粤教版小学五年级下学期科学教案1.docx
《粤教版小学五年级下学期科学教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《粤教版小学五年级下学期科学教案1.docx（57页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
粤教版小学五年级下学期科学教案1
（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！
）
五年级科学下册教学计划
新堰中心小学
冷麒
2015年――2016年学年度上学期科学学科教学计划
任科教师：
冷麒 任课年级：
五班级：
（3）时间：
2月27日
指导
思想
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。
教材
分析
科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
学生
分析
整体学习状况：
本班学生共人，学生已经有一定的科学基础，掌握了一定的学习方法。
但学生的动手能力较弱，共同探究的合作不能互相配合，只注重动手不注意观察总结。
已有知识、经验：
学生由于各种条件的限制，科学探究能力和意识有所增强。
由于条件的限制使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
教
学
目
标
知识
与
能力
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
过程
与
方法
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
教
学
目
标
情感
态度
与价
值观
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
预
定
目
标
及格
率
及格率
提高
后20%均分
后20%均分提高
均
分
均分
提高
教研
课题
高效课堂模式探究
培优
帮困
安排
教学
活动
及
具体
措施
1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
2、把握小学科学学习特点，因势利导。
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4、让探究成为科学学习的主要方式。
5、树立开放的教学观念。
6、悉心的引导学生的科学学习活动。
7、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找论据进行验证。
8、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
周别
起止日期
内 容
课时
1
3.1-3.6
地球
2
2
3.9-3.13
太阳
3
月亮
2
3
3.16-3.20
单元复习
3
4
3.23-3.27
白天与黑夜
2
5
3.30-4.3
春夏与秋冬
3
6
4.7-4.10
祖国各地的春天
2
单元复习
2
7
4.13-4.17
种子和幼苗
2
8
4.20-4.24
植物长大了
2
养蚕
2
9
4.27-4.30
我们在成长
3
10
5.4-5.8
单元复习
2
11
5.11-5.15
植物靠什么成长
2
12
5.18-5.22
动物为什么要吃东西
3
13
5.25-5.29
植物繁殖的奥秘
2
14
6.1-6.5
卵生和胎生
1
15
6.8-6.2
单元复习
3
16
6.15-6.19
总复习
3
第1课 地球
一、教学目标：
知识目标:
1、知道地球的形状。
2、基本了解海陆分布和面积的大小。
3、了解人类认识地球形状的历史。
4、了解地球内部结构的基本分层。
能力目标:
1、分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。
2、通过观察，认识海陆分布的特点。
3、能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。
情感目标:
1、对地球的大小有深刻的体会；
2、了解人类认识地球形状的历史，认识到科学是发展的。
二、教学重点、难点：
重点：
认识地球的概貌，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。
难点：
能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。
三、教学时间：
分3课时完成
四、教学准备：
教师准备：
课件或相关幻灯片、图片、地球仪、小船模型、篮球、橡皮泥。
学生准备：
尺、有关地球的资料。
五：
教学过程：
第一课时
一、创设情境导入新课：
1、放驱动页幻灯片或图片：
引导学生浏览任务驱动页，关注图中情景。
2、结合主题人物提出的疑问，进一步提出：
“船身为什么看不见了呢？
”，并根据学生的回答，引入新课内容的学习。
二、地球的形状：
1、引导学生思考“远航船船身先消失”这一现象可能的原因：
针对学生提出的猜测，和学生一道分析。
在各种不同的猜测中（如认为可能是海浪、云雾等作用的猜测），注意点明“远航船船身先消失、入港船船桅先出现”的现象是普遍存在的现象，从而引导学生进入下面的实验。
2、模拟实验：
介绍实验方法，分发实验器材，并提出要求：
仔细观察分析实验现象。
学生分小组进行模拟实验，教师巡视。
实验后组织学生讨论：
出海船只的船身先消失在海平面，然后桅杆才消失的原因。
小结：
地球是圆形的是产生这些现象的原因。
3、还有哪些例子说明地球是圆的呢？
举例：
南北半球所见的星空不同（南半球看不到北极星）。
引导学生思考或课后收集地类似的例子。
第二课时
一、是谁最早证实了地球的形状
1、人们什么时候开始真正认识到地球形状的呢？
组织学生阅读资料内容，介绍人们由猜测到最终证实地球形状的过程。
特别强调“证实”对科学的意义。
（鼓励学生课后收集的一些有关资料上网交流。
）
二、地球有多大
1、地球有多大呢？
要求学生用自己的方式描述自己认为的地球大小；评评谁描述的最恰当。
2、珠峰和地球：
1）、珠峰是非常高大的，但和地球相比珠峰会是什么样子的呢？
2）、先出示摩星岭和珠穆朗玛峰的图片，介绍广州白云山最高峰摩星岭海拔 382米 ，珠峰海拔高度约是其23倍。
3）、模拟实验：
如果把一个篮球当做地球，你能用橡皮泥在篮球上塑造一个高度符合实际比例的珠穆朗玛峰模型吗？
板书数据：
地球直径 12800千米 ；
珠峰高度 8844.43米 ；
篮球直径 24.6厘米 ；
4）、学生分组实验，教师巡视
3、讨论：
你塑造的珠峰模型和实际比例相符吗？
引导学生利用黑板上的数据计算，检验自已制造的模型是否符合要求。
小结：
符合比例的珠峰模型太小，因此是无法在篮球上塑造的。
由此，我们可以更深刻地体会到地球的巨大！
三、海洋和陆地
1、“水半球”
示图：
书中的“水半球”图片，要求学生观察图片，说说图的特点并从地球仪上找出这是从什么角度观察的。
2、“陆半球”
从“水半球”另一面看，是海洋面积大还是陆地面积大呢？
3、讨论：
地球表面的海陆分布有什么特点？
组织学生根据前面的观察进行讨论。
小结：
1.海陆分布不均匀；2.海洋面积大于陆地面积较多（陆地29%、海洋71%）。
六、平原占陆地面积的多少
1、介绍陆地上平原、山地、丘陵等各占的面积比例。
2、组织学生简单讨论，体会平原面积占地球表面的比例是非常小。
第三课时
一、地球内部有什么
1、提出问题：
人们是怎样知道地球内部的结构的呢？
组织学生讨论
2、组织学生观察岩层钻探标本的图片，要求学生对地球内部有什么提出自己的观点。
3、进一步思考：
目前世界上最深的钻孔也仅为10千米左右，地表以下更深的地方有什么呢？
我们如何知道呢？
4、组织学生观察观察火山图片，提出自己的观点。
5、提问：
地球半径约6400千米，这么厚的地下都是岩浆吗？
6、人们有没有其他的办法了解地球内部的情况呢？
1）、介绍：
声波在不同物质中传播的速度、产生的反射等都是不同的，前南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇契和德国地震学家古登堡分别在1910年和1914年研究时发现，在地面下平均33千米处（大陆部分）和2900千米处，地震波速度发生了很大的变化。
2）、要求学生对上述介绍进行讨论，并做出自己的解释。
3）、小结：
（对照图片）经过科学家的研究，人们认识到地球内部主要分为三层结构：
地壳、地幔、地核。
7、要求学生读图说说地球内部这三层有什么特点，加强学生对地球结构的认识。
二、拓展 人类对地球的探究还在不断的进行着，也不断有新的发现公布，要求学生在课后通过各种方式了解在关科学探究地球的新知识。
三、作业辅导。
1、谁会用一种方法证明地球是圆的？
2、交流查阅的资料，说说地球内部有什么？
复习资料
1、1519年，葡萄牙航海家（麦哲伦）率领船队，用（3）年的时间完成了第一次环绕地球的航行，从而直接证明了（地球是个球体）。
2、地球的赤道周长约（40000）千米。
地球的直径约为（12800）千米。
半径约为（6400）千米。
3、地球叫（“水球”），也叫（蓝色星球），海洋面积约占地球表面积的（71）%，陆地面积约占地球表面积的（29）%。
4、根据地震波的数据，科学家推测地球内部由（地壳）、（地幔）和（地核）三个部分组成。
5、世界第一高峰——珠穆朗玛峰高（8844.43）米。
6、17世纪末，英国科学家牛顿研究了地球自转对地球形状的影响，从理论上推测地球不是一个很圆的球体，而是一个（赤道处）略为隆起，（两级）略微扁平的（椭球体）。
7、地球的赤道周长约（40000）千米，飞机以每小时800千米的速度飞行，绕赤道一周大约需要（两）天的时间。
第2课太阳
一、教学目标：
知识目标:
1、认识到太阳对地球万物的重要作用；
2、了解有关太阳的一些知识；
能力目标:
能反推出没有太阳会发生的情况；
情感目标:
1、体会到太阳对地球万物重要性；
2、对有关太阳的知识产生探究的兴趣；
二、教学重点、难点：
重点：
认识到太阳对地球万物的重要作用，体会到太阳对地球万物重要性。
难点：
分析太阳对物体有哪些间接作用；分析、推理假如没有太阳了，地球上的万物会怎样。
第1课时
一、教学准备：
教师准备：
课件或相关幻灯片、图片
学生准备：
有关太阳的资料
二、教学过程：
创设情境导入新课：
1、放驱动页幻灯片或图片：
引导学生浏览任务驱动页，关注图中情景。
2、结合主题人物提出的疑问，进一步提出：
“动物生长也要靠太阳的吗？
”，并根据学生的回答，引入新课内容的学习。
三、太阳给地球带来了什么：
1、列举太阳万物作用的例子：
1）、要求学生举出一些具体的例子来说明太阳对地球上万物的作用。
2）、教师在黑板上画一个太阳，再有意识地在太阳周围将学生举例中不同物体按种类列在一起，如动物、植物等（如果学生没有提出太阳对天气的作用，教师要引导学生回忆四年级学过的知识，举出太阳对风、雨形成的作用）。
用箭头标出太阳起的对这些物体作用，如：
光合作用
太阳——————→小草
2、分析例子：
1）、引导学生思考，太阳对这些物体的作用哪些是直接的，哪些是间接的。
2）、引导的过程中注意结合五上学习的内容，让学生理解：
太阳的能量通过光合作用被植物吸收并储藏在植物体内，动物吃了植物后，能量又转移到动物体内。
所以动物从植物中或动物从动物中获得食物，都是受到了太阳的间接作用。
3）、在黑板上用箭头画出太阳对物体的间接影响，
如：
光合作用
太阳——————→小草
食物——————-+牛
3、假设如果没有了太阳，万物会怎样：
1）、教师檫除黑板上图中的太阳，让学生思考黑板上举例的各种物体会发生怎样的变化，要求学生根据图中太阳对不同物体的各种作用来分析。
2）、进一步思考，没有了太阳，地球上万物会怎样呢？
3）、小结：
没有了太阳这些作用都会瓦解，植物、动物、天气变化等等都将不符存在，后果是非常严重的。
4、对太阳的重要作用的认识和体会：
学生谈谈自己对太阳的重要作用有了什么样的认识和体会。
5、拓展：
汽车、火车和太阳的能量有关系吗？
有没有不依靠太阳能量存活的生物呢？
第2课时
一、能量巨大的太阳
1、太阳的能量如此巨大，有关太阳的知识你还想了解哪些呢？
鼓励学生阅读书上的资料，同时把自己课前收集的一些有关资料和同学交流。
2、学生阅读交流资料
二、总结。
复习资料
1、太阳照耀着大地，给地球带来了（光）和（热）。
太阳每分钟向地球传输的能量相当于燃烧（4亿）吨烟煤放出的热量。
2、太阳的核心部分直径不到50万千米，温度高达（1500万）摄氏度，而且压力极大
第3课 月球
一、教学目标：
知识目标
1、知道月球是地球的卫星，知道月球每天、每月的运动模式。
2、从月相变化的记录中发现月相变化的规律和原因。
能力培养目标
1、了解更多有关月球的知识，并会收集整理资料。
2、能坚持记录月相的变化。
情感态度价值观
1、通过亲自观察月相变化，体会自然的奥秘。
2、经历坚持长时间的观察活动，体会科学研究的严谨。
3、对探索月球的秘密产生兴趣。
二、教学重点、难点
重点：
月相变化的规律
难点：
月相变化的原因
三、教学时间安排：
三课时
四、教学活动的准备
1、观察月相的记录。
2、月相模拟实验的教具：
用木棒插入破篮球当月球。
五、教学过程
第一课时
一、创设问题情境导入
1、图中的探长为什么说报案的人在撒谎？
2、说说你的猜想。
3、小结导入。
二、活动一了解月相的特点
1、解释：
月相：
月圆月缺的样子叫月相。
2、展示观察月相变化的记录。
3、通过对月相的变化，你发现了什么规律？
（分组讨论，整理）
A、从月圆到下次看到月圆，中间相隔（农历）一个月。
B、在一天中的不同时刻（傍晚6时，7时，8时、、、）月球在空中的方位是自东向西移动。
C、在不同日期的同一时刻（傍晚初二，初四，初八、、、）月球在空中的方位是自西向东移动。
D、农历初二到初七是左弯的月牙儿，初八是右半边的明亮。
初九到十四右半边明亮凸出，十五、十六是圆月，十七到二十一是左边凸出明亮，二十二左半边明亮，二十三到二十八是右弯的月牙儿。
E、月球的运动轨迹是一个弧形。
F、教师对月相的各种形状的名词解释：
新月、满月、残月等。
4、根据老师提供的日期画月相。
三、归纳月相变化的规律。
第二课时
一、设疑导入：
1、月相是怎样形成的呢？
（提问：
教师引导，启发学生思考）
A、月相变化不是月球的形状在变化，月相变化是伴随月球在空中的方位变化发生的。
这两种变化都是循环出现的，变化的周期都是一个月。
B、月相的成因可能与月球围绕地球的转动有关系。
二、活动：
做月相形成模拟实验。
（分组做一次实验）
用一根木棒插入破篮球（模拟月球），两手伸直并握住木棒，对着上空挂着的电灯的灯光，在原地逆时针慢慢旋转一周，人体相当于地球，篮球的移动线路相当于月球的运动轨迹。
看见灯光照在篮球上的明亮部分表示月相。
（从农历初二到月底的月相）
模拟实验说明：
随着月球围绕地球的公转运动，月相从新月—上弦月—圆月—下弦月—残月的变化。
三、提问：
通过模拟实验，你对月相的形成有什么见解？
四、总结月相变化的原因。
月球不会发光，它只能反射太阳的光辉；朝着太阳的一面是明亮的，背着太阳的一面是黑暗的。
月球在公转过程中，向着地球的一面有时全部是明亮的，有时明亮部分比黑暗部分多，有时明亮部分与黑暗部分各半，有时明亮部分比黑暗部分少，有时全部是黑暗的。
这样，人站在地球上就会看到有月相的变化。
第三课时
一、设疑导入
1、你知道我们人类对月球开展了哪些探索？
你还知道哪些与月球相关的知识？
二、交流：
将收集的月球的资料：
每组选一人，说一说，教师帮助学生整理。
1、前苏联无人登陆器“月球10号”在 1966年3月31日 成功入轨，成为月球第一颗人造卫星。
2、 69年7月20日 美国“阿波罗11号”的宇航员尼尔，阿姻斯特朗在月球上迈出一小步，人类登月迈出一大步。
3、我国的“神舟5号，神舟6号，神舟7号”都为登月做了先行准备，特别是“嫦娥一号”对月球立体图绘制、完成四大科学目标、探测月表物质成分和矿物分布，探测月壤厚质，探测地、月空间环境，如果将来探月成功，寻求开采月球资源服务于人就能实现。
4、月球的吸引力只有地球的六分之一，也就是说地球上60千克的重量在月球上只有10千克。
5、月球上没有大气，显然就没有空气，我们可以用超声波和高频微波发射器同地球上的人联系。
3、活动：
如果你是登月宇航员，出发前应准备什么？
（讨论回答，教师帮助总结）
如果我是登月宇航员：
在出发前应准备好水、食品、氧气、衣服、摄象机、高频微波发射器等。
三、整理
把你收集到的有关月球的知识整理到课本表格中。
四、总结：
这节课通过大家共同的努力，了解了月相形成的原因和人类所掌握的月球的秘密。
特别是许多小学生长大想当宇航员，探索月球的宝藏，将月球上的能源采回地球，或在月球上直接服务于人类，让我们携手进一步去研究月宫，共创美好的明天。
五、作业辅导。
复习资料
1、月相变化的原因是（月球围绕地球在公转）。
2、（1969）年（7）月（20）日，美国（“阿波罗11号”）宇宙飞船经过4天多的飞行，终于降落月球，宇航员（尼尔·阿姆斯特朗）迈出的一小步成为人类历史上的一大步。
3、月球体积不足太阳体积的六千万分之一。
（月球）是地球的卫星，约（30）天绕地球公转一周，也就是我们平时说的一个月。
4、在茫茫宇宙中，（月球）是地球最近的邻居，也是人类探测与研究程度最高的地外星球。
第二单元 昼夜与四季
第4课白天与黑夜
一、教学目标：
知识目标:
1、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时；
2、知道昼夜交替的成因是地球自转造成的。
3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献；
4、了解一些昼夜变化对动植物行为影响的例子。
能力目标:
1、能对模拟昼夜变化实验进行科学推理分析。
2、学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。
情感目标:
1、乐于与人合作，共同完成探究昼夜成因的实验。
2、体会科学必须尊重事实，以及人类认识自然世界历史过程的艰辛。
二、教学重点、难点：
重点：
从实验中发现昼夜成因的秘密。
难点：
把实验现象和实际结合推理昼夜变化的原因。
三、教学时间：
分3课时完成
四、教学准备：
教师准备：
课件或相关幻灯片、图片，地球仪。
学生准备：
搜集世界各地昼夜变化的资料，搜集动植物昼夜生长活动差异资料。
五、教学过程：
第一课时
一、创设情境导入新课：
1、放驱动页幻灯片或图片：
引导学生浏览任务驱动页，进入图中情景。
2、结合主题人物提出的疑问，进一步提出：
“为什么太阳每天东升西落？
是‘天在旋’还是‘地在转’呢?
”
（通过问题让学生认识到“天旋”还是“地转”都是可以引起昼夜交替的现象，但结合我们现在对宇宙的了解，“天旋”是不可能的，但“地转”如何引起昼夜交替的，学生多数不甚了了，因此导入下面的实验）
二、昼夜交替是怎样产生的：
1、地球的自转是如何产生昼夜交替现象的呢？
（要求学生先提出自己的解释）
2、模拟实验：
实验前通过强调让学生明确：
地球上每天观察到的是太阳东升西落，这样的昼夜交替现象用实验可以模拟吗？
3、指导学生用地球仪和灯泡（或手电筒）进行模拟实验。
4、分析推理
实验后，要求学生根据实验现象分析昼夜成因，并尽可能更有逻辑地表达出来。
教师归纳板书。
5、小结：
昼夜的成因
6、思考：
还有哪些事例可以证明地球在不停的自转？
请学生课后查阅资料。
第二课时
一、古人是怎样认识昼夜变化的
1、出示课件或视频，也可以是文字资料。
供学生阅读。
2、阅读中重点指导学生，认识人类认识昼夜变化的过程中，不断根据新的观察证据修正和改进认识的过程。
并指出托勒密、哥白尼伟大科学家的贡献。
二、世界各地的昼与夜
1、讨论书中足球小子关于世界杯比赛时间的困惑，请学生谈谈自己的看法和了解的类似例子。
2、小结：
同一时刻世界各地的的时间是不同的，这就是时差。
鼓励学生上网交流，了解更多知识和时差给我们生活带来的影响。
3、介绍时区划分方法：
以零度经线为准，每15度为一个时区，相邻的二个时区间间隔一小时。
4、结合地球仪观察:
世界上主要城市与北京的时差。
三、登录小学科学网。
了解世界各地昼夜变化的差异。
第三课时
一、昼夜变化对动物的影响
1、出示图片。
介绍一些典型的动植物受昼夜影响的现象。
2、提问：
你还知道哪些类似的现象？
3、进一步提问：
同学们举的例子多数都是听说的，到底事实是否如此呢，还要进行观察证实，因此请同学们选一至两种你身边常见的动植物，连续观察几天，找到昼夜变化对它们的生长活动有什么样的影响的具体证据。
分发观察记录表，指导学课后观察记录。
4、要求学生汇报交流观察结果，并用自已的话归纳观察结果。
二、延伸
1、思考：
动植物所有的生长生活状况都受到昼夜变化的影响吗？
2、说说观察到的现象。
3、小结归纳。
4、课后继续观察更多的动植物，获取更多的信息。
三、作业辅导。
复习资料
升级会员 