xxxx幼儿园规划.docx

xxxx幼儿园规划.docx

《xxxx幼儿园规划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《xxxx幼儿园规划.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

xxxx幼儿园规划

xxxx幼儿园规划

实施生活化美术教育，促进幼儿发展个性化

xxxxx幼儿园“十一·五”期间发展规划（2006学年调整稿）

（2005年9月——2010年8月）

引言

在现代学校制度建设中非常注重制订学校的长远发展规划。

规划的出台是全园性和全员性参与的过程。

因此，它有利于学校发展整体目标的有效实施；有利于提高管理的实效性；有利于促进全体教工的主动发展。

学前教育是现代基础教育的奠基工程，我们更要从为幼儿终身发展打基础的角度，制订一份目标科学、规划合理、措施具有可操作性的发展规划，保证幼儿获得全面、健康、和谐的发展，促进幼儿园的可持续发展。

★“十五”规划的落实情况

从2002年9月起，xxxx幼儿园启动了“十五”规划的实施工程。

在前几任园长的带领下，全园教职工齐心协力下，经过二年多的努力，在各方面都体现了进步和发展。

虽然受多种因素的影响，使xxx幼儿园在2004年的区级验收中遭遇降级的处理，但是我们依旧以正确的态度面对挫折，积极寻找问题，思考策略，启动整改工作，全面提升办园质量，以全新的面貌展示xxx的风采。

尤其在美术特色教育与共同性课程的有机融合方面，我们开展多种形式的研究，积累了许多的过程资料，为今后如何调整、深化和提升保教质量，实现课程的园本化建设积淀了丰富的经验。

（一）发展优势

*管理机制初显科学化

1、建章立制比较完整。

现有工作制度34项，岗位职责15项。

2、考核机制体现公开、公正、及时。

形式有月考、学期考、随机考；内容有应知应为考核、实践操作考核；手段有自考、小组考、园级考。

3、人员选拔体现竞争性。

各个岗位的人员都经过竞聘的方式上岗。

由以往的“要我做”转变为“我要做”，从而体现现代人事制度改革的力度和效度。

*设施设备基本现代化

1、办公、教学设备的现代化。

40岁以下教师的资料积累基本实现“无纸化”。

青年教师都能积极运用园内的多媒体设备组织幼儿开展各类活动。

2、信息传递的现代化。

幼儿园开通了校内局域网，所有资料都可在网上共享和传递。

*队伍结构日趋专业化

1、现有专职教师18名，50岁以下教师全部大专毕业，其中11人学前教育本科在读。

学前本科学历达到了58%左右。

2、在编保育员2人，均有中级保育员证书。

三大员的水准在原有基础上有所提升，10位保育员中，2位是高级保育员，1位是中级保育员，其余均具备初级资格，基本实现了保育员队伍的持证上岗。

保健员的力量也有增强，保健老师学历提升为大专，新配备的保健助理具有高级保育员证书，这为今后提升保育质量奠定了良好的基础。

3、校级领导3人，一人本科学历，二人本科在读。

全部提升为本科学历，其中二位研究生课程班在读。

*园本课程略现特色化

我园自1996年来以科研为先导，以美术教育为抓手，大力开展了培养幼儿初步审美情感，促进幼儿全面发展的实践研究。

近三年来，我园共开展相关的研究课题有十多项,其中有一项市级课题，七项区级课题，参加课题研究的人员达80%。

并于2002年被定为区创美术教育特色幼儿园。

从2004学年开始，我们重新调整儿童美术教育的目的，加强了对二期课改的实施力度，以促进幼儿全面、主动、和谐的发展为宗旨。

确立“开展生活化幼儿园美术教育的实践研究”的新课题，注重挖掘和利用幼儿园、家庭、社区等生活环境中的自然资源，逐步尝试开发具有园本特色的美术课程内容。

（二）发展障碍

*班级人数超额现象

在农村向城区发展的趋势引领下，造成了一年多于一年的幼儿入园高峰，使我园的幼儿人数始终处于超饱和状态。

幼儿人数的日益增多与幼儿园面积始终如一形成了强烈的矛盾冲突。

教师在组织各类活动时，对“安全”因素的过多考虑，从很大程度上束缚了教师的手脚，阻碍了新理念向教育行为转换的发展进程。

2007年11月，我们将接受市一级一类幼儿园的验收。

所以，我们按照“规程”的要求对小班的人数进行了控制。

今后将逐年减少招生数，于2007年9月前使九个班级的人数全部达标。

*教职工缺编现象

我园2004学年度的核定编制数是51人，实际人数是29人，缺编22人。

人员严重缺编，而且由于学前专业人员的紧缺，不能及时补充师资队伍，只能大量使用临时佣工。

临时人员的不稳定性和非专业性从一定的程度上也阻碍了幼儿园长远、可持续的发展。

2005学年，教育局给予我们的核定编制数是46人，实际人数是28人，缺编18人，缺编情况依然存在。

随着新开办幼儿园的不断增加，教师流动增大。

至2006学年。

我园有5位教师调离，2位教工退休，1位教师挂职于教育局托幼办。

由于师资的紧缺，大量引进了非专业毕业的教师。

0——3年教龄的教师有8位，其中有6位是非学前教育专业的。

种种情况都影响着我园师资队伍的整体水平。

营养员队伍水准依旧低下，仍然保持原来的状态，除掌勺外，其余均无资格证书。

*教师教育行为与理念脱节现象

1、由于管理层过于注重了美术特色的凸显，使得教师在实施日常教学时，偏重于美术技能的训练，未能在二期课改理念指导下开展美术活动。

分科实施活动的现象比较明显。

2、二期课改理念的先进性是勿容质疑的。

但是由于培训缺乏针对性以及教师发展的不均衡性，使“如何将先进理念转化为教育行为”成为了目前教师发展中最大的困惑。

3、素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。

要培养有创造性的学生，教师首先要有创新意识。

然而由于教师自身自主学习和创新发展的意识较为薄弱，造成目前教育行为的传统和单一。

★“十一·五”规划指导思想

坚决贯彻“三个代表”思想和党的“十六大会议”精神，根据xx市教育工作会议内容xx区委区府新一轮发展规划、xx区教育发展的新格局以及xx区学前教育“十一五”发展规划的要求，结合本园实际情况，以科学的发展观、正确的教育观为指导，以促进人的发展为目标，以课题研究为抓手，以园本化建设为重点，实现幼儿园的可持续发展。

★幼儿园发展目标：

突出一个主旋律：

大力推进幼儿素质启蒙教育；凸显两个园本化：

课程实施园本化、师资培训园本化；弘扬三种精神：

爱岗敬业精神、务实创新精神、追求发展精神；瞄准四个目标：

建设专业化的师资队伍、营造和谐互动的育人环境、实现科学规范的幼儿园管理、打造一流的教育质量。

努力建成教育理念先进、园务管理科学、师资结构优化、幼儿发展主动、教育特色鲜明的具有可持续发展动力的上海市一级一类幼儿园。

★幼儿发展目标：

健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、具有初步审美情趣及责任感的面向21世纪的儿童。

★实施框架

依据规划指导思想、幼儿园发展目标、幼儿发展目标，以实验项目、园务管理、队伍建设、保教工作、家长社区共建工作、办园条件、监控评价等七大项目作为实施框架。

★项目目标与措施

*实验项目

†名称与内涵

1、名称：

开展生活化幼儿园美术教育的实践研究

2、内涵：

我们所谓的“生活化的美术教育”是指，在开展幼儿美术教育的过程中，要以幼儿的实际生活经验为背景，注重幼儿生活经验与美术教育的紧密结合，让幼儿审美情趣的形成过程回归幼儿的生活，尊重幼儿的个性发展，引导幼儿在生活进行探究、发现的过程中，运用美术的手段进行表现表达，形成初步的审美情趣，不断优化自己的审美行为。

同时，在生活化的美术教育过程中，我们除引导幼儿学习自主运用绘画手段进行表现表达外，将在更大程度上挖掘美术活动的多种手段，引导幼儿运用泥工、剪纸、雕塑、编织、纸工、DIY制作等多种美术手段表现周围的生活世界。

让幼儿在生活中真正“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，并能自主的运用多种形式的美术手段进行表现，在体验中发展美术素质，形成自然、真实的审美情趣。

†目标：

1、开发幼儿园中生活化的美术教育内容，探索多样式实施生活化美术教育的策略，为构建园本化的美术课程体系奠定基础。

2、培养幼儿仔细观察、发现和体验生活中的人、事、物的美，并大胆运用多种美术手段进行表现的能力，初步萌发一定的审美情趣，形成健康的个性和良好的心理品质。

3、提升教师研读幼儿一百种语言的能力以及将幼儿生活经验自然融合于美术教育的能力。

†内容与措施

1、创设生活化的美术活动环境。

1）利用幼儿园的围墙和外墙，创设“涂鸦墙”，为幼儿自主自由的运用绘画手段进行表现提供条件。

2）开设幼儿自主性美术活动室。

鼓励幼儿自主选择多种材料，运用多样化的美术手段（泥塑、撕贴、堆砌、绘画等）进行创造。

3）带幼儿到大自然中观察、发现、体验、表现生活中各种有趣的人、事、物，让幼儿在生活中学习，在学习中促进生活。

2、挖掘生活化的美术教育资源。

1）对家长进行指导，引导家长在家庭中和孩子一起开展“打扮自己的家”、“我的小天地”等亲子活动。

2）利用社区中人文环境，引导幼儿积极参与社区文化的建设。

如社区戏曲活动中，可以引导幼儿一起画画京剧脸谱，制作表演服装。

3）环保教育活动中，开展“变废为宝”的创意制作大赛。

既增强了幼儿的环保意识，有发展了幼儿的创新意识和动手能力。

4）在开展各个探索型主题活动时，尽力挖掘活动中美术因素如引导幼儿学习在观察后运用多种符号进行记录、运用多种手段进行表现等。

5）利用各种节日，开展制作贺卡、创新插花、时装表演等隐含美术因素的活动。

3、探索生活化的美术教育策略。

1）正规性美术活动内容生活化。

2）渗透性的美术活动手段生活化。

3）自主性的美术活动材料生活化。

4）评价方式的生活化。

†保障机制

1、对参加本项目组的成员实行招标，签定招标协议书。

2、组织项目组成员定期进行理论学习和研究，加强教育教学观念的转变。

3、成员间加强交流协作，争创园级学习型课题组。

4、制订奖惩制度，加以考评，并把考评结果与教师年终考核挂钩。

5、幼儿园为项目组提供必要的活动经费。

†成果形式

1、《开展生活化幼儿园美术教育的实践研究》的系列阶段报告

2、《生活化的幼儿园美术教育活动方案集》

3、《生活化的幼儿园美术教育案例集》

4、《生活化的幼儿园美术教育论文集》

5、《生活化幼儿美术作品解析集》

总目标

以依法办园，以德治园的精神为指导，以促进幼儿园可持续发展为目标，建立科学、民主、有效的管理体制，强化以人的发展为本的管理理念，营造良好的校园人文环境，使幼儿园成为激励教职工自主发展，促进幼儿全面发展的乐园。

阶段

2005年9月——2006年8月

2006年9月——2007年8月

2007年9月——2008年8月

2008年9月——2009年8月

2009年9月—2010年8月

措施

1、对幼儿园“十一五”发展规划的学习与领会要体现全园性和全员性，明确我园新一轮的发展目标，落实目标分层管理机制，各司其职、各负其责，互相协调，互相促进。

2、细化、量化各部门的管理目标和考核标准，完善对各部门工作的月考核和年度考核的制度。

3、开展“云幼——快乐大家庭”的校园文化建设，通过征文、演讲、评选先进等多种途径，强化教职工主人翁意识，激发教工工作的主动性、积极性、创造性。

巩固和创新校园文化。

4、加强凝聚力工程的建设，开展“暖人心、稳人心、凝人心”的关爱教工活动。

5、完善在党支部监督保证、教职工民主参与下的园长负责制。

6、健全教代会制度，修订幼儿园人事制度改革的方案。

进一步发挥“园务公开栏”的信息传递作用，每月向教职工通报幼儿园工作重点内容。

7、以“团结奉献、自主进取”的理念为指导，倡导学习型组室文化的创建。

8、各条线的工作计划要体现对规划的分解性、发展性、可操作性，工作总结要以发现问题为主，体现对自我工作的反思性。

9、加强幼儿园管理工作的自评，做好《幼儿园工作自评报告》。

10、严格要求各部门所积累的材料体现规范性，逐步呈现使用现代化手段的资料管理的新格局。

1、强调干部的主动学习，更新观念，工作中充分发挥各部门的自转功能，体现主动性、创新性，实效性。

2、组织参观、学习、娱乐、谈心等各类活动，让教职工体会到自我价值与幼儿园发展的密切关系，更好发挥主动性。

3、保证党、团员及党章学习组的活动制度，发挥先锋带头作用。

4、进一步完善教代会制度，根据教改的发展形势，完善幼儿园人事制度改革的方案。

5、完善园务公开制度，进一步倡导教职工、家长积极参与幼儿园的管理工作，以真正体现幼儿教育的社会化。

6、进一步完善中层干部岗位竞聘制，充分调动教工的主观能动性。

（删除）

7、吸取社区、家长等多方人员建立幼儿园工作监督委员会。

8、完善幼儿园网站的建设，及时更新网站信息，充分发挥网络的宣传作用。

9、完善幼儿园管理网络，进一步提升管理的实效性和民主性。

规范各条线工作在局域网上的共享内容、共享时间。

10、评选园内的学习型组室，促进教师向学习型、研究型教师发展的进程。

将此内容作为文明组室评选的基本条件。

11、根据教育形势的发展，及时调整园务管理的目标和策略。

1、加强学习，使教职工提高主动协同实现幼儿园发展目标的能力。

2、重视条线干部的培养使用，强调条线工作的创新性。

3、发挥各类人员的作用，遵循责、权、利相统一原则，提高自主管理能力。

4、加大聘用合同制改革的力度，对教工进行民主、公正、公开的评价，按需调整岗位设置。

实施末位淘汰制，对淘汰者实行档案材料送交局人才交流中心或作待岗处理。

5、加强学校精神文明建设，争创上海市文明单位。

6、加强保教质量监控制度，提高教工自我发展的计划性和目标性。

7、引进计算机专业人才，充分发挥现代教育技术在幼儿园中的应用性，提升教育的现代化层次。

8、根据新形势新要求，进一步修改各类规章制度，调整激励机制，加大力度。

9、总结三年的规划实施情况，对后两年的规划做新的调整。

1、加强后备干部的培养，并提供岗位锻炼的机会，为幼儿园的后继发展建立梯队。

2、注重现任干部的后继学习，提升管理能力。

3、实施竞聘上岗制度，体现竞争性和自主性。

4、调整和完善人事制度改革有关方案，加大对工作实绩突出的人员的奖励力度。

5、加强对园务管理工作的民主监督制度，落实园长每年的述职制度。

6、进一步丰富和创新校园文化建设的内容、途径。

7、进一步调动教工、家长、社区人员的参教意识，共同寻找幼儿园发展过程中瓶颈问题。

8、尽可能按照一级幼儿园的标准，控制班级幼儿人数，为教师有效实施教育改革提供条件。

1、大胆使用年轻干部，以增加园务管理的创新性和发展性。

2、加强群众对干部工作的评价机制，倡导干部的身正为范。

3、针对幼儿园发展的趋势，加大人事制度改革力度，拉大奖励的差距，突出对优秀教工的奖励。

4、加大学习型组室的创建和奖励力度，营造浓厚的学习氛围，初步形成学习型单位。

5、进一步健全管理体制，完善决策——实施——反思——调整——实施——总结的管理过程，提升园务管理的实效性。

6、总结五年的规划实施情况，结合新一轮规划，做好衔接思考。

反思调整

完成：

②④⑤⑥⑩完成得较好；③⑦的落实较表面化，实效不够明显；⑧的执行较以往有较大的进步，尤其是在总结中能以发现问题为主，并能针对问题提出相应的解决策略；

删除：

⑨不需要做；

增加：

①新制定二项制度（教工旅游、学费补贴）；②在教师办公室外创设文化墙，展示教工风采；③完善党群谈心制度；④开展“八荣八耻”学习活动；⑤

06学年增加：

1、进一步完善文明组室评选方法，加强与教工实际工作的联系。

负责人

园长、工会主席

★园务管理

★队伍建设

总目标

积极倡导乐学习、善实践、勤反思的自主发展模式，形成公平竞争、团结协作、全面发展、凸显个性的队伍建设机制。

培养一支政治思想过硬、管理能力卓著、服务意识明显的干部队伍；打造一支教育理念先进、师德修养高尚、专业技能全面、创新意识强烈的师资队伍；构建一支乐于奉献、勤于学习、善于服务、勇于创新的后勤队伍。

阶段

2005年9月——2006年8月

2006年9月——2007年8月

2007年9月——2008年8月

2008年9月——2009年8月

2009年9月—2010年8月

措施

1、依据幼儿园发展规划，制订园本培训规划，保证各类人员都有培训机会，体现培训的全园性和全员性。

2、要求干部、教师制订三年个人发展规划，并能有步骤的进行实施。

3、健全学习制度，体现学习的目的性、计划性和系统性。

4、以师德建设为抓手，开展以“爱心、诚心、耐心、细心、精心”为主题的“五心”活动，弘扬奉献精神，提升师德修养。

5、继续完善优秀人才的选拔机制，开展教学能手、金爱心教师、服务明星等评选活动。

6、中层以上干部要加强专业知识的系统学习，作到知识全面、业务精通。

7、40岁以下教师全部参加本科学历的进修，提高教师队伍的学历层次。

8、设计园本培训菜单，鼓励教工自主选择培训内容，为教工的自主发展搭建平台。

9、确保每班一位保育员，提高保教工作质量。

10、借助结对共建活动，提升骨干教师的指导能力。

1、挖掘园内的人才优势，以学习沙龙的形式，互相学习、互相交流、互相交融、互相补充，共同提高。

2、提供各类人员参加区、市级学习、培训的机会，提高教职工的专业能力。

3、强化学习对工作的促进作用。

将教工的培训与工作相结合，以工作的实绩来评价学习的效应，对能学以致用的实行奖励。

4、为各类教师搭建舞台，提供多种层次的展示机会。

5、开展各级各类的展示活动，鼓励教工张扬个性，锐意创新。

6、开展教师美术才艺展示活动，进一步拓展美术教育园本化、生活化的内容。

7、调整园本培训的菜单内容，突出培训内容的针对性、培训对象的自主性、培训目标的发展性。

8、加强后勤人员的培训。

基本实现所有人员都持证上岗。

9、完善教师成长档案，加强对每一位教师的过程性管理与评价，最终形成个性化教学风格。

10、以结对捆绑式加强教师的专业化技能培训，做到优势互补，共同提高。

11、继续与卢湾区瑞金一路幼儿园结对，选派教师跟岗学习，汲取经验，并学以致用。

1、鼓励干部不断寻求自我发展的途径，加强自学和创新工作能力锻炼，定期接受组织、群众对干部进行民主评议，并给予相应的激励。

2、完善层级带教制度，进一步发挥园内优秀教师的示范作用。

3、力争40岁以下教师100%本科毕业。

4、教师、干部对三年自我发展规划的落实情况进行总结，并思考新一轮个人发展规划。

5、对园本培训工作进行总结，汇编园本培训经验集。

6、开展以教改热点为主题的白云幼儿园教育论坛，帮助教师进一步梳理理念，优化教育行为。

7、要求后勤部门以“我的服务观”为主题，开展交流活动，总结经验，提升服务质量。

8、根据人员的实际情况，调整项目目标。

1、进一步完善群众对干部、党员的监督机制，强化身先垂范、以身作则的意识。

2、为优秀青年教师创设展示能力的机会，并鼓励她们向区级、市级骨干发展。

3、制订新一轮园本培训规划，凸显教工的自主发展意识的形成。

4、全员制订新三年个人发展规划。

5、加大培训力度，为骨干教师搭建与市级优秀教师结对的平台。

6、在干部年终考核中，增加“我的特色服务”的考核内容，进一步强化干部、党员为群众服务的意识。

1、与区内示范园结对，选送青年干部实地学习、锻炼，汲取他园科学合理的管理经验。

2、以“今天我是园长”等形式，帮助后备干部积累全面开展管理工作的经验。

3、争取推出2名青年教师成为区级名师。

4、建立后勤研究专题，加强后勤三大员研究能力的培训。

5、联系区内姐妹园，实施师资的流动。

既达到优秀师资资源的共享，又提升了教师针对不同儿童实施不同的教育的能力。

调整

未全部完成：

◆要求教师制订三年个人发展规划，但实施过程中缺少监督与评价，内容及格式不够规范。

增加：

◆与上海市一级一类幼儿园——卢湾区瑞金一路幼儿园结对，制定好结对计划。

负责人

书记、园长

★保教研究

总目标

深入学习和内化二期课改的新理念，积极落实到，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，注重学习—实践—研究—实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升幼儿园教育教学的质量。

以“开展生活化幼儿园美术教育的实践研究”为课题，开发生活化的美术教育内容，为构建园本化的美术课程体系奠定基础。

通过开展多样式的生活化美术教育，激发幼儿的审美情趣，培养幼儿的个性和健康的心理品质，并提升教师研读幼儿一百种语言的能力以及将幼儿生活经验自然融合于美术教育的能力。

阶段

2005年9月——2006年8月

2006年9月——2007年8月

2007年9月——2008年8月

2008年9月——2009年8月

2009年9月—2010年8月

措施

1、调整园园本研究组成员，开展美术课程内容园本化的实践研究。

2、对幼儿园总课题“开展生活化幼儿园美术教育的实践研究”的实施做好阶段总结，通过对存在问题的剖析，调整研究策略。

3、认真学习新《指南》的理念和内涵，通过专题征文、案例、经验总结等形式，提升教师对《指南》的理解程度。

4、全面实施新教材，以教研组为单位，针对教师分析能力欠缺的问题，开展有针对性的实践研究。

5、完善幼儿园课程研究中心组——教研组——班级三级科研网络。

园本中心组负责总课题的实施，各教研组确立子课题，每个班级有小课题。

6、分析、解读各个年龄段幼儿的生活经验，将其有机的融合于美术课程，体现美术教育内容的生活化。

7、注重积累有一定质量的生活化美术教育活动的方案、案例，并汇编成册。

8、以实践中发现的问题为研究点，提高保育员、教师之间协同教育的一致性、有效性。

9、改革教师案头工作，倡导教师注重个性化资料的积累。

2、继续以关注幼儿的生活经验为切入口，进行研读幼儿一百种语言的研究，采用案例分析、微格分析等方法进行交流，提高教师研读孩子的能力。

3、指导教师运用多种手段，观察、记录幼儿在活动中的言行并进行分析，制订相适应的回应策略，提高教师随机回应、指导的能力。

4、完善科研管理制度，邀请有关专家进行有针对性的指导。

激发教师以科研促教研的积极性。

5、初步形成美术教育生活化的内容体系。

6、进一步加强平等、开放的师幼关系的构建，为幼儿提供观察、探索、自主学习、表现才能，个性化发展的条件和机会。

7、加强教研实践活动的开展，帮助教师解读幼儿、分析教材，促进教师创新使用新教材的能力。

8、注重多种美术手段的开发和运用，丰富幼儿表现的方式。

1、反思以往实践，充实调整“生活化美术教育”的目标、内容、方法手段、评价指标，更有利于促进幼儿的全面发展。

2、邀请市、区专家来园指导，构建“生活化美术教育”的园本课程体系的雏形。

3、积极争取向区、市同行开放活动的机会，大胆展示我们的研究成果。

4、充分挖掘幼儿生活周围的美术教育资源，拓宽幼儿美术教育的领域。

5、通过实践--反思--讨论--再实践—总结的研究过程，进行以点带面、循环的学习与实践，全面提升教师实施新课程的能力。

1、进一步加强“生活化美术教育”的实践研究，着重体现特色教育与幼儿园整体课程的有机融合。

2、针对课程改革的趋势以及教师队伍的发展现状，及时调整保教研究的目标和内容，以保证幼儿获得全面和谐的发展。

3、鼓励教师在教育教学研究过程中，体现自己的个性和特色，形成独特的教学风格。

4、充分利用现代技术，创新和丰富教育研究的方式和手段。

5、进一步加强教研组建设，注重对教师教育行为的剖析，提炼有效的教育策略。

6、在完善教研组研究制度的同时，鼓励教师建立自主研究小组，形成百花齐放的研究氛围。

7、积极倡导教师开展课题研究，鼓励骨干教师承担市级课题的研究，争取在市级课题评估中获奖。

1、基本完成“生活化美术特色课程”的构建，并通过专家验证，形成园本课程。

2、通过与市级示范园的交流和沟通，汲取有效的经验，拓宽本园教育研究的思