抓好教育教学工作经验谈.docx

抓好教育教学工作经验谈.docx

《抓好教育教学工作经验谈.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《抓好教育教学工作经验谈.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

抓好教育教学工作经验谈

提高教学质量　打造一流学校

——如何抓好学校教育教学工作经验谈

各位领导、各位朋友，大家好！

今天我能在这里与大家交流、分享自己工作中的收获和经验

深感荣幸，说实话，我很紧张，经验何谈？

在座的很多人都比我有经验，有谈资，但无论怎样，我很感谢各位领导、各位朋友给我这个学习的机会。

蓦然回首，我在高升实小工作13年，在行政上也干了10年了，十几年来，黎校长的严谨，袁校长的豁达，王校长的睿智都深深影响着我，作为校长的助手，在履职尽责的同时，我一直心存感激，感谢领导的信任、感谢团队的合作，感谢老师们的辛勤付出，是他们让我变得从容，变得理智，变得有经验和能力处理很多事情。

副校长的岗位是因事而设的。

在学校行政管理系列上，副校长是“兵头将尾”。

一般说来，校长在学校工作中统揽全局，对全面工作负责，唱的是“主角”。

副校长主抓专项，对某一方面工作负责，唱的是“配角”，其主要任务就是协助校长搞好学校工作。

副校长与校长的关系，是分管与主管的关系，配角与主角的关系，一句话，是被领导与领导的关系。

副校长能否根据一定的岗位要求“准确就位”，不仅关系到能否发挥班子的整体功能，而且对学校管理整体效率的高低起着重要的影响作用。

因此，副校长必须“准确就位”，努力当好副校长。

多年的副校长经历让我明白：

一、要有助手意识

按照岗位职责规定，副校长是校长的助手，应该服从和争取校长的领导，领会校长精神，不能认为自己是“丫环拿钥匙，当家不作主”。

副校长特殊工作性质决定了他在工作中既要主动和积极地开展工作，又要严格遵守自己职责范围，主动之中要掌握分寸，严防超权越位。

该自己作主的要大胆作主，该请示汇报的一定要请示汇报，该提请领导班子集体研究的一定要经大家讨论；应该由自己做的工作不等待校长，应该由校长出面的事情，在没有校长授权的时候，不能擅自处理和决定；在校长和全体教职工之间，副校长又是上情下达，下情上达的人物。

因此，副校长还要帮助校长协调好上下关系。

如，学校一些重大的决策和一些牵一发而动全身的敏感问题，副校长要积极宣传或做好有关人员的思想工作，对某些不便校长亲自说，但又必须让人了解的信息，在征得校长同意的情况下，应主动替校长与他人交换思想，对自己了解到的师生员工中的一些反映、建议，在校长未掌握的情况下，要及时反馈给校长，以便校长全面及时了解校内情况，迅速作出处理。

尤其是当校长与班子其他成员发生矛盾时，要主动调解，消除隔阂，化分歧意见为统一思想。

二、要有合作精神

副校长的工作中心是配合好校长，而要配合好就必须同校长通力协作。

副校长要学会变换角度思考问题，善于揣摩校长的心理特征，把握校长的思维方式，了解校长的工作习惯，以缩短认识上的差距，促进心理上的相容，形成工作上的合力。

我认为副校长同校长通力协作，应做到以下几点：

第一，要模范执行学校的决策，凡经集体研究讨论后由校长集中大家意见“拍板”决定的事情，无论自己是否理解和赞同，都必须模范执行。

第二，要善于发现、弥补校长工作中的不足。

“智者千虑，必有一失”，校长的工作千头万绪，工作中难免有疏漏，如果发现校长工作中的疏漏，副校长绝不能站在局外，袖手旁观，要主动去弥补。

第三，要尊重校长，维护校长的威信。

尊重校长，关键是要尊重校长的领导地位，服从校长的领导。

不仅要有服从的意识，而且要有服从的行动。

这种尊重应该是信任和支持，是对校长完全负责任，而不是那种阿谀奉承，吹吹拍拍的虚假的“尊重”。

第四，帮助校长分担责任。

对于校长工作中的失误，要主动承担应负的责任，并向各方面做好解释工作，切不可无动于衷，更不能推卸责任，落井下石。

三、要有务实作风

副校长一般情况下都分管一项专门工作，这就要求副校长把专项工作抓实，抓细，抓活。

首先，要熟悉、精通分管工作，掌握过硬的业务本领，独挡一面地做好分管工作。

副校长无论分管哪项工作，都是学校工作不可分割的一个组成部分，如果分管工作抓不好，不但会削弱自己的工作威信，而且会影响整个工作，拖学校工作的后腿。

因此，副校长必须熟悉分管工作的业务，把握工作的特点，研究分管工作的方法，落实分管工作的措施，完成分管工作的目标。

对分管工作要身体力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾，大胆工作，勇于创新。

处理问题要果敢、坚决，能自己处理的问题，尽量不把矛盾上交，避免那种“孩子哭，抱给娘”的做法，独挡一面地处理好分管工作，其次，要不断改进工作方法，当好“中介人”，具体而言，要尽量避免使用权力性因素，而多用非权力因素。

也就是说要用自己的知识、能力、品德、人格等非权力因素去赢得与方方面面的认可和赞许。

促进上下左右之间的相互理解、谅解，从而达到工作上的支持、目标上的认同、行为上的顺应、感情上的共鸣。

再者，真抓实干，讲究效率。

副校长对自己分管工作要高度负责，做到事前有计划，事中有检查，事后有总结，计划要周密，注重操作性；检查要细致，增强指导性；总结要全面，坚持激励性。

分管工作要围绕学校工作的中心，紧扣学校管理的目标，体现学校管理的风格。

四、要有淡利境界

一般说来，当学校整体工作取得成绩的时候，上台领奖的是校长，闪光的镜头对准是校长，校长是“红花”，副校长是“绿叶”。

此时副校长要有“绿叶”精神，切不可抢“镜头”，不应一味强调自己部门工作的作用，过分夸大自己所做出的贡献，那样做不仅自己的品行值得人怀疑，也抹杀自己实际工作中的成绩。

这是淡利境界的首要问题。

其次，校长在工作中难免有失误，副校长往往要从维护校长的威信出发，主动做解释工作，落实补救措施。

五、要有容人气度

副校长在工作中被上下误解的事总是很多，这就要求副校长豁达大度，首先检查自己对工作是否尽责尽职，工作方法是否有问题，工作中有没有疏漏或过失，如果确被误解，也要三思而后行，属于重大的是非问题，要坚持原则，亮出观点，摆出事实，讲清道理，以理服人，消除误解。

而对那些无关大局的“小事”，则不要细究，坚持“宽以待人，严以律己”的原则。

而当校长在未弄清事实真相前一时错怪了自己，甚至对自己产生怀疑时，不能因一时的委屈而不配合校长开展工作，应当坦诚地同校长交谈思想，交流感情，以免产生思想隔阂，形成感情屏障，当自己的工作不顺心，有这样那样的反对意见，甚至遭到非议时，不能考虑一己之利，更不能以“一人之下，众人之上”的领导者身份去压制对方，强迫对方接受自己的观点，服从自己的意志，而要象尊重校长那样尊重下属，从维护团结的良好的愿望出发，动之以情，晓之以理，立之以标，激之以义，明之以责。

以良好的角色形象赢得大家的支持与帮助，做一个称职的副校长。

六、要正确处理好与班子其他成员的关系

与班子成员在职权的范围上是决策与参与的关系，在职责分工上是领导和被领导的关系，在情感上是同时加兄弟的关系。

我在高升实小担任分管教学的副校长7年了，7年的时间里，教育质量在我心中重如泰山，因为它直接反映学校的办学水平。

工作中，我始终以常规教学为抓手，以教学活动为平台，强化校本教研，注重教师培训，扎实、有效的推进课程改革。

我和老师们一起在课改中探索新路子，在教学中寻求新方法，在教研中创新备课形式，在学习中提高，在实践中感悟，在探索中思考，在努力中收获。

近几年，学校的教育教学质量节节攀升、捷报频传，尤其是近两年的全区统考，学校六个年级连续三次取得了五个第一的好成绩，我们没有辜负船山区乃至遂宁市义务教育阶段窗口学校的称号。

这是一群具有“真爱高升，幸福一生”开拓精神和创新能力的高升人共同努力的结果！

下面，我把自己分管教育教学的一些做法与大家作如下交流。

第一方面：

抓好教学常规管理，立制度、重方法、重过程。

抓好教学常规管理，是教育教学质量的重要保证。

教学常规管理要立制度、重方法、重过程。

　　1、制定教学过程量化评价细则,认真落实教学常规“三查”工作。

　　组长周查：

每学期开始，牵头、指导教导处按相关要求，确定检查内容，制定相关检查表格下发到各年级组长，由年级组长对照相关检查项目，对本年级组教师教学常规实施周检查，做好记录并及时与组内教师进行沟通、交流。

　　教导处月查：

由教导处组织人员，每月对所有教师的备、教、批、辅、测、研等进行集中检查、评比，集中汇集检查结果，做好记录，并评选出本月优秀教案在全校教师会上交流展示。

各种形式检查结果每月汇总一次，在校园网上反馈、公布,实现教学常规检查透明化。

　学校总查：

学校和教导处定期进行一次大型综合检查，每期不得少于两次。

2、不定时进行课堂常规巡视、检查，发现问题及时反馈到年级组、当事人，并要求及时纠正，引以为戒，进一步规范教师课堂教学行为。

3、认真落实教学常规“六认真”制度（“备课、上课、作业、批改、辅导、考核”），促进教师形成严谨、认真、细致的教风。

强化教师对学生的服务意识，不但要让学生学好，还要让学生学得轻松。

（1）抓实备课。

集体备课在我校已经实施五个年头，从最初的学科、年级试点，到现在全校的全面推开、实施，学校在备课改革方面可以说是在突破中创新、在稳定中推进、在推进中总结，并有了一定的方法和经验——自主研读自备，集体交流修改，个性化调整使用，课后反思改进。

将老师们从繁重、简单、重复的教案抄写中解放出来，腾出更多的时间、精力来研读教材，了解学生，查找、收集课外资源，把功夫用在刀刃上，用抄一本教案的时间来备好一本书中的3—5课。

这样有充足的备课时间作前提，有精心的准备作保证，有集体的交流作补充，有课后反思再改进，就保证了集体备课教案的质量。

用这样的教案执教出来的课，堂堂都可以成为精品课、示范课、优质课，这无疑为教师教学能力、水平这块敲门砖增加了厚度和质感。

力求做到确保集体备课的质量。

集体备课制度化、规范化和高效化，鼓励同组教师相互听课、研讨，对集体备课效果进行捆绑式考核。

加强青年教师的备课指导。

（2）抓活课堂。

要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，并留有一定时间练习消化，以达到当堂巩固的效果。

“活”不仅在于教学手段运用，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生最大限度的参与，最终让每个学生都有不同程度的收获。

（3）抓勤辅导。

要求学生要明确学习内容，教师要及时辅导。

确保学生能较好地完成作业，温习预习功课，使疑问及时得到解决。

（4）抓精练习。

每天各科作业除了量的要求适度外，特别注重质的要求，强调出题规范化、有针对性、分层要求（我校“高段数学分层作业设计”正在申请市级课题）。

定期搞错题过关，精心组织每次考试，考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。

（5）抓细分析。

每次单元测试后老师均可建立学科学情分析表。

精细分析每阶段、每学科教学策略及具体措施；精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点。

每次考试后，年级上还可利用组内教研时间，开好质量分析会、进行横向、纵向、对比分析，重在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。

第二方面：

立足课堂教学活动，重提高、重有效

提高教育教学质量，有效教学活动、高效的教学课堂是关键。

学校以各种赛课的形式关注老师们的课堂教学行为，学生的学习方式，教学的实际效果，努力建构高效的教学课堂。

1、组织好新老师上合格课。

按学校的一贯做法，为了了解新老师的教学水平和自身的业务素质，也为了让新老师更快地适应新的教学环境，成功转型，学校每年九月初都将组织新老师上合格课。

各年级学科组群策群力，辅导帮助新老师选课、设计教学活动，并在年级上试讲、调整，确保见面课的高质量、高水平。

学校将组织所有行政人员以及各年级学科组长到场听课、评课，对课堂教学还存在问题的老师将进行个别辅导，追踪，然后再上合格课，确保新老师的成功转型——适应新环境，业务水平新提高，尽快成长为高升实小的好老师。

对于见面课质量不高的老师，我们要跟踪、辅导，帮助他在最短的时间内成长起来。

2、落实好校内赛课活动。

学校通过多种方式为老师们的教学磨练提供机会，创建平台，促进老师们教学活动的相互探讨与交流。

每年，学校都将举行每期一次的校内青年教师常规赛课、骨干教师的示范课、新进教师的合格课、学科教师的常态课，这四种赛课模式，让老师们在不断的赛课活动中，去打磨自己的课堂，练就自己的教学本领，提升自己的教学水平，从而成为一名优秀的、出色的教师，而不是一个照本宣科、照搬照抄、一成不变的教书匠。

应该说，常规赛课活动也是课改的一扇窗口，是学校课堂教学的一个导向，是其他老师学习的一个平台，是促进教师专业成长、提高业务水平的重要渠道，对学校教育教学的发展都有着重要的意义。

我校很多的知名教师肖春玉、邓小洪、黄静、张翠彬等都是通过这些平台脱颖而出的。

3、实行跟踪听课、评课活动。

为了更好的促进年青教师的专业发展，使他们更快适应学科教学，提高教学水平，每学期将实行跟踪听课、评课活动。

每个教研组确定一位新教师或者年青教师，由教研组联合本组教师，跟踪听课、评课活动，让新教师在不断的磨练中迅速提高课堂教学能力和教学业务水平。

（杨丽君）

4、实行行政人员听随堂课活动。

为了更好的了解学校教师的上课情况，掌握教师的课堂教学行为，提高教师的课堂授课艺术。

学校实行行政人员下年级听随堂课活动。

每位蹲点领导每期尽量听完该蹲点年级教师的课，并及时对他们的上课进行点评和指导，有针对性地提出建议。

5.组内还可根据年级组教学活动的实际情况，发挥组内优秀教师的教育资源，鼓励有经验、有方法的老师上示范课、交流课，促进组内教学活动的交流，对部分老师的教育教学水平也是一个帮扶和带动，从而带动整个年级组的教育教学质量的发展和提高。

　　第三方面：

以教师为本、立足实际开展校本培训，重落实、有创新。

　　坚持“以教师为本、立足实际、注意实效”的校本培训是发展每位老师潜质和创造力的平台，是提高教师教育教学技能的重要手段，是教育教学活动实现高效的途径。

学校注重选择培训的内容，创新培训的形式，使培训常态化、高效化。

　　1、培训常态化。

　　把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定间周五下午为全体教师的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化，在培训中，要求老师必须作好详实的笔记。

　　2、培训内容紧密联系教师实际。

　　培训内容力求做到全面、丰富、详实。

具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教学科研培训、现代教育计术培训等。

为教师解决教学实际中遇到的问题服务，为教师的专业发展服务。

　　3、培训形式不拘一格

校本培训设计力求贴近教师工作实际，主要通过个人自学，分组培训，集体研讨等形式。

每一次培训目标明确，任务具体，能呈现成果，能针对性地解决教师教学中的问题。

每次培训都有主题，主要是具体的学科教学的某一个方面，培训的重点是学科教学中某一部分的目标、内容、教学策略等，由空洞的说教转化为具体的操作性强的措施研讨，由被动接受转化为主动地参与实践，使校本培训真正满足教师教学现实的需要。

因此，培训内容选定主要来源于老师教学中带有共性的问题。

学校教科室在学期初将收集老师教学中遇到的问题，整理形成问题集，再利用学校学科带头人、知名教师、骨干教师资源，或聘请专家分专题进行培训。

近两年，我们邀请了成都盐道街小学、成都川师附属小学的罗德英、黄伟、柳书、陈春容等十余名老师到我校讲学。

去年5月，我校一行十多名语文老师到该校进行实地的考察与学习，并参与到他们的常规教研活动中，积极交流，效果很好。

下年11月，我校又派出了15名教师到成都的盐道街小学和泡桐树小学拜师学艺，蹲点学习一周。

从日常的教学工作学习、班务工作、备课、上课、批改作业、辅导学生、教研学习、班级文化建设、班队活动的开展，全方位跟师学艺。

让老师静下心来，在那里好好地、用心地学习，然后反思自己的教学行为，找到切合自己的教学模式和方法。

这次学习，老师们收获颇多，除了经验交流外，大家在自己的教学方式上都有了新的尝试和实践。

如陈小强老师的“走遍天下书为侣”的课外阅读指导，以及“漂流日记”都在班上认真地开展起来，三年级的“好书伴我成长”的课外阅读活动也已起步，五年级的数学错题研究，一年级的“课前口算五分钟”也有了自己初步模式。

“他山之石可以攻玉”，学习和借鉴是老师专业成长的一条有效的捷径，从学到思、到行、到总结、交流、提炼、推广，更是名师成长的历炼过程。

学校必须将其抓好、抓实。

4、以老带新，促进青年教师尽快成长。

学校青年教师必须主动拜教学经验丰富、教学成绩突出的老师为指导教师。

学校内具有丰富经验的老教师和骨干教师，自觉履行培养、指导青年教师的责任，开展新老结队活动。

学校教科室建立“师徒”档案，并做为一项常规管理活动落实。

要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性的给予指导，同时吸收青年人的先进思想和新鲜做法，师徒既各展其长，又互帮互学、优势互补。

（曾雯、李强、李平和刘刚）

5、另外，针对中高段语文和数学教学中出现的目标不明确、措施不力、效率不高等问题，学校组织省级、市级骨干教师讲师团成员陆小平、罗德瑛等分年级分学科进行了专题培训；针对语文阅读课堂教学设计和实施中的一些无效低效现象，副校长陆小平举办了专题讲座《阅读教学的关注点和切入点》；针对期末学生课业负担加重的问题，学校还开展了有效教学经验交流活动，请各年级有经验的教师做经验交流。

让年轻教师少走弯路，尽快成长。

第四方面：

倡导自我反思，在有思考的行动中成长

“新教育实验”创立者朱永新教授曾说过：

“一位新教师如果坚持写三年的教学反思，那他一定能成为一名好老师，一位好老师如果坚持写三年的教学反思，他一定会更为一位优秀的名师。

”教学反思是教师对自己的教育教学行为、活动、效果进行回顾、疏理，反思得失，总结经验，提炼方法的一种教学后行为，是一种活动后的沉淀、反思，是一种提升教育智慧的方式。

“思则惘，不思则怠。

”坚持写好反思，是教师专业成长、迈向成熟的一步坚实的台阶。

为此，学校“钢性”推进，要求：

　　*　每位老师每一课必须在备课本上记录点滴反思。

　　*　每位老师每月针对自己教学中存在的突出问题进行深层次反思，其中男教师45岁及以上、女教师40岁以上每月一篇；其他教师每月两篇。

　　*　每位教师必须在每月28日前将深层反思交学校教科室。

（未完成任务者扣绩效考核1分。

）

　　*　教科室每月在上交（深层次）反思中评选出有价值的反思并将其编辑成册，同时，选择有代表性的反思随笔刊登在学校网站和课题管理专页上。

我校从2006年教师开始写反思到现在，已收到教师反思三千余篇，而且每期装订成册，供大家传阅、学习、借鉴。

以后，学校还将选出优秀的反思集结成书，以此来鼓励老师，多学习、多练笔，在不断的思考和笔耕中成为一名学者型教师。

当然，有了优秀的教师，优秀的教学团队一定会创造出优异的教育教学成绩。

第五方面：

努力开发校本课程，抓好实施与管理。

　　为了进一步提高教育教学质量，丰富学生们的课堂学习内容，培养孩子们的广泛兴趣，关注孩子们的个性成长与发展，学校特研发、开设了一系列的校本课程。

新课程的基本理念强调科学与人文交融的课程文化观，新课程的构建要消除科技理性与人文关怀的对立，实现学会生存与学会关心的交融，寻求工具价值与精神追求的协调发展。

我校在基于课程改革的基础上提出了鲜明的办学理念——个性教育，尊重个体，扬弃个性，为每个孩子的发展创造合适的教育。

这一办学理念的提出也为我校课程改革明确了思路，指明了方向。

学校的课程设置、开发与重建更注重学生的需要，老师的需求。

并提出了以学生为本的生本化课程文化观。

“一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生”，为每个孩子的个性化成长和发展构建最丰富、多元的课程文化和体系。

1.校本课程的开发。

为了满足学生对课程文化的多元需求，学校结合学生的特点、社会的需要、地方特色、学校的发展，实施了校本课程的研发和创编。

近一年来，学校从不同的学科、不同层面着手，开放了少儿网球、双语口语教学、经典美文诵读、课外阅读的指导和研究、智力数学、合唱、器乐、舞蹈、书法、写法、儿童画等11门校本课程。

其中形成校本教材的有《张问陶诗文选集》、《经典美文》、《双语儿童歌》，其余课程也正在积极的研发和创编中。

2.校本课程的开设。

为了保证校本课程的有效实施，学校校本课程和国家、地方课程一起纳入课程设置、编排入课表。

在保证开齐、开足国家、地方两级课程的基础上，每个年级、每个班每周增开了一节“个性教育精品课程”的校本课程。

一至六年级分别开设了少儿网球、双语口语教学、经典美文诵读、课外阅读指导、书法、合唱、智力数学七门课程。

同时，为了不挤占国家、地方课程的课时设置，保证校本课程的实施时间与效果。

学校还开设了“周末个性教育再实践活动”，将其同样纳入课程设置、编排课程表，实施课程的统一管理和评价。

其中周末的个性教育再实践活动包括少儿网球、健美操、合唱、舞蹈、器乐、写生、书法、儿童诗、社会实践调查研究、智力数学等10门课程。

这些课内、外校本课程的研发和设置大大地丰富了孩子的课程文化学习内容，为孩子们个性化的学习和成长提供更加广阔的空间和平台。

3.校本课程的管理与评价。

学校对校本课程的实施和管理同国家、地方课程一样统一要求，规范管理，从教师的备课、活动开展、师生活动的结果，全面要求，严格管理。

教师有学期教学计划、上课教案、活动记录、总结，以及对学生作品、作业、活动的评价，学校对校本课程的实施进行全面的了解、指导、评价、考核，保证校本课程实施的常态化、有效性。

同时，学校还鼓励校本课程的任课老师们进行这方面的探索与研究，如何将自己所执教的校本课程开发、创建得更好，更适合学生的发展，适应社会的需要，教学更加轻松、有效，让他们从创编教材、实施教材、走向教材的深度研究与开发，最终形成、走出我校的个性教育校本课程研发的模式和路子。

4.校本课程的推进与发展。

目前，我校丰富的校本课程已全面推开，而且有序地组织、开展起来了。

有些课程取得了阶段性的进展与成果，校合唱队、舞蹈队、网球队、健美操队都已见初形；双语口语教学、经典美文诵读、课外阅读指导、智力数学，在丰富多彩的活动中开展得有声有色；少儿书法、少儿写生、儿童画作品更是精彩纷呈、颇具特色。

校本课程的研发与实施在我校真可谓是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

正如夏局长所说，教学质量是学校教育教学的中心工作，抓住了教学质量这个“牛鼻子”就抓好了学校的发展。

高升实小历届领导班子始终秉承先进的办学理念和厚重的高升文化，团结和带领全体教职工为高升实小辉煌的未来谱写一曲曲动人的新篇章。

今天，新一届领导班子在专家型校长王治国的带领下，坚持“个性化育人、规范化管理、特色化发展、标准化建设”的总体要求，总结凝练出高升实小办学思想体系，即办学理念——假师道以攀援，循书阶而高升；教育理念——尊重个体、张扬个性、为每个孩子创造最佳的发展空间；学校精神——爱我高升、奉献一生；校风——踏实做人、勤奋做事、学识品行步步高；教风——启迪学法、创新教法、品格育人节节升；学风——我学习、我自信、我快乐、我成长；培养目标——通过高升实小全体教师六年的培养，努力使每个高升学子在小学阶段都能成为“品格健全、身体健壮、学习自主、习惯良好、志向鲜明、特长突出”的高升好少年；“文明守纪、礼貌待人、遵守秩序、爱护环境”的优秀小公民；“孝敬父母、热爱遂宁、胸怀祖国、放眼世界”的地球小主人。

我们全体教师坚持“用品格育人、用智慧教书”，在学校办学思想的引领下，在全体高升人的努力下，我们有理由相信，百年高升一定会辉煌百年。

英国杰出的戏剧作家萧伯纳曾说过的一句话“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。

”其实，神马都是浮云，是高升实小所有的师生员工共同的努力，全层面给力，才有了学校现在的辉煌，骄人的成绩，这是高升人的骄傲。

谢谢大家！