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随风潜入夜润物细无声的意思
三一文库（XX）
〔“随风潜入夜,润物细无声”的意思〕
*篇一：
随风潜入夜,润物细无声。
随风潜入夜，润物细无声。
[译文]随着暖风悄悄地在夜色中降临，滋润着世间的万物丝毫也不吵闹。
[出典]杜甫《春夜喜雨》
注：
1、《春夜喜雨》杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
2、注释：
1.好雨：
指春雨。
2.乃：
就，马上。
3.发生：
催发植物生长，萌发生长。
4.潜：
暗暗地，静悄悄地。
5.润物：
使植物受到雨水的滋养。
6.野径：
乡间小路。
7.俱：
全，都。
8.江船：
江面上的渔船。
9.独：
独自，只有。
10.晓：
早晨。
11.红湿处：
花沾上雨水变得沉重。
红，花。
12.花重：
花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子，垂下来。
13.锦官城：
故址在今成都市南，亦称锦城。
三国蜀汉管理织锦之官驻此，故名。
后人又用作成都的别称。
3、译文1：
好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时候。
它随着春风在夜里，悄悄地滋润大地万物。
雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。
天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，使整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
译文2：
好雨就像知道时令和节气的需要，正当春天需雨之时它就来到了。
随着暖风悄悄地在夜色中降临，滋润着世间的万物丝毫也不吵闹。
田间的道路被乌云笼罩得一片漆黑，只有江船上的灯火在明亮地燃烧。
待到天亮时再看那被浸湿了的百花，锦官城中的鲜花啊是那样沉重而又妖娆。
4、这首诗是杜甫在成都草堂居住时所作。
诗中以极大的喜悦之情，赞美了来得及时、滋润万物的春雨。
其中对春雨的描写，体物精微，绘声绘形，是一首入化传神，别具风韵的咏雨诗，为千古所诵的佳作。
“好雨知时节，当春乃发生”描写春雨适时而降。
刮风下雨，本来是一种极平常的自然现象，它本无感情和知觉。
诗人在这里以拟人化的手法，赋予春雨以思想感情，似乎它很懂得人们盼雨的心情，“知时节”而来。
接着点出是春雨，正因为是“当春”之雨，才显出雨之来得可喜可贵。
于是“好雨”二字脱口而出，极其感奋自然，诗人当时喜兴的情态仿佛就在眼前。
这里诗人对喜雨的赞美，既没有抽象的议论，也没有采用什么比喻，而是真挚感情的自然爆发。
“随风潜入夜，润物细无声”，这两句是神来之笔，不但写出了雨的形态，而且传达出了雨的神态。
在一个春天的夜晚，绵绵细雨伴着和煦的春风飘洒大地，悄然无声地滋润着泥土、禾苗、花木。
“潜”、“细”二字，十分精确、形象，传出了春雨悄悄而来、轻轻而动的神态。
将一个特定的自然景物描绘到入化之境。
无怪乎清人沈德潜称道这两句诗“传出春雨之神”。
如果说上两句是诗人在屋内听春雨飘洒声之所感，那么“野径云俱黑，江船火独明”两句，则是诗人推门远望雨夜景色之再现。
雨声沙沙，喜而思见。
推门向外一望：
细雨绵绵，乌云笼罩，天下一片漆黑，分不清山，看不出路，只有远处闪耀着一点红光，是江上渔船的灯火。
这迷人的春郊夜雨之景，使人在广漠的幽暗中感受着一种甜美的静寂。
这里作者细致地写出雨夜之景，正是以这种气象寓托对喜雨的兴致心情。
夜色越阴暗，才越能觉出绵绵细雨不断之势，盼喜雨的心情就更加称意。
诗人在这幅春郊夜雨的画面上，于一大片的黑色之中，点上一点“渔火”的光亮，使得“黑”“明”映衬，醒目鲜明，从而更增强画面的诗意。
最后两句“晓看红湿处，花重锦官城”是想象中的景象，也是诗人喜兴心情的进一步表达。
诗人推想这雨今夜一半时是不会停的，经过一夜的滋润，到明天拂晓时，雨过天晴，锦官城满城含着雨水的百花，会更加鲜艳夺目，一片生机。
从这层春意盎然的想象中，足见诗人对好雨的喜悦难尽心情，给人留下无穷的意味。
“红”、“湿”、“重”三字，极其形象、准确地表达了雨后花朵的特征。
故而明人谭元春说：
“红湿字已妙于说雨矣。
重字尤妙，不湿不重。
”（见《唐诗归》）。
这首诗全篇按时间的顺序，依照景物的变化，顺应着主观的感受，点染出“春夜喜雨”的景色与气氛。
全篇句句是“雨”，处处是“喜”，而“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。
5、《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。
《春夜喜雨》创作背景及思想内容：
这首诗写于上元二年（761年）春。
此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。
他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。
《春夜喜雨》抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。
全诗这样写道：
“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”
一二句“好”字含情，赞盛春雨。
“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。
多好的春雨！
首联既言春雨的“发生”，又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。
颔联显然是诗人的听觉感受。
春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨好，唯求奉献。
瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。
可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。
颈联紧承颔联，诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也融入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。
而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。
尾联系想象之辞，诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。
花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。
因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。
通过以上对诗句的分析，不难看出，杜甫是按这样一条情感思路来构思行文的，即盼雨——听雨——看雨——想雨。
俗话说，“春雨贵如油”，不错的，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。
而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊喜不已，甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下过痛快，唯恐其忽然中止，于是轻手轻脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。
诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。
此外，诗歌细节的捕捉和描绘也能体现诗人体物察情的优长。
“随风潜入夜，润物细无声。
”“潜”字拟人化，摹春雨来间悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。
“润”字传达神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。
“花重锦官城”，着一“重”字，准确地写出了经受春雨一夜洗礼滋润之后锦官城花朵红艳欲滴，饱含生机的情态，寄寓了作者对春雨的盛赞之情。
“野径云俱黑，江船火独明”则又抓住典型细节，工笔细描，精妙传神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷离的氛围。
总之，杜甫的《春夜喜雨》无论在锤字炼句方面，还是在意象的捕捉、细节的描写方面，都体现了他体物察情，精细入微的过人之处。
6、结合杜甫诗风沉郁顿挫来对比赏读，我们必将获得对杜诗另一种生命情趣的深刻理解。
这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。
一开头就用一个“好”字赞美“雨”。
在生活里，“好”常常被用来赞美那些做好事的人。
如今用“好”赞美雨，已经会唤起关于做好事的人的联想。
接下去，就把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。
不是吗？
春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。
你看它多么“好”！
第二联，进一步表现雨的“好”。
雨之所以“好”，就好在适时，好在“润物”。
春天的雨，一般是伴随着和风细细地滋润万物的。
然而也有例外。
有时候，它会伴随着冷风，由雨变成雪。
有时候，它会伴随着狂风，下得很凶暴。
这样的雨尽管下在春天，但不是典型的春雨，只会损物而不会“润物”，自然不会使人“喜”，也不可能得到“好”评。
所以，光有首联的“知时节”，还不足以完全表现雨的“好”。
等到第二联写出了典型的春雨伴随着和风的细雨，那个“好”字才落实了。
“随风潜入夜，润物细无声。
”这仍然用的是拟人化手法。
“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。
如果有意讨“好”，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。
惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。
倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就很不彻底。
诗人抓住这一点，写了第三联。
在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。
如今呢？
放眼四望，“野径云俱黑，江船火独明。
”只有船上的灯火是明的。
此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一样黑。
好呀！
看起来，准会下到天亮。
尾联写的是想象中的情景。
如此“好雨”下上一夜，万物就都得到润泽，发荣滋长起来了。
万物之一的花，最能代表春色的花，也就带雨开放，红艳欲滴。
等到明天清早去看看吧！
整个锦官城（成都）杂花生树，一片“红湿”，一朵朵红艳艳、沉甸甸，汇成花的海洋。
那么，田里的禾苗呢？
山上的树林呢？
一切的一切呢？
浦起龙说：
“写雨切夜易，切春难。
”这首《春夜喜雨》诗，不仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的、也是一切“好人”的高尚人格。
7、“随风潜入夜，润物细无声”。
运用拟人的手法，从正面细致的描绘了春夜喜雨随风而至此，润泽万物的情态，“潜入夜”和“细无声”相匹配，不仅表明雨是伴风悄悄而至，同时表明雨是有意润物，是无意讨好人们的欢欣。
其中“潜入夜”的“潜”和“细无声”的“细”字，用词精当恰切。
所谓“潜”是风轻而不狂；所谓“细”是指雨蒙而不骤，有了风轻雨蒙
*篇二：
随风潜入夜,润物细无声
随风潜入夜，润物细无声
——家教中的“教育无痕，静待花开”
记得幼儿园中班时，老师跟我说我儿子不守纪律，太好动。
说他上课坐不牢，喜欢东摸摸西瞧瞧，中午不午睡，躲在被子里玩玩具等等，我非常担心。
虽然儿子在家里比起双胞胎姐姐要好动，但我一直以为男孩子调皮一些也是正常，但既然幼儿园老师这么说，她是跟其他的男孩子做过横向比较的，说明儿子比其他同龄的孩子好动、不守规矩。
放学后我牵着儿子的小手回家，一路上他忙个不停，一会儿捡路边的石头，一会儿扯姐姐的花裙子?
?
我的心里思量很多，是习惯没有培养好？
是他故意捣蛋思想不好？
不会是多动症吧？
临睡前，是讲故事的时间，两个孩子津津有味地听我讲完故事，我仔细观察儿子，他除了提了两个问题，根本没有乱动，道过晚安，很快安静地进入了梦乡。
我却睡不着，翻阅书籍，查阅资料，针对平时表现，果断地排除了多动症。
我最终觉得，儿子的好动是因为他好奇，想通过看一看、摸一摸去认识事物、了解事物。
这既不是一种坏习惯，也不是故意捣乱。
这是他探索新事物时缺乏控制能力或者对事物的专注度不够的表现。
我在第二天的临睡故事里添加了诸如《小熊打破了碗》、《调皮的小猴》等不给别人添加麻烦的故事内容，想让他在故事中体会要在有些场合控制自己的行为。
每个周末，我们总是行走在大自然的角角落落，甚至花一个下午去观察蚂蚁拖着米粒回巢，既满足孩子的好奇心，又培养他们的专注度。
而孩子的改变却是缓慢的，只是我是母亲，我读过《牵着蜗牛散步》，我相信我的孩子。
为此我跟老师做过一个交流，非常感谢当时任教的余老师，她用她的爱心和宽容庇护了儿子幼小的心灵。
很快，两个孩子进入小学。
儿子不再对路边的石子感兴趣，但是老师在他座位的四周安排了一圈听话的女孩子，可谓用心良苦。
他会在作业本上开大炮，跟同班的姐姐工整的字迹形成鲜明地对比。
他考试的时候经常漏做题目。
我知道他不是故意的，我们只是将破了的作业本换成新的，希望比上一本保护得好，将漏了的题目补起来，算一算如果不漏做可以得几分。
他喜欢跟着我一起做饭，有时会一起收拾打破了掉在地上的鸡蛋，我说鸡蛋打破扔了可惜，能干什么用呢？
他
说给花儿吃吧。
我问用什么方法从地上将鸡蛋液移入花盆？
他想出用旧的注射器。
我由衷地为他的一点点进步和创意感到高兴，傻傻的笑成一团。
就这样日日月月，似乎三年级开始，没有老师再提及他的好动。
前几天吃饭，长成1.58米的儿子说：
“妈妈，我们班的某同学弄坏了爸爸的踏步机，被他爸爸骂了个狗血喷头，好可怜。
记得我以前老是不守纪律，还会弄坏东西，现在觉得好幼稚、很有趣。
你为什么从来没有骂过我？
”“如果我当时骂你，你回想的时候就不会觉得有趣了。
”我静静地说。
“那倒也是。
”儿子走过来拥抱我，“你是最好的妈妈。
”
也是前几天，同办公室的同事向我讨教经验，她曾是儿子的美术老师，她有一个刚上一年级的调皮儿子，问我的儿子是怎么教的，现在这么懂事了。
我笑着回答：
“我只是尊重孩子，尽力有心无痕，再多了一份耐心而已。
”是的，教育无痕，以一种自然和谐的方式，不让孩子直接感受到教育意图。
孩子从家长隐蔽了意图的教育中受到启发、感染，达到了教育目的，实现了教育意图。
说到教育无痕，教育孩子一定要慢，要懂得慢的艺术。
在教育孩子上，在与孩子沟通上，父母能够Hold得住，知道什么时候与孩子沟通，怎么沟通，找准自己的位置，了解孩子的心思，恰如其分地介入，适时抽身而退，操应该操的心，做自己应该做而且能够做的事儿，不烦孩子，更不让自己烦心。
所以，台湾黑幼龙先生说：
“养孩子就像种花，要耐心等待花开。
”是啊，慢养孩子，耐心等待花开！
慢养并不是时间上的慢，而是说教育孩子父母不要太担忧、太着急，不求一时的速度与效率，不以当下的表现评断孩子，尊重每个孩子的差异。
慢养才能让孩子发现最好的自己。
我最大的幸福是上天一次性赐予了我一双天使般的儿女，让亲朋好友羡慕不已，望尘莫及。
女儿四岁半开始学习钢琴，如今早已拿到十级考级证书。
一路走来，洒落一地的故事。
女儿打小就乖巧懂事，加之我自己是基层音乐工作者，具备基础的钢琴弹奏技能，女儿学习钢琴可谓顺风顺水，二年级的暑假水平达到业余8级，这在业余琴童中很不错了。
但是峰回路转，三年级由于种种原因，孩子转到离家较远的学校就读。
每天路上来回的时间，随着年级的升高作业量的增多，无疑减少了练琴
的时间，加之新学校的适应期，钢琴曲目难度的增加，一系列问题接踵而来。
女儿开始不爱练琴，用各种方式拖延到睡觉时间，我意识到学琴的瓶颈期还是来了，既来之则安之吧。
我告诫自己和先生千万别发火，否则很可能前功尽弃。
整整一周，我没有提练琴的事儿，周六晚上我自己弹奏巴赫的二重奏，有个地方怎么也弹不好，让女儿来帮我看看，她非常高兴当了我的老师，我们还玩了一会儿猜音程的游戏。
周日，我们一家四口怀揣着好不容易得到的朱雅芬教授的钢琴演奏会门票前往杭师大音乐厅。
回来时，女儿问我：
“她真是郎朗的老师？
”我肯定地点头，还跟她讲了许多关于郎朗的故事。
第二周，女儿开始零星练琴，似乎在寻找什么，还问我她会不会弹得跟郎朗一样好。
我告诉她，有些事情需要坚持，不一定做得比别人好，但可以让自己更好。
后来我们又陆续去看过几场音乐会，女儿也重新每天练琴，但为了兼顾其他学习和休息时间，放慢了学琴的进度。
女儿说，哪怕以后上了初中、高中作业再多她也不会放弃学琴。
虽然我不知道她会在音乐的路上走得多远，这不是目的，因为追求恒远才是一件美好的事情。
晚饭后，先生喜欢喝着茶听女儿弹奏一曲，这样的惬意是任何音乐会无法比拟的。
教育是心灵与心灵的融合，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的对话，一个看似简单的爱抚，一句鼓励的话，富有深情的一瞥，孩子没有感觉你的教育，却更能在心中激起涟漪，难以忘却。
“真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是开花的早晚不同。
如果你家的花到了冬天还没有开放，也不要着急，没准他是一棵铁树呢!
”这句话在网络上很流行，我一直收藏着。
*篇三：
随风潜入夜润物细无声
随风潜入夜润物细无声
——评潘峰雷执教的《春联》
春联是一篇语言清新的知识小品文，介绍了春联丰富多彩的内容和“对仗、音律美”的特点。
潘老师的课，大气、锐利、深邃而灵动。
在他的课堂中，不但不露痕迹地教给学生知识、传授学生方法、培养学生习惯，而且给学生以文化的熏陶，艺术的享受。
以下是我听了这一堂课后的收获。
一、课前交流自然铺垫。
课前交流是课堂教学的热身活动，融洽的交流也是课堂成功的基础，也是课堂的良好开端，特别是借班上课，师生的课前交流尤为重要。
潘老师从春节的习俗聊起，继而又通过回忆学过的古诗《元日》介绍了春联的历史。
短短的两三分钟的课前交流既拉近了与学生之间的距离，激发了学生学习新知识的兴趣，又自然而然的为春联的学习奠定了良好的情感基础，可谓是一举三得。
二、方法传授水到渠成。
中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。
叶圣陶也曾说：
教是为了不教。
这些都告诉我们，作为教师，既要授人以鱼，更应该授人以渔。
潘老师在教“开卷有益”这个词中的“卷”字时，先让学生读准字音“juan”,接着又解释”卷“的意思是“书本”的意思，然后又指出“卷”还有另外一个读音“juan”，表示动作，是动词，卷起来的意思。
在此基础上告诉学生“汉语中有很多多音字就是根据意思来定读音的，这叫——据义定音”，最后又进行了运用练习，自然一切水到渠成。
又如潘老师在提问春联有哪些作用时，提醒学生可以抓住关键句、关键词来回答。
再如理解“浏览”中的“览”意思后，又引导学生抓住这个“览”，理解了一串词“游览、展览、一览无余”，自然而然地让学生领悟到了如何运用“抓一个字，理解一串词”来辨别近义词。
潘老师的这种不露痕迹地方法传授，达到“水到渠成”而又“润物无声”的“无痕”境界，让人由衷敬佩。
三、文化渗透无处不在
《语文课程标准》指出：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文作为重要的人文学科，重视并渗透传统文化教育，既是学科性质所担负的责任，更是历史所赋予的神圣职责。
潘老师在教学中，充分抓住文本《春联》的特点：
有传统文化意蕴的文章，围绕“春联”的“有意思”组织教学，课前简介春联的历史，相机提醒学生要从右边读春联，课中通过五副对联的反复朗读，认识对联的作用和特点，再到经典对的发现，最后的窗花欣赏，使得整个课堂充满了浓浓的传统文化气息，潜移默化中，给学生以及在座的听课老师上了一道传统文化大餐。
总之，潘老师执教的《春联》很精彩，让人受益匪浅。
《“随风潜入夜,润物细无声”的意思》
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