漫画使口语交际如此美丽 教案教学设计.docx

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漫画使口语交际如此美丽教案教学设计

漫画，使口语交际如此美丽教案教学设计

设计背景：

有一天，几个同事在一起聚会，各自带来自己的孩子，三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。

二个多小时过去了，不见他们吵也不见他们闹，我怀着好奇的心情凑过去一看，原来他们手里拿着画笔在纸上画画，不时地把自己画好的画与同伴交流……他们的神情是那么的专注，态度是那么的认真，这使我想起了论语中的一句话：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

由于孩子们“乐”漫画，所以会沉醉、入迷。

于是我产生了把漫画搬进口语交际课堂的念头。

课堂回放：

师：

小朋友，老师带你们看一样东西，比比谁的眼睛最亮，从中看出了与众不同的东西。

（出示）

生1：

我看到的是：

今天是“六一”儿童节，鱼妈妈送小鱼一把小花伞，它打开一看，啊，真漂亮。

生2：

我看到的是：

学校组织春游活动，在路上，太阳晒得它直冒汗，就撑起了小花伞，小鱼就觉得凉快多了。

生3：

我觉得不是这样，应该是：

小鱼游到水面上玩，人们经常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青脸肿，病了好几天，从此以后它出门就打着伞，这样就安全多了。

师：

小朋友真聪明，能把这幅画说得这样生动有趣,真像诗里说的那样：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

你们喜欢这样的画吗？

那你们也来画一画吧！

（学生用5-7分钟画画）

师：

小小组内相互交流一下，你画的画名儿叫什么？

（小小组内相互交流）

师：

谁愿意把自己的画与大家共同分享？

生1：

（生举起画）同学们，这是我家的附近，那里是一片工厂，那工厂里天天冒着黑烟，那烟直往空中飘，这时来了两朵白云，他们被烟呛得直咳嗽，泪水也被呛出来了。

生2：

（生举起画）同学们，我画的是地球，现在，人们在地球上造了很多的房子，并且又高又大，地球被压得气也喘不过来了。

有一天，地球呜呜地哭了，他边哭边喊：

好重啊，我受不了啦！

生3：

（生举起画）有一天放学时，天正好下着大雨，奇奇打着伞回家去，突然他

发现花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣，有的低下了头。

他就打着伞站在花坛边，为花遮雨，同学们说：

“奇奇，你站着干什么，赶紧回家吧！

”奇奇说：

“不！

雨停了再走。

”一会儿，雨停了，花儿开得更美了，高兴的说：

“奇奇，谢谢你。

”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。

生4：

（生举起画）我画的是一位司机叔叔，一边开车，一边看电视，十字路口的红绿灯亮了，他一点也不知道，这时被空中的云看到了，云气得瞪大了眼睛，皱起了眉头，大声喊着：

“停——，停——！

”还把自己变成了豆大的雨点落了下来，表示对司机叔叔的惩罚。

生5：

（生举起画）我画的是原来这个地方是一片树林，树林里住着许多鸟儿，冬天到了，天气冷了，燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。

第二年春天到来时，燕子和妈妈重新飞到南方，他们飞来飞去怎么也找不到自己的家，原来，这里的树木已经被砍了，只留下一个个树桩，燕子和妈妈找不到家伤心地流下了眼泪……

师：

同学们，你们真了不起，画的好，说得就更好了，老师被你们的画和话深深地感动了，如果把你们的画送给更多的人看，把话说给更多的人听，一定会感动更多的人，那多好啊！

那该把画送给谁呢？

小小组商量商量吧！

（小小组商量送画对象，讨论为什么送给这个人）

师：

谁来说说？

生1：

我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔，叫他们处理好厂里排出的废气，不要再污染空气了。

生2：

我把这画送给不爱护花木的人，让他们向奇奇学习，爱惜花草树木，保护一切有生命的东西。

生3：

我要把画送给司机叔叔，教育他们开车要一心一意，注意红绿灯，遵守交通规则，就像标语上写的那样“安全一个人幸福全家人

珍惜生命遵守规则”。

生4：

我要把画送给砍伐树木的人，让他们知道乱砍树木是不对的，破坏了动物的家园，这行为将会受到惩罚。

师：

怎样送呢？

下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象，表演送画的过程。

（生找伙伴表演，教师巡视点拨，教室里气氛非常热烈）

师：

好，谁愿意把自己的表演过程展示给大家看看？

生1（出示画

我要把画送给科学家，下面是我们的表演）

学生：

科学家叔叔你好。

科学家：

小朋友好，你今天找我有事吗？

学生：

叔叔，我很喜欢吃香蕉、苹果、梨、葡萄，可是妈妈常常买了香蕉却没买梨，买了苹果却没买葡萄。

我想请你研究出一棵神奇的果树，能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。

科学家：

这事现在可有点难，不过我一定会努力的，过几年，我一定能研究出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。

学生：

那太好了，谢谢你！

师：

你们看了他们的表演有什么话要说？

生1：

我觉得他们表演的时候很有礼貌，用上了“你好、谢谢、请”等礼貌用语。

生2：

他们说话的声音很好没有太响，也不会太轻。

生3：

他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。

生4：

我觉得他们表演还不够，脸上没有笑起来，眼睛总盯着一个地方，态度不够大方。

师：

小朋友真能干，演得入情入境，评得头头是道，还有哪位愿意来表演？

（生出示画

我把画送给农民伯伯，下面是我们的表演）

生：

（递上画）农民伯伯，您好，我这画是送给您的。

农民：

（接过画）谢谢你，小朋友，你为什么送画给我？

生：

（微笑）我画上的这棵树是您种的。

农民：

（接过画仔细观看）啊！

真是我种的，你画得真好。

生：

（指着画）您种的树上住着很多的鸟，他们在树上生育着自己的孩子，生活很自由，也很安全，一家人过着幸福的生活，现在他们的孩子、孙子越来越多，这棵树成了他们的乐园。

农民：

（恍然大悟）原来是这样啊，我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果，以后我要种更多的树，让更多的鸟有自己幸福的家园。

生：

（握住对方的手）太好了，我代表鸟儿的子孙后代谢谢您。

农民：

别谢了，别谢了，这是我们人类应该做的。

（教室里响起了热烈的掌声）

……

案例反思：

一、创设情景为口语交际提供“话源”。

口语交际课有话可说，有话要说是关键。

本案例教师首先提供范画让学生从不同的视角来表达个性化的语言，为下面的学习进程提供了画例和话例。

接着介绍自己作品的内容，把自己作画的思维过程暴露出来，最后虚拟了送画情节，促进了学生在口语交际中的角色意识，使课堂学习生活化，学习与生活融为一体，学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动，真实自然，生动活泼。

“若给我一个支点，我就能撬动地球”，如果把口语交际课堂比作“地球”，那“话源”将是“支点”，有了“话源”

这个“支点”课堂就成了学生的舞台。

二、多向互动为口语交际增添了活力。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。

它是一个听与说双方互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，口语交际才能有活力。

本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际能力，锻炼了应变的能力，也发展了思维。

三、在口语交际中学习做人。

“教育就是教人做人”“教人化人”。

《语文课程标准》的一个重要理念就是要实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维度统一。

我们的口语交际课不只是“语言”的培养，我们还要培养学生的“非言语”交际，培养学生正确的人生观、价值观。

这是口语交际的真正价值所在。

案例体现两个方面：

一是在交际中重视口语交际的文明态度和语言修养，能与别人和谐交流，达到能认真听别人讲话，与别人交流态度自然大方，有礼貌。

二是在交际内容方面潜移默化的教育学生爱护大自然，注意安全，学会关心别人。

把学习进程不仅看作言语交际的过程，更是心