实施校本课程的调研报告详细版.docx

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实施校本课程的调研报告详细版

文件编号：

GD/FS-9251

（报告范本系列）

实施校本课程的调研报告详细版

TheShort-TermResultsReportByIndividualsOrInstitutionsAtRegularOrIrregularTimes,IncludingAnalysis,Synthesis,Innovation,Etc.,WillEventuallyAchieveGoodPlanningForTheFuture.

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实施校本课程的调研报告详细版

提示语：

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　　我校的校本课程的开发与研究工作始于XX年9月，迄今已整整三个年头了。

三年中，我们经历了目标的确立、方案的制定、初步尝试、阶段总结、改进提高的过程，全体教师为之付出了艰辛的努力，取得了较好的效果。

经过三年的实践探索，我们更加坚定了实施校本课程的决心，锁定了校本课程--“少年中华唐诗行”。

　　俗语说：

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

唐诗代表了唐代文学的最高成就，它在我国古代文化史上留下了光辉灿烂的一页。

在现代文化潮流中，如何使这些艺术瑰宝重新被青少年们解读，使它绽放出崭新的光彩呢？

是我们驻操营小学全体教师着重考虑和解决的问题。

　　穿越了时空的隧道，许多唐诗历经时间的考验，直到现在仍然具有无限的生命力。

在这里，我要谈的是，用一个现代人的情感与方式去解读那个朝代的古人心境，去领略唐诗的境界，使学生取得一种全新而独特的审美效果，在品味中感悟出古今文化碰撞的火花，感受汉语言文字的魅力。

　　为了使小学生更好的走进唐诗，感受唐诗的光彩，避免“新版唐诗”（“春天不洗澡，处处蚊子咬。

拿出敌敌畏，蚊子哪里跑”，“日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店。

口水直流三千尺，摸摸口袋没有钱”。

）的再次出现，我校实行了校本课程《少年中华唐诗行》的研究活动，我们的做法如下：

　　一、用小学生所喜欢的优美散文笔法重新解构唐诗

　　诗歌的美，美在意境。

许多唐诗特别是山水田园诗派，以简洁凝练的五言或者七言在平平仄仄中传达出了丰富的意蕴，营造了如画的意境，给人美的享受。

如果单纯地用现代文字去兑换古代词句，就不能扣住诗歌的灵魂，抓住其表现主题抒发情感的意象，保持原诗的风格和韵味，营造出意境美，使人们在品味诗歌时感受到作者特有的人格魅力和精神风尚。

这时就需要我们用较优美的散文笔法去尝试营造原诗的意境美了。

　　以王维的《鸟鸣涧》为例：

　　原诗：

“人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

”

　　这首唐诗是王维的代表作之一，他的诗意深重，意境空灵，这种风格在散文中能够很好的保留下来，如果使用了现代句法和词汇，会变得更活泼鲜亮：

“就这样，夜轻轻地跌入了山林。

　　春桂把一些淡淡的幽香散落在山间，一些花开了，一些花又悄悄地谢去。

黑暗被花朵击破，又很快归于清寂。

　　今夜，谁会在空灵的春日里忘却来路？

谁会洗净一身尘世的喧哗，谛听生命的真实？

诗人瘦瘦的手支着腮，凭栏远眺，深思的目光穿过了千年的驿道。

朦胧中，露水不知不觉打湿了往事。

　　而月亮像个顽皮的孩子，躲进云层躺了一会儿，又迅速钻出了圆圆的头。

莹莹月光涌进树巢，惊醒了一群睡熟了的小鸟。

它们扇动着薄薄的羽翼，飞起又落下，落下又飞起。

这是梦，还是现实呢？

　　一只鸟叫了，又一只鸟叫了；一些鸟叫了，又一些鸟叫了。

在溪边，在树上，在空旷幽远的山谷里，这群小小的精灵，又在深夜弹奏起春天充满希望的序曲。

”

　　本散文描绘出了一幅恬淡而不失鲜活的水墨花鸟图，想必王维“诗中有画”就是如此吧！

学生由此也体味出了原诗的风格和韵味，感受到了意境美和作者特有的人格魅力和精神风尚。

试问：

读此优美、清新而又富于创意的散文，感受古今情感如此完美的结合，又有哪个学生不愿再回归原诗去领略古人的心境呢？

　　我们今天所解读的许多经典唐诗是诗人情感的载体，是其艺术造诣的结晶。

认真解读一首诗，可以看出山水，可以读出爱恨。

用散文笔法解构唐诗，不失为一种将古代文化和现代审美方式相结合使其重放光华的一个好办法。

　　二、用小学生感兴趣的曲调唱出唐诗

　　唱，是小学生最喜欢的一种表达方式。

开展儿童唱唐诗活动对于抵御社会不良文化的影响，对于弘扬和培育民族精神，加强未成年人思想道德建设都具有十分重要的意义。

且试想，如果给唐诗配上合适的曲调并由学生唱出来，岂不是比摇头晃脑，死记硬背的去记唐诗更好吗？

经过我们一段时间的探索研究，此方法的确有效。

无论课上还是课下都能听到孩子们唱唐诗的声音。

《塞下曲》、《出塞》、《忆江南》、《风》这些都成了孩子们的最爱。

　　我们还惊奇的发现孩子们就是天生的发现者与创造者，他们能用《世上只有妈妈好》、《学习雷锋好榜样》、《童年》等多首儿童歌曲、流行歌曲或京剧来演绎唐诗，而且融合的是那样完美，诗中古人的心境表达的也是淋漓尽致。

此外唱唐诗这种形式还取得了以下几点成效：

　　1.以“唱诗”的形式来学习唐诗，既可以提升音乐听赏和歌唱学习的文化内涵，又可以深化、美化对中国经典诗歌的学习，以生动活泼的形式对儿童进行中华优秀传统文化教育。

　　2.“儿童唱唐诗”既追求古风古韵、又追求符合现代人的音乐审美心理并适合于广大少年儿童歌唱。

几年的教学实践表明，这种形式简单易行，容易为孩子所模仿和接受，深受孩子们的喜爱。

从这个意义上来说，“儿童唱唐诗”既古色古香又现代时尚。

　　3.以学校教育来说，当前正在推进的基础教育课程改革倡导学科综合，“唱诗课”正好是融合了“语文”和“音乐”的一门综合学科。

是语文课或音乐课的补充和延伸。

　　4.在配乐朗诵和歌唱的过程中，孩子会体验并逐步理解诗歌的意境和美感，增强学习古诗词的兴趣，提高学习效率。

“唱诗”能培养孩子良好的歌唱习惯、歌唱能力和识谱视唱能力，并最终使孩子获得独立吟唱古诗词的能力。

　　三、抓爱好画画契机，画、诗相融

　　小学生天性爱动手，乐实践。

画画是学生表现自我最好的形式之一，动手画画，小学生特别喜欢。

学生通过涂涂抹抹，用以表现自己感受体验和心理需要，实验中，我们充分尊重这一特点，优化方法，唐诗和画画活动相结合，极大的激发了学生的兴趣。

此为学生兴趣的迁移。

　　如：

在《送元二使安西》一诗的学习活动中，引导学生抓住“朝雨”“浥轻尘”“客舍”“柳色新”这几个词，进行理解，想象，在此基础上，请学生画画，在画的形象再现和对比中，学生加深了对诗的理解，根据画面读出了诗歌的高低起伏，达到了技能的迁移。

现在，我校学生除了喜欢唱唐诗，还迷上了唐诗配画，一幅幅神奇的唐诗配画从他们手中飞出，令我们教育者也为之震动。

唐诗——这一艺术瑰宝在校园中的确绽放出了新的生命力。

　　《少年中华唐诗行》，蕴华夏儿女情。

用一种文化去解读另一种文明，这种古今的碰撞，情感的融合是我们在孩子们幼小的心灵中埋下的一颗最好的种子，只要这颗种子发芽、成长，他们潜藏于心底的中华之魂就会喷薄而出!

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