论林黛玉的凄美形象.docx
《论林黛玉的凄美形象.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论林黛玉的凄美形象.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
论林黛玉的凄美形象
论林黛玉的“凄美”形象
论文提要：
《红楼梦》作者曹雪芹以千行的热泪凝成了林黛玉，林黛玉是《红楼梦》里刻画得最为成功的人物形象之一。
她并不是不食人间烟火的仙子，而是有血有肉的，甚至还“爱耍小性儿”，似乎尖酸刻薄，却是红楼里的一位富有诗意美和理想色彩的悲剧形象。
不知有多少人为她的悲剧命运洒下同情之泪，为她的艺术魅力心醉神迷。
在大观园众多女儿之中，林黛玉的性格最为鲜明，那是因为她的性格具有明显的悲剧性。
她姿容娇美，体态风流，楚楚动人却又弱不禁风。
她聪慧过人，口齿伶俐，才华横溢却是红颜薄命。
她冰清玉洁、坦率纯真、敢爱敢恨，却只能独享寂寞。
敏感、孤高、率真、叛逆是她悲剧性格中的突出特征。
这种性格使得黛玉在红楼诸姐妹中清丽脱俗、卓然独立。
关键词：
林黛玉悲剧身世凄美爱情
对于中国人来说，《红楼梦》是个经典，林黛玉可能是个神仙，可望而不可及，既期许又推舍，似乎沦落尘世也是一种姻缘，不想命运如此多作弄，到最后只留得一个形象——“凄美”。
《红楼梦》可说是我国古代带有浓重悲剧色彩的一部宏篇巨著，从开篇的“满纸荒唐言，一把辛酸泪”到“落了片白茫茫大地真干净”都是对“悲剧”二字的尽情演绎、完美诠释。
悲剧是最能打动人心的，同时，它留给人们的思考是幽长的、给人们的印象也是深刻的。
小说如此，诗歌亦如是。
诗话有云：
“诗先穷而后工”，穷者，山穷水尽、几入绝境也，就是强调了悲剧色彩在文学作品中的独特性。
而在《红楼梦》中近乎每一个角色都具备其悲剧特征，从贾宝玉的“俗缘已毕、修成圆觉”后复为石到林黛玉“两眼一翻、香魂一缕随风散”就可以看出个大概，而其中林黛玉更是小说中一个感人至深、萦回不尽的例子。
曹翁在《红楼梦》中把林黛玉塑造成了一个灵性独具、聪颖异常而偏又命运多难的“凄美”形象。
在第三回“接外孙贾母惜孤女”中，黛玉“年貌虽小，却举止言谈不俗，身体面庞虽弱不胜衣，却有一段风流态度”，黛玉之“凄美”已初见端睨。
而小说是“凄美”二字，又是着重的从如下几个方面来写作的，“凄”则主要表现在林黛玉的“身世凄凉、纤弱多病”，“美”则表现在“外在、内涵、艺术”这几个方面。
两者相加就构成了林黛玉“凄美”的悲剧形象。
本文正是试图从“外在、内涵、艺术及凄惨身世、纤弱多病”这五个方面来论证林黛玉的“凄美”形象。
先从林黛玉的美说起。
一、林黛玉的“外在美”形象
在通篇《红楼梦》中，曹翁对林黛玉的外在美描写并未花费太多笔墨，然而就是那着墨不多的描写却给人留下了极其深刻精致的美丽形象。
我们可从开篇的“绛珠仙草”得“受天地之精华，复得甘露滋养，遂脱了草木之胎，换得人形”这些词句中体会到“仙草化身”一种超凡脱俗、得天地精华的清秀非凡之美。
一切自然造化都是美的，一草一木俱是韵致天然，更何况是一株得受天地精华、甘露滋养的“仙草”！
曹翁此时虽然尚未直接描述黛玉之美，但读者心中，早已经对这“仙草修成的女体”心仪已久了，曹翁于此处已经成功塑造了黛玉一种“清秀灵幻”的美丽形象。
而在读者初见黛玉，作者也未直接着墨来描绘她的美，而是巧借凤姐的嘴及宝玉的眼来突出林黛玉的绝世美丽。
心直口快的凤姐一见黛玉即惊叹：
“天下竟有这样标致的人儿！
我今日才算看见了！
”这话虽未直接写出黛玉的美丽，却给读者在心里留下了一个“绝美”的形象，一句“竟有这样标致的人儿！
”通过“写虚”的形式给人留下了无限广阔的想象空间，真可谓神来之笔。
我们再从宝玉的眼里来看看黛玉的形象：
“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
”好一个“袅袅婷婷的女儿”、“神仙似的妹妹”！
曹雪芹把杨贵妃式的丰美赋予了薛宝钗，而把更富有魅力的西施式的清瘦之美给了林黛玉，使林黛玉的形像具有绝世的姿容；曹雪芹有意将林黛玉的外貌与西施联系起来，暗示了她西施般的悲剧命运；还借宝玉之口给她取字"颦颦"，更突出了她的悲剧性格之美。
笔至此处，一个活生生的“绝美”黛玉已跃然纸上，这便是林黛玉的“外在美”。
二、林黛玉的“内涵美”形象
林黛玉是敏感而善良的，其敏感就是关于她的一些“小心眼儿”，一方面这些“小心眼儿”恰恰体现了林黛玉的自尊与自爱，主要是因为她寄人篱下的处境让她总是小心翼翼的为人处事，“生怕被人看轻了去”的心态；另一方面，一个兰心慧质的女孩儿的小心眼儿更可以为她增添些“灵慧与可爱”之处，从而使林黛玉这个角色的塑造变得更加生动、有血有肉、感人至深。
这正是作者的高明之处，在较大部分的一些的文学作品中，作者们往往对正面的角色作太多的褒扬而使主人公几达神化的程度，这就导致人物的塑造脱离了现实生活变得空泛无趣、了无动人之情了。
黛玉的这些小心眼儿在小说中的多个方面都有表现，例如：
“周瑞家的送来了两枝宫制堆纱新巧的假花”，而黛玉却无视宫花的新巧，只是冷笑道：
“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。
”再就是晴雯拒绝开门一事，其实只是晴雯未能听出黛玉的声音，以为是别家的丫头。
本属误会，可怜的林黛玉却想到自己是“依栖”在人家篱下，极度伤心：
那一夜她“倚着床栏杆，双手抱着膝，眼睛含着泪，好似木雕泥塑的一般，直坐到二更多天方才睡了。
”从这些文字中，我们一方面可以领会黛玉当初的凄凉处境，其意识中“有些怕被人看轻”的顾虑，另一方面也可以看出一些黛玉的“小女儿情态”——一种有些无奈的美丽。
林黛玉处在一个庞大的封建官宦家庭，外面看是笙歌阵阵、花园锦绣、歌舞升平的繁华之所，而实际上却是一个充满着仇恨、倾轧、争夺、势利的黑暗之地。
林黛玉谨记其母的遗训：
“外祖母与别家不同”，因而在贾府中是“步步小心、时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路。
”正因为寄居在这种黑暗的环境当中，林黛玉不得不小心提防自己的作为以及特别在意别人对自己的看法与做法了，因此，这些似乎有点失之偏颇的小心眼儿也就变得情有可原，甚至更能让读者深切体会到寄人篱下的生活是多么的无奈和凄凉。
而在黛玉的善良方面，我们又可以从她与宝钗相处的文字里边看得出来，尽管两人在平日里为情所累而有些磨擦，而至后来待宝钗“竟更比他人好十倍”，还把宝钗让她“每日吃上等燕窝一两以滋阴补气”当作是宝钗对她的体贴。
再者我们还可以从她教香菱作诗“诲人不倦”以及她的葬花之举等事可以看出她内心的善良。
事实证明，越到后来“大得下人之心”的不是常“施下人以小恩”的宝钗，而“以诚相待，啥也不瞒人”的黛玉，其出自本性的善良与坦诚也由此可见一斑。
三、林黛玉的“艺术美”形象
林黛玉的外在姿容尚是次要的，更能动人心魄的是她丰富、优美、多愁善感的内心世界，是她妙语联珠、一挥而就的艺术才华。
我们且看第一次结诗社时以“咏白海棠”为题（限门盆魂痕昏为韵），限一支香时间作出，作不出者则罚。
众人冥思苦想之际独黛玉不以为然，或静观秋色或独抚梧桐，或又和丫环嘲笑。
待众人纷纷交卷时提笔一挥而就，掷与众人：
“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
”众人看了，都道这首为上。
尽管这种“恃才傲物”的态度并不可取，但由此我们可以看出林黛玉的才思是何等敏捷、才情是何等的丰富，实在是让人叹服！
作者对于黛玉的艺术天才也是笔墨渲染最多的，广为称诵的作品就有《秋窗风雨夕》、《葬花吟》、《唐多令》、《桃花女儿行》、《题帕三绝》、《五美吟》等，声情并茂，如行云流水，令人拍案叫绝，简直是一个“天才才女”的化身。
黛玉的诗，既能融情于景，也能把她在生活中的境况在诗歌中充分的表达出来。
其所作的诗大都寓有深意、意境深远、感人至深，是小说中其它人所不能比拟的。
贾雨村是黛玉的启蒙老师，他称黛玉“言语举止另是一样，不与凡女子相同。
”尤其是在林黛玉“菊花诗”中的“毫端蕴秀临霜写，口齿含香对月吟”、“满纸自怜题素愿，片言谁解诉秋心？
”、“孤标傲世谐谁隐，一样花开为底迟？
”这些诗句中，我们可以从中看出黛玉的“孤标傲世，目下无尘”高洁品格。
而黛玉的《葬花吟》则可说是她自己身世的真实写照，从某种意义上甚至可说是“一诗成谶”。
这首诗她对自己的处境及心境作了最恰当的描述：
“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼！
”是对世态炎凉的最好抨击，也是对她当时所处的黑暗环境作真实的描述；“愿奴胁下生双翼，随风飞到天尽头”则是对世间一切美好事物的追求与向往；“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧”是触景生情的迷茫；而“试看春残花渐落，便是红颜老死时，一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”则又是黛玉对自己的悲惨处境一个“红颜老去、花落人亡”的沉痛预言。
上述三者之美构成了林黛玉的绝美形象，也许正是应了一句“没有缺陷的美本身就是一种缺陷”这样一句话，曹翁于是给林黛玉加上一段凄凉的身世和一副孱弱病体。
因为悲剧的动人之处就是“将美毁灭给人看”，被毁灭的愈美，给人的冲击就愈深刻，这是悲剧所以能引起更多人深层次共鸣的主要原因。
另外，弱势角色是更能引起人们高度关注与同情的一个群体，作者在《红楼梦》中所描绘的林黛玉正就是这样一个能引起读者同情与关注的角色。
西施之所以在人们心目中长留，就是拥有一种“娇弱不胜，秀眉微蹙”的三分病态，而《红楼梦》中的林黛玉无疑正是一个与“病西施”有异曲同工之妙的美丽角色，她的美将在人们的心目中长青。
其实有关于林黛玉的凄惨一生在《红楼梦》开篇中就埋下了伏笔：
绛珠仙草修成女体后常说“自己受了他雨露之惠，我并无此水可还，他若下世为人，我也同去走一遭，但把我一生所有的眼泪还他，也还得过了。
”这就较为简明有据的述说了林黛玉凄惨一生的“因果”关系。
而作者在整个林黛玉“凄美”形象的构筑中之“凄”字则主要是通过两个方面来描述的，其一是其母“贾氏夫人一病而亡”只能寄居于外祖母家“凄惨身世”，其二是“纤弱多病”的“弱草”之身。
四、身世所致的“凄凉”形象
为了突出林黛玉的悲剧性格，还在她出世之前，曹雪芹就用浪漫的笔调、奇特的想像和诗意的情怀，创造了亘古未有的"还泪"之说，以象征林黛玉是带着宿根、宿情、宿恨来到人世的。
在这种带有宗教意识色彩的悲剧基调下，黛玉年仅六岁时其母亡故，不久其父又丧黛玉被设定为父母先后亡故的孤儿。
她“上无亲母教养，下无姊妹扶持”，因此只能寄居在外祖母家，而外祖母家又远非林家所能攀的富贵，加上其母亲的遗训“外祖母家自与别处不同”，从而致使黛玉幼小的心灵感到最沉重的压抑。
于是，她在贾府的生活中时常小心翼翼的“步步留心，时时在意，不多行一步路，不多说一句话”，深恐“被人耻笑了去”。
可想而知，黛玉的生活是多么的无奈。
六七岁的幼童，正是天真活泼、撒欢膝下尽享天伦之际，偏落得如此际遇，真真是凄凉已极！
正因为身世如此，林黛玉时时都是谨小慎微，深怕授人以耻笑的把柄，这种特殊的生活环境遂使黛玉生出不少的“小心眼儿”来，这其实是黛玉“自尊、自爱”的表现。
作者以这种“小心眼儿”来描写黛玉的自尊自爱，更能让读者感到黛玉的可怜、可敬，对于她凄凉身世的刻画也可谓入木三分了。
因此，时下有人评黛玉“心眼儿太小”实是对作者的一番苦心的深刻误会，这是作者的精妙安排，内有因果关系存焉，不可不用心体察。
就其爱情方面来论，黛玉与宝钗之间，宝玉的心里本是要与黛玉长相厮守。
两人之间也有海誓山盟，怎奈黛玉身世地位都不能与宝钗相较，自有贾府中一些势利的人从中作梗，纵是贾母早知道宝玉与黛玉的山盟海誓亦不顾：
“别的事都好说。
林丫头倒没什么，若宝玉真是这样，这可叫人作难了！
”，足可见黛玉在贾家的份量。
最后还是有了凤姐与王夫人的“掉包计”，直落得“有情人不成眷属、棒打鸳鸯两离分”的爱情悲剧。
黛玉之死，与此有着丝丝缕缕的联系，如此凄凉结局，怎不叫人扼腕唏嘘、眩然欲泪！
此“凄凉”形象之一也。
五、纤弱多病的“凄凉”形象
林黛玉自小就有“不足之症”，而且“经过多少名医，总未见效。
”我们从其母贾氏夫人亡故，黛玉“过于哀痛，素本怯弱，因此旧症复发，有好些时不能上学”等语可知其“弱质纤纤”。
林黛玉与宝玉初次见面，宝玉便“送妹妹一字，莫若‘颦颦’二字极妙”，至此际，黛玉“既如西施之美，又如西施之病”已跃然纸上了。
黛玉身子本来纤弱，经不起致命的打击。
机缘巧合忽听得“傻大姐儿”泄露出宝玉将与宝钗成婚的消息，怨急攻心，立时觉得“那身子竟有千百斤重的，两只脚却象踩着棉花一般，早已软了，只得一步一步慢慢的走将来”，在极度的悲哀中迷了心智，于是有了与宝玉相对傻笑、让读者想哭的一段事故。
待后回到潇湘馆门口，她那本来怯弱的身子再也无法承受：
“只见黛玉身子往前一栽，哇的一声，一口血直吐出来。
”其“命”与“病”，至此际已入“危境”了。
等到贾母闻讯“大惊”前来看望时，黛玉微微睁眼，喘吁吁的说道：
“老太太，你白疼了我了！
”然后微微一笑，把眼又闭上了。
一个“微微睁眼、喘吁吁”的形容，就把一个娇弱无力、病入膏肓、频临仙归的黛玉刻画得何其生动、何其明白！
而黛玉一句“老太太，你白疼了我了！
”了了数字，让读者感觉到这话里边有多少的怨、有多少的恨、有多少的不甘、又有多少的无奈啊！
每每读至此处，我总禁不住要热泪盈眶！
不为别的，只为黛玉无奈的“凄凉”！
我们再来看“林黛玉焚稿断痴情”一回，焚诗之际，一连几个“喘”字：
“说着又喘……又喘成一处……又闭上眼坐着，喘了一会子”把个病态的黛玉可是刻画得入木三分。
诗稿既焚，黛玉俗缘得了，心情一松“那黛玉双眼一闭，往后一仰，几乎不曾把紫鹃压倒。
”此时的黛玉，已是病入膏肓，无可救药了。
及至后来黛玉“手已经凉了，连目光也都散了，身子渐渐冷了，两眼一翻”散手西去，却正是宝玉娶宝钗的这个时辰！
一边是人间至悲，一边是美景良辰，人世之至情，竟有“凄凉”而至于此者！
此黛玉之“凄凉”形象二也。
本是天外飞仙，何故凄凉如是？
曹翁笔墨之神，亦在于此，一方面让黛玉“美丽”到极至，一方面又让她“凄凉”而至身死！
于是乎，一个跨越无数时空的、恒久的悲剧性人物——“凄美的林黛玉”至此“雕塑”而成，“活生生”站在你的面前，让人为她尽情的感痛伤心，耿耿而不能忘怀。
正因为“至美”，愈显其“至悲”；正因为“至悲”，方得以“至久”。
这是艺术永恒不变的真谛。
这就是林黛玉动人心魄的“凄美”形象、也就是悲剧永恒的穿透力。
曹雪芹结合自己的身世经历用饱蘸血泪的笔墨将绝世的姿容、过人的才情和率真的性格赋予了林黛玉，这样一个美好的女子却时时处处觉得“风刀霜剑严相逼”，最终落得香消玉殒。
黛玉之死使人们对她所处的环境产生了质疑，她的悲剧是社会的悲剧。
曹雪芹通过塑造林黛玉这个人物形象，通过木石姻缘的悲剧强烈地抨击了封建社会对人性的摧残。
因此黛玉的悲剧性格掩饰不住她叛逆思想的光芒，她以其美丽、柔弱、勇敢、决绝的悲剧形象，深深铭刻在读者心中，屹立在中国文学史 上。
参考文献：
①王昆仑著《红楼梦人物论》，北京出版社，2004年1月第1版。
②蒋和森著《红楼梦论稿》，人民文学出版社，2006年6月第2版。
③曹立波著《红楼十二钗评传》，清华大学出版社，2007年6月第1版。
④任明华编著《红楼人物百家言·林黛玉卷》，中华书局，2006年1月第1版。
⑤栖花选编《名家图说林黛玉》，文化艺术出版社，2006年12月第1版。
教育实习总结
一、实习时间
2009年3月――2009年4月
二、实习目的
1、加强学习,树立新的理念
2、加强培训、提高本人素质
3、转变学生的学习方式,本人的教学方式
4、狠抓教学常规工作,重实效
三、实习意义
1、将我们在课堂上学的理论知识运用到实战中，把课本上的知识灵活恰当的运用到生活、工作当中去，成为对别人对社会有用的人才。
2、在课堂教学中提高自己课堂教学教育水平、教学方式，加自己的强业务能力。
3、通过设定一定的场景，使学生从视觉和听觉感受大眼睛女孩的眼神，感受贫困地区的孩子对学习的渴望，从而激励学生爱学习、珍惜来之不易的学习机会和乐于助人的奉献精神。
四、实习地点
瓜州县沙河学校
五、实习方法
顶岗实习
六、实习步骤
第一步深入课堂进行为期一周的听课了解学情
第二步和学生谈话了解学生
第三步进入课堂进行实地教学
第四步开展健康教育工作
五、实习内容
1、课堂教学：
完成教案数为8份，试讲次数为4次，上课节数为2节。
2、班主任工作：
召开一次主题班会
3、教育报告：
完成一份教育调查报告。
六、实习体会
在沙河学校实习的这段日子里，我品尝了辛苦，领悟了生活，走过了许多艰辛，思考了人生。
疲累与我们为伴，快乐与我们作友。
留下的许许多多的记忆，令人回味，让人沉思。
到现在我仍然难忘学生们的纯朴、善良、厚道的感觉。
在这次实习中，我再次体验到为人师的滋味，真正体会到处于教育第一线的酸甜苦辣，使我从中收获很多。
这对于我的学习和将来的工作来说是如此的重要。
我们的实习主要包括教育工作和教学工作这两项，在这两个方面我都获益良多。
首先是教学安排：
第一周主要是听课，熟悉环境；第二周就开始进行讲课。
我的指导老师陈老师她一直从事九年级毕业班的语文教学工作。
她给我的第一印象是开朗、干练的一位好老师。
在听课阶段，我认真听课，作记录，学习老师引入问题的技巧，讲解分析的方法上课的停顿，学习根据学生程度、接受能力调整讲课速度和难度，陈老师的课，思路清晰，安排紧凑，衔接自然，听她的课，时间过的很快。
我一边听课一边准备第一份教案，这份教案我修改了三次。
现在的上课，面对的是一个个真正的具体的学生。
教案就是讲课的书面形式，根据学生的学习情况，掌握深度、难度、速度。
教是为学生的学服务的，教的方式更是为了学生学的更好。
在课堂教学中，可以对较简单的内容一笔带过，不作详细分析，在完成课本练习的基础上，补充进一步的思考题，引发思考，探索求解，让较好的学生能“吃的饱”，比较难理解的部分尽量多重复，适时补充一些相应练习，让学生更好的“消化”吸收。
在接下来的班主任管理工作当中，以下的几个问题是我在进行教育管理和调查工作中体会到的。
一、在教育过程中做导师的同时，也要做朋友。
随着教育现代化的步伐，人们逐渐形成这样一种观念：
师生平等。
怎么去把握这个“平等”的度呢？
我这次对这个问题有了一个比较理想的回答：
在做导师的同时，也要做朋友。
我想这才是我们的教育所需要的“师生平等”。
“导师”，这是教育者的基本角色。
“朋友”却是对我们教育者新的要求。
我们都知道，要收到好的教育效果，必须了解学生。
而要了解学生绝非平时耳闻目睹就可以做得到的。
这需要我们近距离地接近学生，耐心聆听学生的心声，逐步取得学生地信任，成为学生的知心朋友。
在整个主题班会的筹备过程中，我们有了契机跟学生接触。
期间，我们和学生们进行交谈，并取得了他们一定的信任。
他们其中的一部分可以很真诚地把心声告诉我们。
就是这样，我们对学生有了更深的理解。
同时我们也惊讶：
我们的学生心有着如此多彩斑斓的想法、经历。
我们深入到学生中间，成为学生的“导师”和“朋友”。
学生的很多心声都向我们倾诉，我们可以尽我们的能力帮助学生解决心理问题，对待困难，对他们的心理素质提高起到了一定的引导作用。
二、自主管理，发挥学生的创造性和自主性。
在主题班会筹备的开始阶段，我们实施的是跟踪指导的方式，具体跟着学生进行排练，发现有问题及时纠正。
但我们逐渐地发觉这样做不妥。
因为，我们的学生是初一学生。
这个年龄阶段的学生，本来就很难坐稳，站好来听讲学教，而更多地体现出一种好动性，好问性，易受干扰性。
所以，当我们在一旁进行监督指导时，他们就吵吵闹闹，乱成一窝蜂。
我们只能丢下排练，来整理纪律，这样子搞了一个晚上，结果，进度缓慢，效果不高，而且我们也很累。
后来我们决定采用新的管理方式--学生自主管理。
采用这种方式主要出于以下两点考虑：
1、学生有着相当强的表演欲，很希望能够有机会进行表演，并希望所表演的节目能得到别人特别是老师的认可。
所以他们很珍惜班会这个机会，以便大显身手。
2、学生中间有着一些组织管理能力很强的人，他们的作用不能很好的就是发挥出来，主要是因为没有被赋予充当管理者的权利。
我们借鉴了心理学上的“强化”方法，把每个节目都分成一个小组，指定一个管理负责人，有他全权负责指挥组织。
并跟每个组定下一个约条：
“经过一定时间进行检查，排演得好的话，就上台表演，否则，取消该组节目”。
这种方式的实施效果是立杆见影的。
每个组都希望得到强化物，一下子激发起他们的集体主义精神，认真进行排练，管理负责人也发挥了他们重要的作用。
到检查之时，他们表演得很出色。
可见，这种方式的效果很好，而且我们也可以省下很多时间下来，进行班会其他方面的准备工作。
三 在教学过程中，培养学生的素质
教育工作主要目标是什么呢?
我想很多教育工作者都会有这样一个理想——培养学生的能力。
这也就有了所谓的“素质教育”之提法。
在这一点上，我们主要的问题在于把学生素质的培养过于形式化。
组织学生在活动里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有时甚至只在上级领导巡查时才草草作个样子。
认为这就代表“素质教育”的成果。
明显这种做法是欠妥的。
我们这次的教育实习同样进行班会活动。
在活动组织的整个过程中，我们就很注重对学生实际能力的培养。
在教学方面通过听课、上示范课和陈老师交流向她请教教学方法对于教学工作给我较深体会的是以下几点：
一、课前准备:
备好课.
①认真钻研教材,对教材的基本思想,基本概念,每句话,每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好.
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣,需要,方法,习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施.
③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动.
二、课堂上的情况:
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担.
三、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一的学生爱动,好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头等.从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境,想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足.
四、积极参与科组活动,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平.
五、认真学习新课标要求,勇于从事语文教学的新尝试.
总之，通过实习的一个多月时间，我学到了很多东西，同时也发觉到自己的不足。
可以说我们的实习只不过是是我们以后教育工作的一种开端。
它对我们以后的学习、工作有着重要的启发作用。
《从百草园到三味书屋》教学设计
一、设计理念
1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标
1知识与能力目标：
.熟记鲁迅的有关知识。
理解并运用描写景物的手法。
2.过程与方法目标：
学习并运用联系比较法，进行探究学习。
3.情感态度与价值观:
培养学生热爱自然，关注生活的态度。
三、学习
升级会员 