八年级地理上册《交通运输》教学设计.docx

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八年级地理上册《交通运输》教学设计

八年级地理上册《交通运输》教学设计

一、教学目标

1．通过阅读数据等资料，比较不同的交通运输方式的特点，学会根据实际需要合理地选择交通运输方式。

2．运用地图说出我国铁路干线的分布格局，并能根据地图说出我国重要的铁路干线和铁路枢纽。

二、教学重难点

1．教学重点：

重要的铁路干线名称、分布；不同交通运输方式的特点；选择合适的交通运输方式。

2．教学难点：

我国铁路干线的分布、名称。

三、教学策略

本节内容中的“选择合适的交通运输方式”是教学重点，可以结合学生的生活体会，总结出不同交通运输方式的特点，课堂上多用实例练习加以巩固。

“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”既是教学重点又是教学难点，为了突破这个难点，需要给学生提供我国铁路干线分布示意图，以及充足的练习，帮助他们去理解和说出我国主要铁路干线的名称和分布。

例如，可以设计虚拟旅行，让学生在模拟旅行中掌握我国的主要铁路干线和交通枢纽；也可以利用事先准备好的铁路干线空白图让学生填图。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程

课前预热

老师：

大家想一想，交通工具和交通运输方式有什么区别呢？

学生回答。

老师总结：

交通工具：

汽车、火车、船舶、飞机、管道

交通运输方式：

公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输、管道运输

老师：

你出去旅行时，经常选择的交通工具是什么呢？

说一下你选择这种交通工具所考虑的因素是什么？

学生回答。

老师：

大家可能会考虑价格、时间、速度、运输重量、物品特性、距离等因素。

老师：

现在我们现场举行一场开心辞典的交通版：

选择出不同运输方式的速度、载重量、和价格排名。

学生：

速度：

飞机>火车>汽车>轮船；价格：

飞机>汽车>火车>轮船；载重：

轮船>火车>汽车>飞机。

【设计意图：

为学习选择合适的交通运输方式及依据做好铺垫，充分调动学生参与课堂活动的积极性。

】

活动：

分组讨论并说出选择合适的交通运输方式及依据。

1．两箱急救药品从乌鲁木齐运到北京。

2． 两顿活鱼从密云水库运到北京。

3．500吨钢材从上海运到济南。

4．3000吨大米从武汉运到上海。

小结：

贵重或急需的货物（数量不大）──航空；容易死亡、变质的活物、鲜货──短途选择公路运输，长途且数量大选择铁路运输；大宗笨重的货物（远距离运输）──水运或铁路运输。

过渡：

铁路、公路、水运、空运等构成了我国现代立体交通运输网络。

老师：

给出数据，看看哪种交通运输方式占比例最大？

让学生读图4.4，说出我国铁路干线分布格局的特点。

同时给学生出示我国地形地势图、资源图、人口密度图等，讨论这样的分布格局的形成，主要受什么因素影响。

学生：

铁路运输占比例最大，在国民经济发展中发挥着重要的作用。

分组讨论：

铁路干线的分布主要受制于自然条件和社会经济条件的影响。

自然条件包括地形地势、资源等；社会经济条件包括人口密度、民族团结等，形成了我国铁路干线分布东密西疏的格局，同时，西部地区的铁路干线也在不断完善。

【设计意图：

这几个问题的解决过程，是对前面几章所学内容的一个综合回顾，可以培养学生综合分析问题的能力，同时也培养学生以发展变化的眼光看待事物。

】

老师：

你知道铁路干线是怎么命名的吗？

下面我们来看几种铁路干线的命名方式。

京沪线：

采用起讫点的城市简称命名。

湘黔线：

采用起讫点省级行政区域名称的简称命名。

兰新线：

采用起讫点城市和省级行政区域名称的首字命名。

老师：

除了这几种命名方式外，还有一些特殊的命名方式。

例如，陇海线的由来。

“陇”是甘肃旧称，“海”是连云港明清时期旧称，以前连云港称为“海州”，这些称呼沿用下来继续使用。

请同学们再补充几个你所知道的铁路干线的命名方式。

【设计意图：

从身边的例子出发，知道我国主要铁路干线的名称及几种命名方式。

】

老师：

给出我国主要铁路干线上的重点站名，让学生回答铁路干线名称，在图中找出来，并说出铁路干线的延伸方向。

延伸方向不同的铁路干线用不同颜色在地图上标示出来。

1．北京、天津、济南、徐州、南京、上海

2．北京、商丘、南昌、赣州、深圳、香港（九龙）

3．北京、天津、秦皇岛、锦州、沈阳、长春、哈尔滨；北京、石家庄、郑州、武汉、长沙、株洲、韶关、广州

4．焦作、洛阳、襄樊、枝城、怀化、柳州

5．宝鸡、成都、西昌、昆明

6．北京、大同、呼和浩特、包头；包头、银川、兰州

7．连云港、徐州、商丘、郑州、洛阳、西安、宝鸡、兰州、嘉峪关、哈密、乌鲁木齐

8．上海、杭州、鹰潭、株洲、怀化、贵阳、昆明

学生：

南北铁路干线：

京沪线；京广线─京哈线；京九线；焦柳线；宝成─成昆线；东西铁路干线：

京包─包兰线；陇海─兰新线；沪杭─浙赣─湘黔─贵昆线。

【设计意图：

通过站名，学生比较容易找出铁路干线来，另外加上首尾站名，学生能够总结出铁路干线命名的方法。

】

老师：

知识运用：

1．从北京去上海看世博会要走哪条铁路线？

2．从北京去广州看亚运会要走哪条铁路线？

3．从北京去香港购物需要走哪条铁路线？

4．从北京去哈尔滨看冰雕乘坐哪条铁路线？

学生：

分别是京沪线；京广线；京九线；京哈线。

【设计意图：

结合身边的旅游实例，学生比较容易将书本知识和实际生活相联系，加深对铁路干线的理解和运用。

】

加深应用：

如果我们要从哈尔滨到南京、从乌鲁木齐到成都、从武汉到贵阳又需要经过哪些铁路干线呢？

学生1：

京哈线─京沪线

学生2：

兰新线─陇海线─宝成线

学生3：

京广线─湘黔线

【设计意图：

这些和学生日常生活联系比较密切的事物，学生很熟悉，比较感兴趣，学习起来也很轻松愉快。

通过这些活动，加深学生对铁路干线的了解，为后面学习铁路枢纽做好铺垫。

】

过渡，引导：

从上面这几个例子我们可以发现，有时我们从一座城市到另一座城市不只经过一条铁路干线，有时需要在一座城市中转，这个中转的城市就成了两条甚至几条铁路干线交汇的地方，我们称它为交通枢纽。

请同学们想一想，这样的交通枢纽有什么作用呢？

学生：

转换灵活，方便。

老师：

请同学们看看地图，你能找出几个重要的交通枢纽吗？

分别有哪些铁路干线在这里交汇？

学生：

北京（京沪线；京包线；京沪线；京九线；京哈线等）；郑州（京广线，陇海线）；株洲（京广线；浙赣线；湘黔线）；兰州（包兰线；兰新线；青藏线）。

过渡：

有的同学已经发现在铁路干线中还出现了高铁。

高铁的发展证明了我国铁路事业的快速发展。

请同学们在地图上找一找，我国现有哪些高铁呢？

你能找出起讫点相同的铁路干线与高速铁路吗？

学生：

有京广高铁、京沪高铁、哈大高铁、沿海高铁（前三条高速铁路的起讫点与铁路干线的起讫点相同。

老师：

下面我们来完成一个小活动：

综合应用──我的出行我做主。

1．我要去x藏

2．我来当导游

要求如下。

1．从北京去x藏途中要去西安看兵马俑，去洛阳看牡丹和龙门石窟？

应该怎么安排旅游线路呢？

2．说出自己的家乡（或籍贯）在哪里？

可以选择哪些铁路干线到你的家乡旅游？

顺便再请你介绍一下你家乡的旅游景点。

学生1：

可以坐京广线在郑州换车，坐陇海线到西安，再坐青藏线到拉萨，回来时如果时间充裕的话，可以坐青藏线、包兰线、京包线到北京（返回时换乘路线少）。

学生2：

我的家乡在兰州，可以乘坐京包─包兰线（北京学生）到我的家乡旅游……

【设计意图：

这个活动充分调动学生参与到课堂中来，一方面强调重点，突破难点，让学生将知识活学活用，另一方面也培养了学生对比分析、综合归纳的能力。

】

八年级地理上册《交通运输》教学反思

这节课设计了大量的学生活动，为学生做了大量铺垫，学生参与度较高，课堂效果也不错，最后到落实环节，学生都能轻松掌握相关知识。

因为本节课容量较大，时间方面还要斟酌，拓展环节需要根据班级学习情况而定。

总之，这节课的落实要结合生活，将抽象的铁路干线内容生活化、有趣化，将知识点落实，真正做到内容有趣、课堂有效、后续有用。

说课第一节交通运输

一、说教材

1、教材的地位与作用

本节内容选自人教版八年级地理上册第四章中国的经济发展。

本章内容包括交通运输、农业、工业，把交通运输放在第一节体现了交通运输在国民经济发展过程中的重要作用，而且工业和农业的分布都受到交通的制约，所以必须首先学好交通运输的知识。

而且交通运输与人们的生活联系紧密，是学生必备的地理基础知识，同时也能够体现地理课程标准中学习对生活有用的地理基本理念。

教材以图像系统为依托，结合学生活动安排教学内容，为学生探究提供了足够的空间，能充分发挥学生的主体性，对提高学生读图能力、综合分析能力、解决问题的能力是非常有益的。

2、教学目标

根据课程标准，并结合学生实际以及我对教材的理解，确定本节的教学目标为：

（1）、知识与技能：

能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用，知道几种现代交通运输方式；能够运用地图说出我国交通运输网络的格局，知道各种交通运输线中，铁路运输是我国最重要的运输方式；记住我国三横五纵铁路线，了解铁路线的命名方法，学会使用列车时刻表。

（2）、过程与方法：

通过读图、绘图、查阅资料,小组交流讨论等活动,了解交通运输在生活和生产中的重要作用,能够说出我国的交通运输网络的大致分布格局,明确主要铁路干线并能描绘,提高地理分析能力。

（3）、情感态度与价值观：

通过学习交通运输在生活中的重要作用以及我国交通运输取得的成就，初步形成对地理的学习兴趣，养成求真求实的科学态度，增强民族自豪感。

3、重点和难点

根据教学目标并结合学情等教学实际，确立如下重难点：

重点：

我国交通运输的重要作用和三横五纵等铁路干线。

难点：

记忆我国铁路干线图及实际应用。

二、说教法

根据教学内容的特点和学生的认知能力，主要采用以下几种教法：

1、读图绘图法：

地理图像是地理课堂教学的第二语言，充分利用课本所提供的图像

和资料体现地理课堂的特色。

通过绘制地图，提高学生的动手能力，加强记忆。

2、小组探究法：

新课程理念下的教学应以学生为主体，让学生在小组交流活动中学会

探究、学会思考、掌握知识，促进共同发展。

3、竞赛法：

在教学中开展竞赛，增强学生竞争意识，符合学生年龄特点，极大激发学生学习积极性、主动性。

三、说学法

学生根据自己对生活的体验，对交通运输并不陌生。

但并不能对我国的交通运输有一个全面地认识，加上学生空间思维能力较差，学习众多的铁路线以及交通网的运用有一定难度，所以着重从以下几方面渗透学法。

1、学会观察分析：

培养学生从各种地理图像、资料中获取地理信息的能力。

2、学会动手绘制地图：

培养动手能力，让他们手眼脑等感官并用，提高学习效果。

3、学会合作与交流：

通过小组讨论实施合作学习。

4、学会探究：

在探究学习中掌握比较、分析、综合等学习方法。

学生通过观察、读图分析、思考、讨论，探究归纳得出结论，并将知识落实在地图上。

培养观察能力、读图分析能力、用图能力。

四、说教学过程 

（一）、创设情境，导入新课

教师创设问题情境：

同学们，你每天都是怎么来到学校的？

你在假期到比较远的亲戚家走访，你是如何去的？

你家的玉米是怎么运到收购点的？

学生回答并谈对交通运输的体会，初步感知交通运输在生活中的作用，引出课题。

设计意图：

从生活实际入手，激发学生的学习兴趣。

（二）、引导发现，探究点拨

探究问题一：

交通运输在我国经济发展中有什么重要作用？

——经济发展的“先行官”

教师创设问题情境：

我们的生活离不开交通运输，那么你知道什么是交通运输？

它有着怎样的发展变化？

现代交通运输方式有哪几种？

学生阅读教材和图4.1，小组交流得出结论。

图4.1内容容易使学生误会，现代的交通运输方式就包括四种类型。

教师在此要提问学生还有没有其他的运输方式？

（应让学生明确地铁、管道也属于现代交通运输方式）

教师组织学生阅读87页新闻，感知交通运输在经济发展中的作用。

学生小组讨论探究历史上四大米市的成因、五岭县经济发展。

明确：

交通运输是经济发展的“先行官”