苏科版初中信息技术《图表的建立与编辑》教学设计.docx

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苏科版初中信息技术《图表的建立与编辑》教学设计

课题：

图表的建立与编辑

一、教材分析：

1、教学内容分析：

本节内容是在学生已经熟练掌握Excel电子表格一些基本操作：

如数据的插入与修改、数据的排序、筛选和分类汇总的基础上进行的，对于电子表格的界面组成及相关操作学生能很好地理解并运用，本节课的教学内容使得原先抽象的数据变得更加直观，一目了然。

2、学生情况分析：

按照教学进度计划，讲解Excel电子表格这一章节时学生已经升入初二年级，初一数学课本中已经讲过数据图表，重点掌握的是条形图、折线图和扇形图几种图表类型。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）熟练掌握使用“图表向导”建立图表；

（2）对建立好的图表进行编辑：

移动图表位置、调整图表大小、图表类型转换。

2、过程与方法：

（1）对学过的教学内容能给教师很好地信息反馈；

（2）在已有操作基础上能主动参与学习，进行学习探究；

（3）在遇到困难时，能积极寻求帮助，提倡合作学习。

3、情感态度与价值观：

进一步增强学生加强信息技术与学科整合的意识，由此激发学生努力学好信息技术的决心，增加学习的兴趣。

三、教学重点：

1、使用“图表向导”建立图表；

2、对建立好的图表进行编辑：

移动图表位置、调整图表大小、图表类型转换。

四、教学难点：

使用“图表向导”建立图表。

五、教学方法：

教师示范模仿法与任务驱动法相结合，学生观察模仿法、主动探究法和合作学习法相结合。

六、教学手段：

多媒体网络教室屏幕广播与学生自主练习相结合。

七、教学过程：

教学内容

与程序

教师活动

学生活动

设计意图

（媒体运用）

一、创设情境、激发兴趣、引入课题

（5分钟）

结合初一数学课本有关数据图表的教学内容，展示数学课本上几张要求学生绘制图表的数据表格，问大家是否还记得绘制图表的方法，并复习图表的几种类型。

对比数据表格和数据图表，数据图表直观、让人一目了然，由此引出本节课课题。

引起学生回忆数学课本上相关内容，并有一种很快融入本节课的学习欲望。

回答要求掌握的几种图表类型：

条形图、折线图和扇形图。

视觉上对比数据表格和数据图表。

增强学生信息技术与学科整合的意识，由此激发学生要学好本节课的兴趣。

复习旧知，为今天新课做准备。

对比学习，激发兴趣。

电子表格中的“图表向导”能很快、很好地完成本项任务。

展示课题：

图表的建立与编辑。

展示教学目标。

了解本节课重点内容：

图表向导。

明确本节课课题及教学目标。

分清主次，抓住重点。

明确教学目标

二、学生主动探究、教师落实教学任务

1、尝试使用“图表向导”建立图表

2、具体详细介绍“图表向导”（重点内容）

任务一打开“2004年世界部分国家奥运会金牌排行表.xls”，练习使用常用工具栏上“图表向导”按钮，按照步骤设置一个默认的图表。

任务二打开“××学校2004年秋季运动会各个年级每个班级得分总表.xls”，建立一张图表，要求为：

图表类型—数据点折线图、系列产生在列、图表标题—初二年级得分图表、图例位置—底部、作为其中对象插入。

教师边演示并请学生回答，师生共同完成任务二。

教师下台巡视，个别指导。

根据任务一作业要求，尝试练习使用“图表向导”建立第一张默认图表。

认真阅读任务二作业要求，对比任务一，感觉操作要求提高。

观察教师演示，并和教师紧密配合，在教师的规范演示下正确理解“图表向导“的各个步骤。

学生认真完成任务二，遇到困难时能积极寻求帮助。

让学生主动探究，既落实完成了一部分教学任务，又让学有所长的学生有展示的舞台。

由易到难，逐层推进，能符合学生的认知发展规律。

在学生初步掌握的基础上，规范操作，帮助学生建立清晰的知识结构。

同学间互相帮助、共同提高。

三、解决学生质疑、共同提高

3、图表的编辑（重点内容）

展示刚完成的任务二，

学生也有相同感受，甚至有些学生已经将这个想法提出来，一致同意要将图表移动一下位置。

能引起学生的视觉上的共鸣，激发学生要解决问题的决心。

（1）移动图表

（2）调整图表大小

（3）图表类型转换

提醒学生图表将部分表格数据遮盖了，是不是应该将其往下移动呢？

怎么来移动呢？

教师有意让学生先操作，在前台监控学生操作时，特意转播一位操作失误学生的演示，问大家这是怎么回事？

教师请一位学生上台纠正，提醒大家观看其操作时鼠标的位置。

教师评价其行为，给予表扬。

教师小结：

在对图表进行编辑前一定要先选定图表，比如说移动图表时要先选定图表，之后把鼠标放在图表的空白区域，按住鼠标左键不放拖动。

教师要求学生观察图表说出初二（10）班得分情况和其他班级比较是高还是低？

教师提示：

初二（10）班是不是隐藏在后面了？

那将图表拉大一些不就行了！

教师提问：

如果我想知道初二年级每个班级得分情况占整个初二年级总得分的比例，并要用图表来直观表示，应该选用哪种图表好呢？

学生提议：

按住鼠标不放，向下拖动就行了。

学生自主练习移动图表，有部分学生操作不成功，因为他没有移动整个图表，而是移动了图表的某一部分。

操作失误同学这才恍然大悟，知道自己操作失误原因。

学生对要求掌握的知识点有个清晰的认识，并能规范述说。

学生观察图表，找不到初二（10）的得分情况，会提出看不到，没办法比较。

动作快的同学将图表选中后，将图表向右一拉就行了。

学生回答：

扇形图。

给学生充足动手的机会，在问题和困难中能得到成长。

发挥学生所长，采取激励的机制。

阶段性小结使得知识更加系统化、条理化。

创设问题情境，鼓励学生积极参与到学习中来。

发挥学生所长。

在学生已有知识结构的基础上，提出疑问，要求学生帮助。

教师设问：

电子表格中扇形图就是饼图，我是不是要将原先的数据点折线图表给删除掉，重新插入一个饼图图表呢？

教师提问：

同学们有好方法吗？

教师这时借机提出：

图表类型转换，在原先基础上可以实现一步到位。

教师演示：

图表类型转换。

选中图表，在图表空白区域右击，在快捷菜单中选择“图表类型”—“饼图”—“饼图”。

学生也在认真思考：

有没有捷径呢？

同学间会自发地以小组为单位，展开讨论。

明确概念，集中注意力听和看。

学生认真观察，观看完毕后，认真按照要求操作：

将数据点折线图转换成饼图。

带入学生进入积极的思维之中。

注重“组内合作、组间合作”的学习方式。

集中学生的注意力。

规范指导，培养学生正确的操作技能。

四、练习巩固、体验乐趣

任务三以初一年级每个班级为单位绘制各个班级得分情况图表，“三维簇状柱形图”、图表标题“初一年级得分情况图表”，图例位置“底部”，作为新工作表插入，新工作表名为“初一年级得分图表”。

学生对照任务要求，认真练习，体验成功带来的喜悦。

加强知识的巩固，注重培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。

五、联系生活、应用知识

课外作业联系生活实际，收集一些数据，用图表的形式表示出来，分析近年来的发展趋势。

如走访交通局，分析近年来交通事故的发生趋势等等。

选择一个自己感兴趣的行业，并要有所计划。

加强学科与生活的联系，让学生感到学有所用。

六、课堂小结

1、本节课学了哪些内容？

学生回答：

1、建立图表；2、编辑图表。

小结本节课内容。

2、你有哪些收获或感想？

学生畅所欲言，各抒己见。

培养学生和谐的个性，关注学生间的个性差异。

八、设计思想：

所谓只有在正确理论指导下的实践才是最有实效的实践，因此我在设计这节课时是在认真领会新课程改革理念的前提下设计的。

为了每位学生的发展是新课程改革的核心理念。

我在设计这节课时很注意范例的典型性和实用性，基本上这个例子能覆盖整节课的教学内容，由易到难，循序渐进，能符合学生的认知发展规律。

同时我特别注意培养学生的动手实践能力，让学生积极、主动参与到学习中来，我还不忘增强学生加强信息技术和学科整合的意识，由此激发学生努力学好信息技术这门学科的兴趣。

九、教后感：

这是教学设计的一个重要组成部分，不可缺少，对于教师总结经验教训很有帮助，因为这是我在进行教学设计，所以具体内容就不方便详细述说了。

（注：

本资料素材和资料部分来自网络，仅供参考。

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