《悯农》优秀教学设计.doc

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《悯农》优秀教学设计

　　教材分析

　　这首诗是《悯农二首》中的一首，另一首《锄禾》第一册已经学过。

古诗的作者是唐代诗人李绅。

这首诗的意思是：

春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。

尽管四海之内没有荒废的耕地，农民还是免不了活活饿死。

诗人用“春种”到“秋收”，用“一粒粟”到“万颗子”的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。

可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：

“四海无闲田，农夫犹饿死”。

诗人以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法;培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。

　　过程和方法：

　　总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。

　　情感价值观：

　　体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。

　　课前准备

　　课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背景音乐。

）

　　教学过程

　　一创设情境，导入新课

　　（出示古代农民劳作的情景图）

　　看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。

（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。

屏幕出示《悯农》教师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。

　　再出示一首古诗《伤农》，指导学生读古诗。

要读出韵律和节奏。

　　今天老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。

教师板书：

悯农

　　提起诗人杨万里，同学们一定不陌生，他是南宋著名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。

　　二启发想象，体味诗情

　　1释诗题：

“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。

同学们借助书中的注释，（学古诗一定要看注释，这是学古诗的好方法。

）想想题目是什么意思?

（找生汇报）

　　作者为什么要同情，怜悯农民呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。

　　2解诗意：

（1）请同学们自己的读一读这首诗，注意里面的生字要读准。

想怎样读就怎样读，但一定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。

（2）找生汇报。

（谁能给大家读一读，展示一下你的朗读水平。

）

　　（3）诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢?

（学生汇报）

　　根据学生的汇报，板书;水稻……不多黄

　　荞麦……早着霜

　　（4）关于水稻和荞麦同学们可能不太熟悉，我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。

这两种重要的粮食都遇到了什么情况呢?

听着同学们的理解，老师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词?

“因为……所以……”

　　稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么?

（学生汇报）所以说这是农民遭遇的第一层“苦”板书：

苦

　　稻子不能离开水，可是不需要多少水的荞麦又遇到什么情况了呢?

学生汇报

　　理解“空花”，是不结果的花，就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样，是不结果的。

　　师：

听着同学们的叙述，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加准确呢?

（不但……而且……）同学们从这体会到了什么?

（学生汇报）这就是农民的第二层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。

大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感?

谁能用个词语来概括一下?

　　同学们看看，这两句是写景还是叙事?

从这两句中，我们不难体会到诗人杨万里的诗风，平白朴实，步步递近，层层渲染。

　　（5）大家读读后两句，看看你能读懂什么?

（要一行一行地读，一行一行地想，也可以你说给他听，他说给你听。

）

　　你读懂了什么?

（学生汇报）板书：

忍饥……度残岁

　　“堪”字你是怎么理解的?

（是不堪的意思）

　　板书：

更堪……闰添长

　　“闰年”大家理解吗?

（可以用查字典的方法或者看注释来理解。

这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。

）

　　连起来说说这两句写了什么事?

我们从中体会到了农民的第三层“苦”。

　　前两句是写景，这两句是写事。

诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。

　　（6）同学们现在你就是诗人，杨万里，你站在田边，你看到了………听到了……你感受到了………。

诗歌处处体现了诗人对农民的“悯”，所以诗歌题为“悯农”。

　　就让我们带着对农民的同情，一起读读这首《悯农》吧!

　　（7）学习要学会记住，化为自己的东西，这是知识，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。

　　三总结学法，延伸扩展

　　刚刚，我们随着杨万里看到了灾害深重的农村，听到了农人的一声声悲痛的叹息，深切的感受到诗人对农人的无限爱心，短短的28个字，把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。

同学们回忆我们刚才的学习过程，首先是释诗题，然后是解诗意，最后是悟诗境。

（课件展示学法）

　　现在同学们看屏幕上的这首诗，出示古诗《悯农，二》找生来读一读，然后说：

用我们刚才学到的方法来自学。

自学后汇报，读懂了什么。

可以看注释或者和同桌商量一下这首诗歌写了什么。

学生汇报。

　　教师小结：

这节课啊，我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村，体会到了农人灾年愁苦的生活，倾听了他们叫天天不灵，唤地地不灵的愁苦哀叹，探索了古诗学习的方法，老师真为你们会学习感到高兴，衷心的祝愿同学们用学习古诗的金钥匙，开启辉煌的古诗宝藏，发现诗的特点，进入诗的王国。

　　板书设计：

　　悯农

　　杨万里

　　稻云……不多黄

　　荞麦……早着霜

　　悯忍讥……度残岁苦

　　更堪……闰添长

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