三年级科学教案上册.docx
《三年级科学教案上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级科学教案上册.docx（59页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三年级科学教案上册
集体教案
个性化修改
植物发生了什么变化
教学目标
科学概念：
1.植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
2.植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
3.植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法：
能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。
情感、态度、价值观：
能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
教学重点
观察记录描述植物的变化。
教学难点
坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
教学准备
分组材料：
一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：
一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。
教学过程
一、怎样观察植物的变化
我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。
秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？
（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。
）
讨论：
我们可以观察植物的哪些变化？
我们怎样观察？
首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。
能不能看出树干的变化呢？
数数每天有多少落叶。
菊花的花苞长得怎么样了？
狗尾草会枯死吗？
樟树的果实又是怎样变化的呢？
二、观察叶的生长变化
可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？
还可以观察树叶的其他变化。
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？
从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？
三、实地观察记录植物的茎、叶
1.活动：
根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。
（活动时间约15分钟）
2.交流：
汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？
落叶的数量说明什么问题？
一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？
如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？
如果变化不大，又怎样理解？
四、记录一种植物的变化情况
我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？
就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？
我的____________变化记录表
树干
树冠
叶子
其他
粗细
树皮
落叶数
颜色
大小
月日
月日
月日
月日
月日
这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。
植物的共同特点
教学目标
科学概念：
1.植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。
2.植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
3.植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
4.植物的共同特征是：
生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
过程与方法：
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
情感、态度、价值观：
通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
教学重点
了解植物的一些共同特点。
教学难点
通过阅读资料来总结植物的一些特征。
教学准备
教师：
水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；
学生：
水生植物和陆生植物的比较记录纸。
教学过程
一、比较陆生植物和水生植物
1.回忆：
我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。
我们还知道哪些陆生植物和水生植物？
记录在下面的记录单里。
陆生植物水生植物
2.思考：
植物需要什么才能正常生长？
请交流。
请补充阅读P17的“植物需要阳光”。
陆生植物的生长需要__________________________________________
水生植物的生长需要__________________________________________
能用韦恩图记录下它们生存需要的共同点吗？
二、了解植物的一生
思考：
植物的一生经历了哪些变化？
请看图：
向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？
种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。
看图：
一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？
对了，主要不同是寿命的长短不同。
请看资料库：
“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？
是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。
交流：
从这些植物的一生中，我们明白了什么？
三、植物有哪些共同特点
思考：
在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？
我们是怎么知道的？
整理：
翻看前几课的韦恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。
植物的共同特点
交流：
我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：
根、茎、叶、花、果实、种子。
总结：
植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。
（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！
）
一片完整的叶
教学目标
1、通过数一数枝条上有几片叶，让学生在观察中发现叶的不同。
2、让学生在观察中寻找叶与枝条连接处的特点。
教学重点
开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
教学难点
是否是同一种树叶的判断。
教学准备
若干带有树叶的树忮，各种不同叶脉的树叶，各种不同叶缘的树叶，各种不同叶柄的树叶。
教学过程
1、引入
师：
“我们观察植物的叶已经有一段时间了，对叶的颜色、形状、大小都有了一定的了解，可是，你去仔细观察过一片完整的叶吗？
”
2、学生自主学习。
1、观察一片完整的叶。
师：
“观察带有叶片的树枝，数一数枝条上有几片叶。
”“寻找叶与枝条的连接处，看看有什么特点？
”“通过比较知道怎样才算一片完整的叶？
”选取几片有代表性的树叶进行观察。
讨论：
叶是由哪几部分构成的？
板书：
植物的叶由叶片、叶柄构成。
2、观察各种不同的叶片。
师：
“我们知道了叶是由叶片和叶柄构成的，那么是不是所有的叶片都长得一样呢？
”
（1）学生分组观察讨论。
（2）学生汇报交流观察结果。
（3）让学生用这些名称说说树叶的不同点。
3、观察各种不同的叶柄。
师：
“通过观察，我们知道许多不起眼的事物实际上包含着许多秘密，叶片就是这样，那么你观察过叶柄吗？
”
（1）学生观察不同叶的叶柄。
（2）交流观察结果。
4、叶的共同之处。
分组讨论：
这些看起来各不相同的叶有什么共同之处？
汇报交流。
3、课后研究。
搜集不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶。
第一单元小结与巩固
（第一课时）
教学目标
1、进一步复习巩固第一单元所学知识。
2、让学生学以致用。
教学过程
三年级上册第一单元（植物）练习题
一、填空
1、一片完整的叶由（）和（）组成。
2、写出你见过的叶子的颜色有（）。
（至少3种）3、在观察大树时我们用到的观察方法有（ ）、（ ）、（）和量一量等。
4、拓印树皮图案的方法是：
把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复（ ），再平捏蜡笔在纸上（），使凸起的部分染上颜色。
5、我知道的叶的形状有（）。
（至少3种）
6、向日葵的一生分为（）、（）、（ ）、（）、（）等几个典型的生长阶段。
二、选择
1、观察就是（）。
A随便看看B带着目的看
C有目的地看并记录D看到什么就记下什么
2、观察大树的粗细可以用（）工具。
A放大镜B量筒C绳子和尺
3、判断是不是同一种树叶，主要看叶子的（）是不是差不多。
A大小B形状C颜色
4、在观察树叶时，我们要（）。
A捡地下的落叶观察B爬上树观察
C折断树枝观察D摘一片新鲜叶观察
5、银杏叶是（）。
A针形叶B带形叶C扇形叶D披针形叶
3、科学探究
1、按要求画几张不同形状的叶子。
心形卵形针形扇形
2、画一片自己熟悉的树叶并涂上颜色。
3、说说你有几种方法描述树的形状？
4、你知道植物的共同特点有哪些？
第一单元小结与巩固
（第二课时）
教学目标
1、进一步复习巩固第一单元所学知识。
2、让学生学以致用。
教学过程
三年级上册第一单元（植物）练习题（讲解）
一、学生讨论回答
二、讲解矫正
答案提示：
一、1、叶片、叶柄
2、淡绿色、深绿色、红色、褐色、黄色等
3、眼睛看、鼻子闻、耳朵听、手摸
4、按压、涂擦
5、心形、卵形、针形、扇形、椭圆形等
6、种子发芽、幼苗、开花、结果。
二、CCBAC
三、略
寻访小动物
教学目标
1、科学概念：
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
2、过程与方法：
回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
3、情感、态度、价值观：
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
教学重点
在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
教学难点
避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
教学准备
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。
2、设计简单的记录表，供学生参考。
教学过程
一、理解小动物
1、教师问：
“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？
”
“‘大动物’我们能想到那些动物？
”“‘小动物’我们能想到那些动物？
”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注：
学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为例。
4、设计意图：
使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识。
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3、关注：
学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。
4、设计意图：
初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
1、讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、分组讨论，并明确组内的分工。
3、寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、做好明确要求：
注意安全、关注和爱护小动物。
5、学生任务和分工是否明确。
6、意图：
为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
1、分组寻访。
2、适时提供指导和帮助。
3、学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。
4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。
5、作业在一周的时间里交一份寻访小动物活动的调查记录。
板书设计
寻访小动物
地点
什么也不带走，
什么也不留下，
什么也不改变。
名称
蜗牛
（一）
教学目标：
1、过程与方法：
经历有目的、按一定顺序观察和描述的活动过程，经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。
2、知识与技能：
按一定顺序观察，从整体观察到局部观察的过程，重点放在指导学生观察描述蜗牛的身体结构。
3、情感、态度与价值观：
让学生体验研究小动物的乐趣，培养珍惜小生命的爱心。
教学重点
经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
教学难点
学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
教学准备：
1、蜗牛，放大镜，记录用纸和笔。
2、供蜗牛选择的食物，如苹果、菜叶、面包、洋葱。
3、具有螺线结构的物体或图片。
教学过程：
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：
学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：
使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、引入
你知道的蜗牛是怎样的?
谁说说蜗牛的身体是怎样的？
三、用放大镜观察蜗牛的身体
1、同学们,今天就和蜗牛做朋友,先让我们了解它的身体是怎样的,对于它的身体,我们观察它的什么?
2、提出按一定的观察顺序进行观察的要求：
依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。
重点观察头部及头部的眼睛、触角和嘴。
3、学生进行分组观察活动。
4、描述所观察到的蜗牛的身体。
尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。
板：
头、腹、尾（展示图片）
四、蜗牛壳的观察
1、对于蜗牛的壳,你有什么发现?
（壳较硬、有弯曲的线（板：
螺线）、跟田螺的壳差不多。
2、蜗牛壳上的螺线我们怎样观察？
螺线旋了几圈？
怎么数？
请学生出来数出一圈，小组数出螺线的圈数。
3、螺线的展开方向都一样吗？
请学生做动作、画图、语言表述。
教师板：
像这样顺时针展开螺线的我们称为右旋，逆时针展开螺线方向的称为左旋。
4、你的蜗牛是左旋还是右旋？
你还见到过哪些物体有螺线出现？
5、我们一起来画一只蜗牛。
五、蜗牛吃食物的观察
1、这有黄瓜、苹果、菜叶、面包、洋葱等几种食物，要想知道蜗牛会选择哪一种，我们可以用什么方法？
为什么？
观察活动：
在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，吃什么食物。
2．蜗牛怎样吃食物？
观察吃菜叶的蜗牛，观察蜗牛的齿舌。
描述蜗牛是怎样吃食物的。
六、交流与小结
说说蜗牛的身体是怎样的，蜗牛是怎样吃食物的。
观看蜗牛的课件（机动，如时间允许）
七、板书设计
蜗牛
身体结构：
头、腹、尾
壳：
螺线，分左旋、右旋
食物：
菜叶
蜗牛
（二）
教学目标
1、科学概念：
知道蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：
运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
2、过程与方法：
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
3、情感、态度、价值观：
体会细致观察对获得信息的重要性。
教学重点
经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
教学难点
学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
教学准备
分组：
2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。
教学过程
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1.复习上节课学习的内容。
2.交流饲养蜗牛过程中的发现。
3.教师板书学生汇报的内容。
4.关注：
汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。
5.设计意图：
获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4.教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5.关注：
学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。
6.设计意图：
尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1.指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2.学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3.关注：
学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。
4.设计意图：
体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1.学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2.教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3.关注：
饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
4.设计意图：
在饲养中获取更多的有关动物的信息。
板书设计
3、蜗牛
（二）
吃菜叶，
会排泄，
会呼吸（气孔）
蜗牛和蝗虫
教学目标
1、能掌握比较观察蝗虫和蜗牛的相同和不同。
2、能描述蝗虫和蜗牛的异同。
教学重点
观察蝗虫和蜗牛的特征，比较它们的相同和不同之处。
教学准备
小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。
教学过程
一、引入
师：
“我们已经上两节课观察了蜗牛，那蝗虫和蜗牛相不相同呢？
”
2、学生自主学习。
1、观察蝗虫：
①观察蝗虫。
观察蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：
眼睛（单眼与复眼）、触角、嘴（口器）；蝗虫的脚；蝗虫的翅。
②描述蝗虫的身体特点。
2、比较蜗牛和蝗虫的身体。
·比较蜗牛与蝗虫的相同点。
都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官——足；……
·比较蜗牛和蝗虫的不同点。
身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同；……
3、比较周围环境中的小动物。
·周围环境中，跟蜗牛长得相近的动物：
田螺、蛞蝓、蚌、蚬……。
·周围环境中，跟蝗虫长得相近的动物：
蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁……
·周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：
猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟……
4、观察蝗虫的大小。
（1）比较两只蝗虫的大小。
（2）观察描述一只叫大的蝗虫和一只较小的蝗虫。
（3）测量蝗虫的身体长度。
（4）测量蝗虫的展翅长度。
5、观察蜗牛的大小。
（1）测量蜗牛的身体长度。
蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测量出了数据也没多大用处。
（2）寻找比较蜗牛大小的方法。
（3）比较测量蜗牛壳的大小。
用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。
6、动物大小的观察和描述。
（1）出示一张蜂鸟的图片，问：
“这是什么鸟？
这只鸟给我们留下深刻的印象没有？
（师：
知道这只鸟有多大吗？
老师的食指和拇指表示1~2厘米的大小，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。
大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。
）
（2）讨论：
大象、长颈鹿、龟、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。
（3）说说自己在寻找小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。
三、小结。
不同的动物有不同的特点，不同的动物有什么不同的观察方法。
蚯蚓
教学目标
科学概念：
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法：
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观:
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重点
经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
教学难点
对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
教学准备
每组：
几条蚯蚓，一只浅水碟子。
教学过程
一、课前布置学生捉蚯蚓
1.教师提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。
2.关注：
学生捉蚯蚓是否伤害蚯蚓和其他动植物。
3.设计意图：
使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：
学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：
认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蚯蚓的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.关注：
学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：
认识蚯蚓运动和反应的特点：
靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1.回顾维恩图的用处。
2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4.关注：
学生比较的信息的多寡。
5.设计意图：
初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
蚂蚁
教学目标
科学概念
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。
过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
教学重点
经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
教学难点
观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
教学准备
每组：
少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：
装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
教学过程
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求：
在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注：
学生是否按要求找蚂蚁。
4、设计意图：
为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5、关注：
学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
6、设计意图：
尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）
1、教师问：
“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？
”
2、学生讨论方法，教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4、关注：
学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5、设计意图：
设计意图：
尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注：
学生对同学意见是否愿意倾听。
4、设计意图：
培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。
（备注：
如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。
）
寻访蚂蚁
教学目标
1、培养学生学习科学的积极态度。
2、乐于对生物中的各种现象提出问题。
3、归纳昆虫的特征。
4、认识动物运动方式的多样性。
教学重点
《寻访蚂蚁》由活动“跟踪蚂蚁”引入。
由两个画面组成：
一个是静态的画面，奇奇、妙妙、探探聚精会神地观察着地面上的蚂蚁；第二个是“动”的过程，三个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍跟踪追击，由此进行探究的主题。
后面安排了几个连续的探究活动：
小制作：
“蚂蚁”→观察与交流：
真正的蚂蚁什么样→比较：
蚂蚁的“兄弟姐妹”，归纳昆虫的特征→展览厅：
各种各样的昆虫，展示昆虫世界的丰富多彩→拓展活动（查找动物准备过冬的资料）。
教学过程
一、教学引入
1967年诺贝尔化学奖获得者、英国化学家波特（GeorgePorter1920～）曾经说过：
“
升级会员 