种天真的语气。

鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

过渡语：

小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

五、讲读理解第三段

1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？

最后小组讨论，交流意见。

2．体会：

“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

3．解决疑点：

为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？

联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。

主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

4．引申扩展：

我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

5．听录音，指导朗读第三段。

要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

六、学习理解四、五段

1．小组讨论：

通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？

小蝌蚪怎样找到妈妈的？

它们的妈妈是谁？

2．品析重点词语：

比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。

表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？

回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

4．说说这两段主要讲什么？

（要多问多想）

5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？

（进行保护青蛙的教育）

总结感悟：

1、这节课你学到了什么？

你能说一下小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？

 2、听听小博士的介绍：

播放介绍有关青蛙知识的文字资料。

当堂检测：

1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。

正确答案：

后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。

板书设计：

34、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪   问  鲤鱼说：

四条腿阔眼睛

误认乌龟（妈妈）

青蛙 ----------  才是真正的妈妈

作业布置：

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第节第1课时年月日备课人：

陈桂容

课题

2、我是什么

课型

讲授

教学三维目标

知识与

能力

1、认识11个生字，会写8个字。

在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。

过程与

方法

自主识字，书写生字，朗读课文

情感态度与价值观

有主动识字的愿望，养成良好的写字习惯。

教材分析

重点

认识11个生字，会写8个生字。

难点

正确、流利地感情朗读课文

教法

创设情景、点拨法

学法

合作学习角色体验

教具

多媒体课件图片

一、创设问题：

1、故事导入：

同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？

（播放录音故事）

2、谜语导入：

今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？

"千条线，万条线，落到水中看不见。

"（板题）

二、自主探究：

1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确

2．我会变。

它能变成哪些形态？

讨论解疑：

1、我到底是什么呢？

2、怎样把每一个字读准确，写漂亮。

展示提升：

一、启情导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

好，下面我们就来猜几个。

1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

太阳出来它不怕，大风一吹它就走

2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。

落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。

小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。

4、我是什么？

那么我到底是什么呢？

我想学了30课你们就知道了。

（板书）读课题。

谁能用提问题的语气来读？

咱们一起来读。

二、对话平台

（一）自读

1、给学生充分地时间自由读课文。

同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

师生评议读书情况。

强调标出的生字、词语，注意难点的字音。

如：

"躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。

说说读完课文你了解了什么？

还有哪些不懂的地方。

教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（二）识字

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。

引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

（参见"我会读"）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

三、写字

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。

引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。

找出自己认为难写的字。

2、教师范写。

边写边强调重点。

如：

"晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。

教师巡视，师生共同评议。

4、学生描红、临写、自由练写。

教师巡视，发现问题，解决问题。

四、谈话

师：

同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。

）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。

小组合作。

等等其他方法也可以。

五、汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

总结感悟：

同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

当堂检测：

我会组词。

钟（）洒（）地（）哭（）

冲（）晒（）池（）器（）

种（）容（）他（）灾（）

中（）害（）也（）伙（）

板书设计：

作业布置：

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第节第2课时年月日备课人：

陈桂容

课题

2.我是什么

课型

讲授

教学三维目标

知识与

能力

1、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识

过程与

方法

朗读感悟，了解水的不同形态

情感态度与价值观

树立环保意识。

教材分析

重点

解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系

难点

通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系

教法

创设情景、点拨法

学法

合作学习角色体验

教具

多媒体课件图片

一、创设问题：

1、师：

同学们，你们喜欢看魔术表演吗？

今天老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？

2、生读课题：

我是什么（板书）

二、自主探究：

1、你们想知道他是谁吗？

2、你从什么地方知道“我”是水的？

3、你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

讨论解疑：

1、学完这篇课文，你能说说，在生活中，你还见过不一样的我吗？

2、说说你从什么地方知道“我”是水的？

展示提升：

一、初读课文，正确朗读生字集中的段落。

1、自由读。

师：

我到底是什么呢？

自己去读读课文，聪明的孩子一定可以把他找出来。

2、指名分小节读。

第4自然段：

你真是朗读高手，这么多的生字都没有难倒你。

那你来当小老师带着大家读读。

大屏幕出示生字词。

谁再来读一读，老师相信会读得更好。

最后一个自然段——这么多的孩子想读，那我们就一起来读吧!

3、整理文章。

师：

小朋友，我是什么呢？

（指名答后出示小水珠）板贴师：

说说这些可爱的小水珠会变成什么？

（随机出示贴图：

汽、云、雨、雹子、雪）师：

你们就来做做这神奇的小水珠吧。

谁能用上我会变成——，又会变成——，我还会变成——

二、角色体验，朗读感悟。

　　自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？

1、自己练读，评议指导：

　　你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

2、小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！

你能把我读得活泼一些吗？

再练习练习，你肯定是最棒的。

3、教师范读，学生练读。

读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4、学习第一、二自然段

（1）、生自由放声朗读

（2）、小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

（3）、生自由找、画。

（小组交流，再汇报）

①、云的形成：

太阳一晒，水就变成汽。

升到空中，又变成无数的极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

（有白云、乌云、彩云）

②、雨的形成：

在空中漂浮的云，碰到冷风就变成水珠落下来。

③、雹子的形成：

有时候天空的云会变成小硬球打下来，这就是雹子。

④、雪的形成：

到了冬天，天空中的云又变成小花朵飘下来，这就是雪。

　（4）、你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

请表演“云”“雨”“雹子”“雪”学生朗读描写自己的句子。

然后进行赛读和点评。

5、创设情景学习第三自然段。

（1）课件播放水中池子、小溪、江河、海洋里的情景，并配课文朗读录音，帮助学生理解水在“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”

（2）练习朗读这一自然段，读出水在不同地方的表现。

指名读-评价-齐读

6、合作学习第四自然段。

　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。

可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）、小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）、引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

　（3）、提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

　（4）、根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

7、背出自己喜欢的段落。

8、看图片。

——谁还想读——一起来读读。

瞧，你们这些调皮的小水珠正在海洋里开大会呢，今天大会的内容是谁认得字最多。

你们落到了池子、小溪，落到了江河里、大海还落到了哪里呢？

总结感悟：

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？

适时对学生进行环保意识培养。

当堂检测：

1、我会填：

我在空中飘浮着，碰到冷风就变成落下来，人们就管我叫。

有时我变成打下来，人们管我叫。

到了冬天，我就变成飘下来，人们又管我叫。

有时我很，有时我又很。

2、选词填空。

飘浮漂浮

①、我在空中（）着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

②、河里（）着一层落叶。

板书设计：

30、我是什么

水

   汽云雨雹雪

作业布置：

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第节第1课时年月日备课人：

陈桂容

课题

3、植物妈妈有办法

课型

识字

教学三维目标

知识与

能力

1、初读课文，初步了解课文内容。

2、学习生字、新词。

过程与

方法

利用多媒体课件辅助教学，注意激发学生的朗读兴趣，在朗读中感悟课文的韵律美，并了解课文告诉我们的知识。

情感态度与价值观

培养学生观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教材分析

重点

学习生字、新词。

难点

指导分析“降、乘、旅”的字形，正确读出“得”、“为”的读音。

教法

自主学习、探索式学习

学法

观察法、小组合作探究

教具

课件

一、创设问题：

　同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。

植物王国的奇事，也十分有趣。

那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?

读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。

（板书课题：

植物妈妈有办法）

二、自主探究：

1、自由读课文。

划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几次。

2、交流反馈,读准字词拼音。

讨论解疑：

1、读了课文题目,你们想知道什么?

2、交流反馈,读准字词拼音。

展示提升：

一、整体感知，了解课文内容。

　　1．教师范读课文。

　　播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。

学生听读课文后讨论：

你从这篇课文中知道了什么?

　　2．学生自读课文。

（1）请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。

要把课文读正确、读流利。

（2）小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。

　　（3）开展“我会读”的竞赛。

鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。

　　3．讨论：

课文主要写了什么?

　　（设计意图：

通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。

）

三、识记生字，练习写字。

　　1．识记生字。

（1）学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：

我准备用什么方法记住这些生字。

（2）小组交流，互帮互学。

　　（3）教师点拨引导。

在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。

如：

用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

　　（4）课堂交流。

　　开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。

一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

　　2．练习写字。

（1）指导观察。

要把这10个字写美观，必须注意什么?

（2）学生按笔顺自主写字。

第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。

　　（3）教师巡视，有针对性地指导。

如：

“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

总结感悟：

今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？

请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找。

当堂检测：

看拼音写词。

Zhǔnbèi    wáwa   lǚxínɡ   wāndòu   ɡuānch（    ） （   ） （    ） （    ） （    ）

cūxīn   cānɡěr jiànɡluòsǎn  shānwā 

（    ） （    ）（      ） （   ）

板书设计：

作业布置：

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第节第2课时年月日备课人：

陈桂容

课题

3、植物妈妈有办法

课型

讲授

教学三维目标

知识与

能力

1、理解诗句。

了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。

　2、正确地朗读、背诵课文。

过程与

方法

利用多媒体课件辅助教学，注意激发学生的朗读兴趣，在朗读中感悟课文的韵律美，并了解课文告诉我们的知识。

情感态度与价值观

培养学生观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教材分析

重点

理解诗句。

正确地朗读、背诵课文。

难点

理解课文中的重点词语，了解植物传播种子的方法。

教法

以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，

学法

观察法、小组合作探究

教具

课件

一、创设问题：

1、谈话：

黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。

今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。

板书课题：

植物妈妈有办法

2、指名读课题，质疑：

读了课题，你有什么问题要问吗

二、自主探究：