人版语文七年级下册课后练习参考答案.docx
《人版语文七年级下册课后练习参考答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人版语文七年级下册课后练习参考答案.docx（50页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人版语文七年级下册课后练习参考答案
人教版七年级语文下册课后习题参考答案
第一单元
1 从百草园到三味书屋
一、（这道题目的设计目的是要求同学们能够读懂课文，学会从整体上感知文章的主要容，同时也要初步了解阅读文章的一些技巧和步骤。
）
1．"从......到......"表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的容。
第一部分主要是写"我"在百草园的经历；第二部分写"我"在三味书屋里学习的情景。
2．（本题是要让大家知道，我们平常说话也好，写文章也好，在讲完一个容转入另外一个容的时候，不能过于突然，中间最好有过渡的成分，这样文章才显得自然。
其实，老师们上课的时候，同样很讲究过渡。
同学们注意留心一下，这样有利于大家掌握好听课的节奏。
）
从开头"我家的后面有一个很大的园"到中间"来不及等它走到中间去"是写百草园的部分；从"出门向东"到文章结尾"这东西早巳没有了吧"是写三味书屋的部分；中间"我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了"是两部分之间的过渡段。
3．（本题主要是帮助同学们从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
由于课文容复杂，大家可能难以理解得很深刻。
不过，只要有所理解，只要在回答这个问题的时候，言之有物，言之成理，也就有了进步。
）
这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，老师都会给予适当肯定。
第一种说法，从文章的整体上看，写百草园的部分充分写出了童年时代的自由与无拘无束。
"单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
"百草园的动植物是那么地吸引童年时代的"我"!
此外，在百草园里，还有许多乐趣：
首先是神秘的传说，其次是激动人心的捕鸟的游戏和趣味相投的小伙伴闰土......所以说，百草园带给"我"的是自由与快乐，百草园里充满了生机与活力。
可是，"也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧......""我"尽管怎么也想不清楚的原因，仍不得不与可爱的百草园告别。
"我"十分的留恋，然而却毫无办法。
于是，只得面对严肃的先生，只得去念自己完全不懂的古文......这些和百草园又形成了多么鲜明的对比!
此外，鲁迅先生不止一次批判过封建私塾教育的腐和脱离儿童的实际，就在本文中，也写出私塾生活的呆板、枯燥。
所以，第一种说法有它可取的地方。
第二种说法是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。
主要的区别在于对作者写作目的看法的不同。
其实，就鲁迅先生《朝花夕拾》里面的文章来看，主要还是怀念以前的生活。
就这篇文章来说，即使是描写三味书屋的部分，鲁迅先生也不是一味地把三味书屋写得毫无乐趣可言。
至少，他对自己童年时代私塾的老师寿镜吾先生是非常敬重的。
因此，第二种说法更合理。
不过，现在有不少研究鲁迅的专家认为，这篇文章根本就没有批判私塾教育的成分，鲁迅先生对寿镜吾老先生的态度是非常尊敬的。
先生虽然没有回答"怪哉"是什么，但是他对于犯错的学生，也不是真正的处罚，而是对他们很随和。
而且在三味书屋部分里同样写到了不少乐趣，比方说孩子们可以偷偷地跑到后面的园子里玩耍。
因此，第三种说法更加符合人文主义的色彩。
成长的道路上，追求知识的道路上，应该是充满欢笑的。
二、（设计这道题目的目的在于引导同学们参考上下文猜测词语、句子的意思，从而理解文章的容，体会文章的重点。
读书的一个有效的办法便是抓住关键字眼。
）
1．"不必说......也不必说......单是......"这个句式强调的重点是后面的容。
"单是......就有无限的趣味"这些容是作者强调的重点。
采用这个句式的好处是可以使行文更为简洁，描写的景物更加集中。
同时，它也给人留下了一个想象的空间：
短短的泥墙根就有无限乐趣，那整个百草园不就成了儿童的乐园吗?
仿写示例：
不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，丰姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。
单是满城的桂花飘香，就值得您到来游览一番了。
2．从说到原因时是用表示猜测语气的"也许"，可以推断出"我"并不知道自己为什么会被送到私塾。
此外，模拟小孩子的语气来写，而且又是采用第一人称，更加显得亲切自然。
三、（本题是从课延伸向课外的练习，要引导学生在体会这段话准确使用动词的基础上，学着用一系列动词准确地描述一个游戏。
可以用题目中提出的那些游戏，也可以自行选择游戏。
）
课本上的这段话用了一系列的动词，简明而又准确地把捕鸟这个比较复杂的过程交代清楚了。
我们自己在模仿的时候，也要好好地体会才行。
仿写示例：
只见某某同学举起右手，和同伴打了一个手势，然后就接过篮球，迈开大步，闪过两个防守队员，冲向篮板前面。
起跳，篮球从他的手中飞出，划了一道优美的弧线，球进了。
2 爸爸的花儿落了
一、（这是一篇文笔优美的散文。
"我"从衣襟上别着的夹竹桃引起了回忆，这回忆中有欢乐也有泪水，有成长的喜悦也有挥之不去的忧伤。
设计这道题目的目的在于帮助同学们熟悉课文，了解文章的写作思路。
因为本文对往事的回忆，既可以说是由眼前所见到的点点滴滴的事情引起的，也可以说是由爸爸的话引起的。
）
1．回忆起爸爸叫"我"到东交民巷正金银行汇款给在日本的叔叔。
"我"硬着头皮做完了这件事情，感觉又闯过了一关，自己又长大了一些。
2．"我"听了这句话很不舒服，因为"我"想到了爸爸惩罚"我"赖床不起的往事。
爸爸用鸡毛掸子打了"我"一顿之后，又给"我"送来了花夹袄和两个铜板，这使"我"明白爸爸的爱是很深的也是很含蓄的。
3．回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，"我"生气地责备妹妹们。
当得知爸爸的死讯时，"我"虽然很悲伤，但是想到爸爸对"我"说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静：
"我"把毕业文凭放好，马上'就准备去医院。
这时"我"有了一种从未有过的责任感与使命感。
二、（阅读中一个不可忽视的环节就是要仔细赏析精彩的片段，用心揣摩其中的深意和蕴含的作者的情感。
）
1．"我"很懒惰。
那天下雨，"我"又起床晚了，就准备不去学校，因为"我"不愿意面对同学们投采的异样的眼光。
于是"我"索性就赖在床上不起来。
"我"准备逃学的举动激怒了爸爸，他拿起鸡毛掸子狠狠地教训了"我"。
爸爸的态度：
从这件事情可以看出爸爸对"我"要求很严格，他绝对不能容忍他的女儿逃学。
他希望"我"从小就能养成好的习惯。
他在惩罚"我"的时候几乎没有和"我"商量，责斥"我"的语言也越来越短，直至动用武力。
爸爸对我的情感：
"我"到学校以后穿少了衣服，又没有带零花钱。
爸爸亲自送过来。
可见他表面的严厉中又蕴涵有无限的关爱，他十分关心"我"的冷暖和苦乐。
对我成长的影响：
爸爸的爱使"我"意识到不能懒惰，要处处严格地要求自己。
从此，"我"都是到校最早的学生之一，也是最为勤奋的学生之一。
"我"终于在小学毕业的时候能够有机会代表学生在毕业典礼上发言。
2．就在老高和"我"讲话的那一刹那，"我"表现出了从未有过的镇定与安静。
"我"看了一眼弟弟妹妹，意识到自己是最大的孩子，这时，"我"感受到了强烈的责任感与使命感。
于是"我"匆匆放好自己的证书，匆匆赶往医院。
其实，就在毕业典礼上，尽管"我"也感觉长大了，尽管别人也一再地提醒"我"：
你长大了。
可是，当时"我"还没有真正长大，因为"我"希望老师们要永远拿我们当孩子。
三、（此题紧紧围绕单元的教学重点，要求学生体会成长的过程。
同学们可以畅所欲言，尽情地在课堂上展现自己的才情和思想。
）
参考发言：
我盼望快快地长大，长大了就可以自己决定干什么事情，而不是总要听从爸爸妈妈的教训；我盼望快快地长大，长大了就可以选择自己喜欢的职业，不用每天为了考试而担心......
然而，我又害怕真正地成为大人。
大人太累了，他们既要出色地完成自己的工作，还要承担数不清的责任；大人总是要板着脸来教训孩子，大人总是不能真正地和我们沟通......
3 丑小鸭
一、（设计此题旨在让学生了解课文容，把握丑小鸭这一形象的思想涵。
）
丑小鸭遭到的歧视与打击有：
1．从他一来到这个世界，就因为他体积太庞大，太特别，所以在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；后来发展到大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。
喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。
2．他被迫独自流浪到一块沼泽地，去讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。
3．好不容易有两只刚刚孵出的公雁向他发出邀请，让他和大雁一起飞翔，这时丑小鸭的生活即将有转机，然而，公雁被猎人射杀，他自己也差点被猎人打死。
4．在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。
但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。
后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。
他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
后来的事实证明了丑小鸭的想法是正确的。
看来，我们在困难与挫折面前，最关键的是不能丧失自己的信心。
假如连自己都不相信，谁又能看得起你呢?
二、（此题旨在引导学生抓住文中精华，培养理解能力。
我们在阅读文章的时候，一定要善于抓住关键的语句和关键的词语进行领悟，这样有助于理解整篇文章。
）
1．丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着美丽的梦想：
向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
在挫折面前，自己心中不灭的理想就像是茫茫深夜里一盏明亮的灯，它既可以指引自己前进的道路，又可以帮助自己以一种超然的态度来直面惨淡的现实。
2．只要你有理想，有追求，并朝着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，始终要相信"金子总是要发光的"。
所以说，英雄不怕出身低贱，怕的就是缺乏对未来的向往，缺乏对自己前途的规划，自甘平庸。
3．丑小鸭感到难为情，一方面是因为突然有了那么多的赞誉之辞，对于听惯了歧视性语句和饱受磨难的他来说，一下子还不能接受；另一方面是觉得自己仍然是卑微、无力和渺小的，只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。
"一颗好的心"指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
这一句话其实也就是安徒生自己的写照，他要勉励自己，在成功面前，千万不能骄傲自满，故步自封，停止前进的步伐。
三、（本题旨在从课文出发，引导学生深入理解作品的思想意义，对学生进行情感态度和价值观教育。
）
1．安徒生简介：
安徒生于1805年，出生于丹麦欧登塞的一户贫苦鞋匠家中，幼年丧父，饱尝生活的艰辛。
14岁时，安徒生孤身一人来到哥本哈根皇家舞蹈学院学艺，梦想成为芭蕾舞蹈家，此后又想成为歌剧演员，但因他貌丑，声音也不十分动听，所以再度尝到了美梦破碎的苦涩。
不过他还算有运气，在一些艺术家的帮助下，他终于进入哥本哈根大学学习，为日后从事文学创作打下了基础。
安徒生从17岁起就决心献身文艺创作，写过剧本、散文，也写过诗歌，他写的一部名叫《即兴诗人》的长篇小说还曾名噪一时。
安徒生20岁后遍游欧洲大陆，遍交文友，但是直到30岁时才发表第一篇童话作品，此后写了24本童话集，共168篇童话和故事，包括《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》以及《美人鱼》等脍炙人口的故事。
2．略。
这篇文章可以重在谈论自己是如何在丑小鸭精神的鼓励下，如何克服眼前的困难的。
3．这道题目要求大家联系现实生活来谈。
《丑小鸭》尽管是100多年前丹麦的作家所写，但是今天仍有极强的现实意义，那就是：
我们要像丑小鸭一样抱着对前途无比的自信，要像丑小鸭一样敢于直面生活中的挫折，要像丑小鸭一样始终不停止对美与爱的追求。
4 诗两首
一、（本题旨在通过讨论，使大家喜欢这类富有人生哲理的小诗，并对人生起到积极的影响。
）
哲理诗的特点是：
一般都很短小，诗歌不靠艺术形象来打动读者，而是靠诗歌深刻的涵来吸引读者。
这种诗歌表面上不容易看懂，但是仔细琢磨，就会体会到它在的美。
这是一道主观题，回答喜欢或不喜欢都可以，不要求有统一答案。
示例：
我喜欢这类富有人生哲理的小诗。
短小精悍的诗歌总是惹人喜爱。
《假如生活欺骗了你》就是这样一首简短而精致的诗歌。
它只有两节，在这两节里面却讲述了一个深刻的道理：
即使是遇到困难，也一定要乐观地对待。
亲切动人的诗歌总是惹人喜爱。
这首诗歌没有教训的口气，没有古板的说教，有的只是面对面一样的谈心，让人很容易接受作者的看法。
积极进取的诗歌总是惹人喜爱。
诗歌洋溢着豪迈的情怀，诗歌始终给人以希望。
这就是诗歌的魅力所在。
二、（本题旨在引导学生通过这个单元的学习，初步了解诗中象征手法的运用，进一步提高欣赏新诗的水平。
）
诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理是：
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
三、略。
（积累，积累，再积累。
等你的积累达到了一定的数量时，就会突然发现，以前令你茫然失措的语文，现在竟然融会贯通了。
因此，千万不能忽视背诵。
）
5 伤仲永
一、（本题旨在引导学生熟悉课文，理清文章脉络，把握作者观点。
）
1．第一阶段：
"仲永生五年......其文理皆有可观者。
"写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
这一段采用的是详写，突出体现方仲永的才能的确是"受之天也"。
第二阶段：
"十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。
"写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三阶段：
"又七年......泯然众人矣。
"写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
2．因为方仲永天资非凡而"受于人者不至"，最终"泯然众人"。
但这不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因为他毕竟是个孩子，不能掌握自己的命运；这是他贪财短视的父亲造成的。
从方仲永个人情况来看，原因是"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人"，贪图小利，目光短浅，而"不使学"。
从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永"卒之为众人"，是因为"其受于人者不至也"，即没有受到后天正常的教育。
3．结尾的议论部分就事说理。
作者认为"仲永之通悟"是"受之天"，他的才能衰退的原因是"受于人者不至"，并引发天赋不如方仲永的人如果不"受之人"，结果将更不可设想的感慨。
这段话论说事理，步步推进，辨明了"受之天"与"受之人"的关系，令人深感"受之人"的重要。
作者所说的"受之天"，是指人的天资；"受之人"，是指后天教育。
作者认为两者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。
这里也可以给我们带来一点启示：
假如你的天资很好，学习的时候接受能力很强，但是，如果你忽视后天的努力，不认真学习，那么，即使有很好的学习条件，也会因为自身的懈怠而渐渐使自己的才气消失。
反之，就算你接受能力没有那么好，但你能够以后天的努力来弥补的话，那么，天道酬勤，总有一天你会有丰硕的回报。
其实，就先天的智力来说，绝大部分的同学都是相差无几的。
心理学专家早就指出，类似于方仲永这样的天才，还不到千分之一的比例。
反之，天生就是傻瓜的也不到千分之一的比例。
大部分的同学都是中间水平。
所以，如果我们一时成绩不好，不应该怀疑自己的能力，要反思的应该是自己的学习态度与学习方法。
二、（这是一道诵读训练题，重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，同时也可以培养理解句意的能力。
以前的文言文是没有标点符号的。
如果不知道如何断句的话，那么就难以理解文言文的含义了。
考试时经常有这种题目，要求你分辨出所给的选项中哪些是对的或错的。
一般说来，一句话中间的停顿是以意思来区分的。
一个词语部不能断开，比如"父母、收族"；一个句子成分部不能断开，比方说，"邑人／奇之"，"邑人"充当主语，中间不能读断了。
）
三、（这些句子中加点的词有两种情况，一种是用法特殊的（"奇""宾客"利"），一种是文言常用虚词"于"。
）
1．奇：
对......感到惊奇。
宾客：
以宾客之礼相待，把......当作宾客。
这里的特殊用法叫作"意动用法"。
所谓意动用法，就是形容词或名词活用为动词，表示一种主观认识，即主观上认为宾语所指代的事物怎么样。
下句的"利"也是这种用法。
此外，我们经常说到的"不耻下问"的"耻"字也是这样，它可解释为"以......为耻辱"。
2．利：
认为......有利可图，把......看作有利可图。
3．于：
比。
于：
被。
四、（本题意在训练大家确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。
要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。
限定时间，是要求迅速思考，快速组织语言。
要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。
）
示例：
读了王安石写的《伤仲永》，我有以下这些感想：
第一，方仲永的确是天才。
但是即使是天才也离不开勤奋的学习，离不开后天的努力。
否则，"江郎才尽"的那一天是早晚都会采临的。
第二，作为长辈应该有点远见，不能只看着眼前的利益。
方仲永最终"泯然众人"，他的父亲要承担主要的责任。
正是因为他的父亲每天带着他到处炫耀，不让自己的孩子去学习，错过了让他掌握知识的最好时机。
第三，青少年时期是掌握知识的最好时机。
我们这个年龄阶段，接受能力最强，受各方面的干扰最小，是一辈子中最适于学习知识的时候。
所以，我们千万要注意抓紧时间，不能做第二个"方仲永"!
我们现在有这么好的学习条件，老师和家长对于我们的学习又是那么重视，因此，我们再也没有理由不好好学习。
第二单元
6 黄河颂
一、（这首歌词以气势取胜，朗诵时必须激发起自己的感情。
同学们在朗诵的时候，一定要联系当时我们国家国难当头、中华民族正处于危机之中的历史背景，这样就可以产生热血沸腾、壮怀激越的情感，就可做到有感情地诵读。
）
朗诵的时候要做到以下几点：
饱含激情，慷慨激昂；
注意节奏，正确停顿；
把握重音，抑扬顿挫。
二、（本题旨在引导大家从宏观上把握歌词容。
题目中包含两个深浅不同的层次。
第一问是从表层设问，回答时首先应该抓住"黄河的气魄"这一关键词，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄；其次，应该注意到"从哪些方面"这一要点。
第二问旨在引导同学们思考诗人创作的目的。
）
作者是从以下几个方面赞美黄河的英雄气魄的：
黄河的自然特点：
气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜；
地理特征：
九曲连环，绵延万里；
黄河在历史上对中华民族的贡献：
文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样"伟大坚强"，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
三、（诗歌有两种不同的美学风格--豪放和婉约。
）
豪放的诗歌风格比如苏轼、辛弃疾等人的词作，有犹如泰山、黄河的博大情怀，犹如大江大海的宽阔胸襟。
婉约的诗歌风格比如柳永、清照等人的词作，犹如小桥流水一般秀美动人，犹如园林一般空灵清爽。
本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以"啊，黄河......"这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
辛弃疾的《破阵子·为同甫赋壮词遥有此寄》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于雄浑豪迈的风格。
同学们上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。
7 最后一课
一、（本题要求大家通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握，理解小说的主体情节容。
小弗郎士是小说中的关键人物，他的心态就是作者所要，着力表现的主题。
理解了这一点，就能够比较容易地从整体上把握小说。
）
上课前，小弗郎士的心情、态度是：
害怕提问，决定逃学。
但"还能管住自己"去上学。
上课以后，小弗郎士的心情、态度是：
到了学校后，他见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。
待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学业而悔恨。
这段从"害怕法语"到"热爱法语"的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。
变化原因：
首先，是小弗朗士自己知道再也没有机会学习法语，知道自己以前荒废了学业，而产生了悔恨的心情。
因此，他特别珍惜这最后的一节法语课。
此外，他的转变还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。
在这种浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，形成了一个民族的集体意识。
二、（这道题目要求大家分析韩麦尔先生的形象，并体会作者刻画人物的写作手法。
）
（作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先生的。
因此，就无法直接涉及人物的心活动，只能通过衣着、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的心理。
练习中的三个小题，就是分别从服饰、神态、动作、语言等方面引导学生进行思考，体会人物的心理。
）
1．"他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴"，说明韩麦尔先生很看重这套服装，只有重要场合才穿出来。
这里表明了韩麦尔先生对最后一课的重视，他想通过自己的努力提醒被占领地区的人们不要忘记自己的语言，不要忘记自己的耻辱。
这个细节充分表现了韩麦尔先生的爱国热情。
2．在这最后一课里，所有的动作都被赋予一种特殊的含义。
韩麦尔先生"瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的"。
这个句子充分表明了韩麦尔先生对小镇学校的热爱，他留恋这里的一切，他不愿意和他工作了40年的地方告别。
可是残酷的现实却让他不得不离开自己心爱的地方，于是他只好抓住一切机会多看几眼。
这个细节真实而又感人至深。
3．韩麦尔先生此时的心情是：
激动、难过、悲壮。
总之，他对法兰西的热爱，对敌人的仇恨，尽在这个动作中集中体现出来了。
三、（这道题是为了让同学们从另一角度对人物进行理解。
这种变换视角的练习方式旨在通过小说中的情境氛围来体味人物的心理活动，难度较高，需要调动更多的积累。
由于叙述方式的限制，原文只是通过外在的细节来描写人物。
但在阅读过程中，还应该根据作品提供的场景展开丰富的想象，补充大量的细节来丰富这一人物形象，这种变化视角的阅读，容易激发学生的阅读兴趣，也便于检测学生的阅读理解所达到的程度。
）
要根据文中的重要语句进行合理想象，想象要符合文中的具体情境和人物身份。
可以从以下几个方面想象：
当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受?
当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么?
当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么?
教堂的钟声响起时他究竟想说些什么?
......
例文：
（从上课到小弗郎士迟到时的片段）
当我打好领带时，离上课不到10分钟了。
我最后看一下镜中：
唉，这还是我吗?
这还是刚来小镇教书的我吗?
镜中的自己面容憔悴，气色一点也不好。
不行，不管怎样，我都要竭尽所能，上好这最后一课。
对于小镇的人们来说，这可是他们最后的一堂法语课呀!
我不能让自己留下遗憾，也不能让我亲爱的同胞留下遗憾。
教室里坐满了学生，除了小弗郎士，其余的学生都到齐了。
可怜的小弗郎士!
他怎么连今天都还要迟到呢?
也许是小孩子太不懂事了，也许是我这个老师以前的要求过于宽松了!
唉!
假如一切可以重新开始，该有多好!
光阴不复返哪!
能有什么办法挽回呢?
能有什么办法挽回这个可怕的现实呢?
教室里面安静极了。
教室后面也坐了几位镇上的人，像郝叟啦、镇长啦......他们以前要是知道珍惜法兰西就好了!
教室里安静得有些可怕。
他们的脸上都写着肃穆，从这肃穆里我看到了一种值得敬佩的力量--我的可爱的朋友们!
课刚刚开始，小弗郎士就匆匆赶进来了。
看着他气喘吁吁的样子，我就知道他今天又起得很晚。
为什么人们总是不知道爱惜拥有的宝贵年华呢?
原谅他吧，就像原谅镇上这些正在经历着痛苦的人们一样原谅他吧。
不久他就会知道自己的过错了。
我这样想着，就让他坐到自己的座位上去了。
......
四、（本题旨在使学生学
升级会员 