部编版小学语文五年级下册单元写作作文指导全册.docx
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部编版小学语文五年级下册单元写作作文指导全册
部编版小学语文五年级下册第一单元习作指导
习作写什么——审题意，明要求
本单元的写作主题是“那一刻，我长大了”。
我们回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间。
某一件事情让你突然觉得自己长大了。
选择一件成长过程中印象最深的事情，写下来。
这样来解读——明主旨，巧拟题
本次习作让我们写一件成长过程中印象最深的一件事。
我们不但要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
在拟题的时候，我们可以直接用“那一刻，我长大了”为题，也可以习作的主要内容为题，如《难忘的一件事》《感动瞬间》《妈妈，我错了》《沉甸甸的钱包》等为题。
名师讲方法——理思路，学技巧
（一）书写真实的成长故事。
我们要选择发生在自己身上或身边的真实的成长故事。
如第一次克服恐惧，一个人睡觉。
再比如和小伙伴打闹时，一不小心撞到墙上，头破血流，认识到事情的严重性，从此再也不追逐打闹。
在真实的基础上，我们还要选择最熟悉的、最好写的作为写作对象。
这样我们写起来才能得心应手，材料才能信手拈来。
（二）叙事具体完整，力求生动。
我们在选择好材料后，就着手写作文。
在写作时，我们要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事以及事件的过程（详写）等。
在叙事的过程中，为了使文章生动，可以使用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，还可以对人物的语言、心理、动作等进行多方面描写。
（三）反复修改，完善习作。
写完后和同学交换习作，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体根据他们的意见修改、完善自己的习作。
那一刻，我长大了
那一刻，我长大了！
因为我体会了什么是伟大的母爱。
①
记得三年级的时候，初冬时节，语文老师给我们留了一篇作文，题目是《母爱》。
我盯着作文题独自发呆，绞尽脑汁也不知从何入手，我当然知道妈妈是爱我的，但在我印象中，好像也没什么特别的事情值得我写进作文里。
②
过了会，房门打开了，妈妈抱着一床厚棉被走了进来，微笑着说：
“天冷了，冻坏了吧？
我给你送棉被来啦，暖气还没来，晚上睡觉要盖好被子啊！
”说着将棉被放到我的床上，替换下原来的薄被。
③妈妈的微笑是那么美丽而熟悉。
美丽到恐怕天下只有妈妈才有这样的微笑吧！
熟悉到不经意间我似乎忘却了它的存在。
那一刻，仿佛在我的小小的房间里升起了一颗小小的太阳，阳光洒满了我的房间，也瞬间照亮了我的心。
④
那一刻，我找到了答案：
是的，母爱是伟大的。
原来母爱无时无刻不在我的身边，它化作妈妈的每一声叮咛，每一句唠叨，每一个拥抱，每一杯水……那一刻，我感觉自己好像长大了，我体味到妈妈那默默无闻的爱。
那天的作文，我写得很顺利，因为我领悟到了平凡中的伟大，也明白了爱的真谛就是为他（她）做好力所能及的每件小事。
⑤
①开门见山。
②交代事情发生的时间、起因、人物。
③具体描写事情的经过。
通过对妈妈的动作和语言描写，表现出妈妈对儿女的无私的爱。
④着重描写感动的那一刻。
比喻运用贴切。
⑤进一步升华感情。
首尾呼应。
本文小作者紧扣主题，讲述了因爱感动的故事。
对事情的经过进行了详细的描写，并通过语言、动作、心理描写表达了自己的真实感受。
文章首尾呼应，条理清楚，语言生动，感情真挚。
好词
喜笑颜开低眉顺目眉开眼笑大惊小怪大惊失色大惑不解从容不迫毛骨悚然心不在焉六神无主泰然自若心平气和目瞪口呆半信半疑毕恭毕敬自言自语喃喃自语全神贯注兴致勃勃兴高采烈呆若木鸡含情脉脉坐卧不安怅然若失忸怩作态没精打采沉吟不决忍俊不禁哑然失笑幸灾乐祸若无其事若有所思和颜悦色和蔼可亲垂头丧气炯炯有神
佳句
1.人生中总有一些时刻，就像踏踏实实地踩在沙滩上的脚印，刻骨铭心，难以忘怀。
也许里面总透着一些苦涩亦或是甜蜜，其实，这就是成长。
2.成长，其实只是一瞬的事，只是这一瞬，也许体会很多——心酸、苦涩、疼痛、甜蜜、幸福。
据说，这就是成长——我们以为自己走了很远，而时光却笑着说：
“我只不过眨了一下眼。
”
3.那一刻，不知为何，我只觉得心头暖暖的，很舒服。
却又没由来的一阵感动，于是拼命忍住眼泪，不让妈妈看见。
我知道，那一刻，我长大了——我学会了关心妈妈，爱妈妈。
4.车越开越远，爷爷的身影远去，空中的月亮被遮住了，但空中的烟花依然灿烂，红飘带跳起了舞蹈。
我领悟到了什么才是父爱，原来父亲以前对我和爷爷对父亲一样表面严厉，实则是浓浓的父爱，我还知道了看事不可看表面，主要是看事物的本质。
那一刻，我长大了。
5.啊！
妈妈，您对我的爱就如这烤过的毛衣一样，给我温暖！
接过毛衣的那一刻，我读懂了妈妈的心；就在那一刻，我发现我长大了……
6.眼泪划过的那一刻起，我知道，我长大了。
眼泪意味着成长，分离意味着考验，而那一刻起，则意味着我长大了。
7.小时候的牛汉，把一半的语文课本送给乔元贞，是一种长大；小英子，硬着头皮独自去汇款，是一种长大：
可爱的你，为刚刚下班回家的父母沏上一壶热茶，是一种长大……长大意味着学会为他人着想，长大意味着学会承担责任，长大意味着学会感恩回报……
第二单元习作指导
习作写什么——审题意，明要求
有人读《冬阳·童年·骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……本次习作就请选择我们度过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
这样来解读——明主旨，巧拟题
我们读书看报往往产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你收到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或得到的启示写下来，就是读后感。
我们可以简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。
我们也可以选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感受，感受要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
题目可以是“读《XXX》有感”或《XXX》读后感，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
名师讲方法——理思路，学技巧
（一）简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
（二）亮明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
（三）围绕基本观点摆事实讲道理。
这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。
（四）围绕基本观点联系实际。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
读《狼牙山五壮士》有感
《狼牙山五壮士》的故事我早已耳熟能详，狼牙山五壮士的英雄壮举更是家喻户晓，今天，重读这篇文章，我依然是钦佩，依然是震撼。
五位壮士大义凛然，视死如归。
他们英勇豪迈的口号声将永远在我耳边回响，他们的浩然正气将永远在我们心中永存!
①
1941年秋，日军大举进犯狼牙山，七连六班的五名战士奉命掩护群众和部队转移，他们置个人生死于不顾，把敌人引上了绝路，在狼牙山顶，同日军展开了殊死搏斗，子弹打完了，就用石头砸。
最后，他们砸碎了武器，高喊着口号，纵身跳下了悬崖。
②
重温这个惊天地泣鬼神的英雄故事，我不禁心潮澎湃。
忆往昔，有多少位英雄豪杰、革命前辈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，留下了多少可歌可泣的故事：
董存瑞，舍身炸暗堡；刘胡兰，十五岁不畏敌人的铡刀；把敌人引入包围圈的王二小；留下“砍头不要紧，只要主义真”不朽诗篇的夏明翰，还有千千万万个无名英雄……他们为了祖国的明天，和五壮士一样，献出了宝贵的生命。
③比起他们，我们真是太幸福了，没有硝烟的弥漫，没有饥饿与寒冷，在宽敞明亮的教室里学习，有父母的关心和呵护。
然而，有的同学却没有珍惜这来之不易的幸福生活，有的不能完成作业，有的上课不认真听讲，有的比吃比穿……想想这些，我们，对得起为新中国胜利牺牲的革命前辈吗？
④
也许，有同学认为，现在是和平年代，革命前辈的种种英雄已经用不上了，其实不然；少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……⑤我们是祖国的栋梁，未来在我们的肩上！
我们要为祖国美好的明天贡献自己的力量！
①开篇自然点题，写出自己阅读后的感受。
②介绍《狼牙山五壮士》的主要内容，简单明了。
③由五壮士联想到英雄豪杰、革命前辈，丰富自己的感受。
④结合现实生活中的现象写出自己的思考。
⑤引用梁启超的话丰满自己的感受，真实，有感召力。
本文做到了重点突出，即贯穿“感”这条主线，先整体写感受，再结合英雄故事和生活现象议感受，最后引用名言丰富感受。
注重在写感受中夹叙夹议，使内容更为丰富。
结尾的引用，深化了中心思想。
好词
欲说还休爱恨交加多情善感抚景伤情欢欣鼓舞冷若冰霜满腔热枕情不自禁情景交融情投意和热情洋溢兴高采烈疼痛难忍提心吊胆惊慌失措提心吊胆六神无主心惊胆寒心惊胆战心惊肉跳惊恐万状坐立不安小心翼翼感人肺腑感天动地感同身受热泪盈眶感激涕零
佳句
1.今天我阅读了《过零丁洋》，一幅动人的画面出现在眼前……
2.《朝花夕拾》这本书是鲁迅先生晚年的作品，而这部散文集中所写的，又全是先生幼年时期的事情。
幼年的事情到了晚年再去回想，犹如清晨开放的鲜花到傍晚去摘取，虽然失去了盛开时的艳丽和芬芳，但夕阳的映照却使它平添了一种风韵，而那若有若无的清香则更令人浮想连翩、回味无穷。
3.《过零丁洋》这首诗像我的照明灯，小老师，告诉我要热爱祖国，好好学习；又像多彩的阳光，伴随着我踏向未来的征程。
4.童年已渐渐遥远，留下的只是些散琐的记忆，倒不如细读一下《朝花夕拾》，体会一下那个不同年代的童年之梦，和鲁迅一起热爱自然，向往自由。
5.有时我禁不住感叹，他对生活永不放弃的信念到底从何尔来，因为二十八年对于人类来说并不是一个短暂的数目。
古人云：
“骐骥一跃，不能十步；怒马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”永不放弃，是成功最重要的一步。
我想正是因为鲁滨逊他做到了这点，才能在逆境中生存下来。
第四单元习作指导
习作写什么——审题意，明要求
本单位的习作是让我们写一篇写人记事的作文，要我们多角度地描写一个人某以时刻的样子。
如写某人陶醉了，可以从他的面部表情、行为、语言或周围的人的反应等方面来刻画。
要求我们把事情的经过写清楚，把他当时的样子写具体。
这样来解读——明主旨，巧拟题
本单元的习作除了让我们写一个人陶醉的样子，还可以写他得意、吃惊、兴奋、生气等时的样子。
我们要选择印象最深的事情，把事情的前因后果交代明白，重点写他当时的样子。
在拟写标题的时候，我们可以直接以《他陶醉了》《他得意了》《他生气了》为题，也可以根据作文内容另拟标题，如写他陶醉在音乐之中的作文，就可以拟题为《音乐，使他陶醉》。
如写“在老师的鼓励下，他的成绩从倒数第一名进步到全年级第一名，领奖的时候，他激动的哭了。
”一文，我们可以拟题为《那一刻，他哭了》《哭着领奖的XXX》《领奖时刻》等。
名师讲方法——理思路，学技巧
1.确定内容。
本次作文是写人记事作文，我们首先得要确定所写的人物和事件。
要写清楚所写的人物是谁，发生了什么事情，经过、结果如何。
2.刻画细节。
确定好内容后，我们要重点刻画这人的某一时刻的样子，以此来表现这人的性格以及对待事情的态度。
如采用正面描写这人的神态、动作、心理活动等，采用侧面描写周围人的反应。
3.运用修辞。
在描写过程中，我们要巧用比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等修辞手法，使文章显得生动形象，有才气。
4.修改作文。
写完后，先自己修改，以达到人物描写形象，事件叙述脉络清晰，文章结构详略得当。
再与同学互评，根据同学的意见，再次修改习作。
我生气了
今天是囯庆长假的第一天,妈妈刚好歇班一天,我缠着妈妈带我去乡下的奶奶家。
妈妈拗不过我,只好带我去。
①
在车站旁等了好久,才来了一辆公交车,可车上已经没有空位了,我和妈妈只好站着。
在我旁边,站着一位扎着小辫的女孩子,红扑扑的脸蛋儿上,一双水灵灵的大眼晴,再配上一身洁白的运动衫,真漂亮！
②
往乡下去的路有些坎坷不平。
忽然,司机猛地来了个急刹车,车上的人都不由自主地往前倾。
这时,我感到脚趾一阵钻心的痛,原来是旁边那位小姑娘踩在了我的脚上。
天哪!
我的白鞋上留下了一块清晰的黑印。
这双鞋可是我的心爱之物,是姥姥从北京买给我的生日礼物,平时根本舍不得穿,要不是今天去奶奶家,我才舍不得穿呢!
这下可好,让人在上面踩了一脚,我那个心疼啊……③
我气得脸都红了,生气地指责小姑娘:
“干什么呀,你没长眼啊,鞋都让你给踩脏了!
”顿时,全车人的目光“刷”的一下都指向了我。
④“对不起，对不起。
”小姑娘连声道歉。
“对不起有什么用？
你说句对不起能让我的鞋子变干净吗？
”我一句接着一句。
小姑娘都要哭了，她边道歉边蹲下身，仔细地给我擦鞋。
⑤妈妈见此，忙拉起小姑娘，笑着说：
“没事，没事。
回家洗洗就行了。
”转过头又给我说“你就不要生气了，人家小姑娘又不是故意的。
你忘了我给你说过的‘人与人之间要相互理解，相互包容’的道理吗？
要是你把小姑娘的鞋子踩脏，她像你一样不依不饶的，你心里好受吗？
”经过妈妈的一番劝说，我的气慢慢消了，也觉得自己有些过分，就对小姑娘说：
“对不起，是我错了，我不该……”小姑娘没等我说完，就说：
“是我的错”。
这时司机师傅也说：
“是我的错，是我刹车时没有及时提醒大家。
”⑥正说着，我发现奶奶在路边等我们，奶奶家到了，我和妈妈急忙下车。
①交代出事情的起因和主要人物。
②挑选出最能表现人物特点的外貌进行描写，为下文做好铺垫。
③通过心理描写，表现出我此时的愤怒。
④简短的语言真是内心的愤怒的表现。
⑤通过对小姑娘的语言、动作和神态的描写，表现出小姑娘此时的不知所措和愧疚。
⑥妈妈的劝说让“我”意识到自己的错误，“我”的态度也由开始的咄咄逼人到现在的主动认错。
本文通过描写雷雨和王国利紧张的比赛，表现出了“骄兵必败”的道理。
作者运用多种方法表现出了雷雨骄傲、愤怒、烦躁的心理变化过程。
文章详略得当，重点突出。
好词
大惊失色从容不迫心不在焉心平气和目瞪口呆半信半疑自言自语喃喃自语全神贯注兴致勃勃兴高采烈没精打采迟疑不决忍俊不禁哑然失笑若无其事若有所失若有所思垂头丧气怡然自得勃然大怒炯炯有神洗耳恭听举止失措神色活现神色自若神采飞扬眉飞色舞眉开眼笑破涕为笑哭笑不得悠然自得得意忘形惊慌失措聚精会神精神焕发
佳句
2.这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。
他立马又紧张起来。
他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。
然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。
他的手指一会儿便被汗水打湿了。
3.这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额头和嘴角两旁深深的皱纹里似乎也蓄满笑意，连一举手一投足都渐渐地带上了一种轻快的节奏。
4.在老妈妈的左边有一位秀丽端庄的姑娘，斜倚在椅子上。
她低着头朝前面望着什么，眼神中流露出悲愤和关怀。
手中的绷带已经卷好，却忘记丢入筐中。
第五单元习作指导
习作写什么——审题意，明要求
我们每天都会接触到形形色色的人：
小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的包办，卖早餐的小贩……选择一个人，把他的特点写具体。
题目自拟。
这样来解读——明主旨，巧拟题
本单元的写作主题是“把一个人的特点写具体”。
要把一个人的特点写清楚，就要选取最典型的事例来表现他的特点。
还要运用本单元学过的描写人物的方法。
在拟题的时候，我们直接以所写人物的名字或称呼为题，如《杨飞》《爸爸》《表哥》等。
要根据文章内容进行总结概括，突出所写人物的特点即可。
如《热心肠的阿姨》《我的老师》《“机灵鬼”冯成刚》《乐于助人的王晓飞》等。
名师讲方法——理思路，学技巧
（一）抓住个性特点来写。
本次习作要求我们写出一个人的特点。
这个特点可以是人物的外貌、性格或兴趣爱好等方面的特点。
在行文中，我们通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物的性格特征；通过具体事例，表现人物的品质。
同时可以根据表达的需要，运用一些恰当的修辞方法来增强习作的表现力。
还可以采用对比法，在对比中突出人物特点。
（二）选材新颖，结构合理。
在选材时，尽量不拘一格，比如写某人的小聪明、爱说爱笑、爱标新立异、爱岗敬业等。
围绕这些点展开，写一两件相关的事，会让人眼前一亮的。
材料的安排要根据表达的需要合理设计，要充分考虑各部分之间的衔接与内容的详略。
小艳
小艳和我是邻居。
我们俩虽然不在一个班，但是我们常常一起上学，一起回家，她是我最要好的小伙伴。
①
小艳是中队长，她个子不高，大大的眼睛，一笑就露出两个小酒窝。
②她多次被评为“助残标兵”。
有一天放学后，小艳来找我，我以为她来找我玩。
她让我陪她一起去李阿姨家，我犹豫了一下，就同意了。
李阿姨住在我们学校附近，她和她爱人都是盲人，身边没有子女。
③夫妇二人都四十多岁了。
由于他们在生活上有很多困难，学校号召我们全体少先队员经常到李阿姨家去帮忙。
来到李阿姨家，只见李阿姨一个人坐在椅子上，屋子有一点乱，地上也很脏，小艳拿起扫帚轻轻地扫着地，我也动手收拾屋子。
小艳打开炉子一看，火灭了。
就急忙到院子找来劈柴，把废煤夹出来，往炉膛里填上柴，她说柴要放松散些，这样才着的快。
柴烧了一会儿，只见小艳往火里先放了一乏煤，再放一块新煤。
她一边熟练地点着炉子，一边对我说：
“这样点火，炉子着的快。
”④我心里想：
我和小艳家都是住的楼房，家里都是暖气。
我根本就不会用炉子，她却做的怎么好。
我心里暗暗的佩服她。
后来，李阿姨告诉我小艳每个星期都到他家来，每次都做各种家务活。
为了能让李阿姨和闵叔叔能够经常吃到饺子，小艳还学会了包饺子。
不一会儿，火生好了，小艳把水壶坐在炉子上，屋子里渐渐暖合起来。
回来的路上，我对小艳说：
“小艳，你可真不简单！
”小艳看着我，说：
“其实呀没什么。
以后咱俩每星期到李阿姨家来一次，你看他们生活的多困难啊，”“好，咱们一言为定，你再来，一定要叫上我。
”⑤
我很高兴，我为有这样一个好伙伴而感到自豪，我要像她那样去热心的关心，帮助别人。
⑥
①交代“我”和小艳的关系，直接点出主题。
②写出了人物的外貌特征。
③交代了小艳去看李阿姨的原因。
④通过对人物动作、语言的描写，说明了小艳操持家务的熟练程度，从侧面反映了小艳帮李阿姨做事不是偶尔的，而是经常的。
⑤写小艳的美好品质感染了“我”。
⑥结尾写出了作者的感受，紧扣主题。
本文小作者通过描写具体的事例表现了小艳乐于助人的品质。
作者把小艳关心、帮助残疾人的事写得具体、真实，尤其对小艳的动作描写很细致。
习作借此歌颂了厮熬你那儿童纯洁、善良、美好的心灵。
好词
抓耳挠腮挤眉弄眼暗送秋波拳打脚踢 辗转反侧 东倒西歪 瞠目结舌 眉飞色舞 一瘸一拐 拔腿就跑 连蹦带跳 一步登天 步伐轻盈 健步如飞 大步流星 七手八脚 蹑手蹑脚 手舞足蹈 步伐矫健 匍匐前进 脚踏实地 笨手笨脚 手忙脚乱 手舞足蹈 大快朵颐 抓耳挠腮 举手投足 奔走如飞 上窜下跳 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄眼 瞻前顾后 举目远望 尽收眼底 察言观色身手敏捷风驰电掣动如脱兔举目眺望昂首挺胸张牙舞爪
佳句
1.我的表弟帆帆，今年五岁。
因为属狗，全家人都管他叫“狗子”。
他长得又瘦又小，大脑袋像个葫芦瓢，一天到晚总是晃来晃去的，像是在思考什么问题。
2.玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
3.他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
4.十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
第六单元习作指导
习作写什么——审题意，明要求
本单元的习作主题是“神奇的探险之旅”，让我们写一次探险经历。
你想去哪儿探险？
希望和谁一同去探险？
打算带上哪些设备？
可能会遇到哪些险情。
想一想，写下来。
这样来解读——明主旨，巧拟题
本次作文重点突出“神奇”和“探险”词语。
我们在写的时候要展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化写具体。
在拟题的时候，我们直接以“神奇的探险之旅”为题，也可以根据文章内容进行总结概括，如《一次难忘的探险》《我和哥哥去探险》《我的一次历险经历》《海底探险记》《森林探险》《我的探险故事》等。
名师讲方法——理思路，学技巧
1.确定内容，构思结构。
在进行习作之前，我们要先构思好到哪去探险，和谁去探险，何时去探险，有何设备，有哪些险情等内容。
在习作时，我们可以先交代探险的起因，再详细写探险经过，最后写探险的收获。
2.立足于“险”字，进行环境描写。
环境之险，是吸引人类探索行为的原因。
写作过程中，要将环境的奇特之处作重点描写。
比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之出没，恶鸟之鸣叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能及时地引出文中人物的相关活动。
当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。
3.立足于“探”字，写活人物的行动和心理活动。
人在探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。
因此要设身处地的考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。
要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作，突现人物不同寻常的活动。
4.写完后，修改习作。
习作完成初稿后，反复修改，看语言是否通顺，情节设置是否合理，描写是否恰当。
然后再和同学交换习作，根据同学的意见，再次修改。
海底探险记
传说，在大海的深处，有一块水晶石。
它可以满足任何人的愿望。
无数探险家为了它葬身大海，只有少数回来，但也未带回宝物。
我和好友小青为了实现心中的愿望，便向前辈求来一个锦囊，便出发去寻找水晶石了。
①
我们潜入了海底。
这里伸手不见五指，珊瑚如千年古树一般高大，细听，有鲨鱼吃食的声音，有海蛇咝咝的游动声，不时有庞然大物与我们擦肩而过，我们不禁打了个冷颤。
②我想到锦囊上面的话：
有一张地图上有宝物的准确地址，不过年深日久，地图已变成两颗小石头。
切记：
珊瑚万万碰不得！
我们要先想办法找到那两颗小石头。
③
我们进入了海底森林，我正沉浸在童话般的境地时，一簇水草张牙舞爪地挥舞过来，瞬间将我紧紧缠住。
小青手握宝剑疯狂乱砍，可水草却在疯长。
我被勒得快喘不过气来了。
突然，一道白光闪现，水草匆忙退去，原来是小青用激光枪打退了水草。
待水草全部退去后，我发现在水草原来的地方，有一块绿石头，莫非是地图的一部分？
我欣喜万分，急忙上前拾起那块绿石头。
④
我和小青继续向前，发现一株红珊瑚，它太美了！
可奇怪的是它旁边一寸水草都没有，鱼儿也纷纷躲离。
小青仿佛着魔一般，不顾我的劝阻，把手伸向了珊瑚。
瞬间几百条海蛇游了过来，在我与小青之间隔了一座“海蛇墙”。
我大喊：
“不压碰那珊瑚！
不要碰！
”可为时已晚，小青慢慢倒下了。
海蛇迅速离开，海水突然变黑，那株珊瑚却越来越红，小青脸色苍白得就像一张白纸。
我摇了摇小青，可她仍然昏迷不醒，我赶紧将一颗“速效救命丸”给她服下。
渐渐地，小青的脸色慢慢红润起来，海水也慢
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