9上第6课身边的器具.docx

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9上第6课身边的器具

第6课日用器具

教材分析

本课属于“设计·应用”学习领域。

器具，包括工具和用具，是人类社会生产和生活中不可缺少的物质条件。

器具的历史最早可以追溯到数万年前的石器时代。

本课通过图文向学生呈现了优秀的器具设计作品，让学生从中了解器具的发明和发展历程；器具的设计是紧跟时代步伐的，不但有使用功能的需求，还包括审美情感的需求。

本课遵循学生的认知发展规律，从学生的视角出发，选择贴近学生生活的器具，促使学生保持浓厚的学习兴趣和创造意识。

本课将知识性与趣味性相结合，从观察、体验、仿生、装饰等方面逐一引导，一方面促进学生形成自己解决问题的方法，另一方面注重对学生设计品位的培养。

一、教学路径

看：

器具的设计遵循“结构——造型——美观”的设计思路，是在满足器具物质功能的基础上，使器具的器型与纹饰完美结合，使器具具有观赏性和审美价值。

学：

不同色彩、不同材料给予设计以多姿多彩的面貌，器物的成型，即使外形尺度再小，都是创意和科技的伟大结晶。

从器具造型设计和器具装饰设计两方面探讨设计手法。

器具的设计创意独特，能够给人们带来智慧的启迪和审美的享受，使得器具成为一件独特的艺术品。

做：

根据身边的媒材设计或装饰一件实用的器具，将所学的多种造型方法运用到器具的设计中，感受不同材料的特性，合理利用材质进行器具的造型设计活动，把自己对生活的热爱融入作品之中，尝试表达自己的情感。

创新：

收集生活中的材料，通过艺术再加工赋予器具新的生命，在作品中展现时代气息、人文精神和民族元素。

二、课时建议

本课设计为两课时。

第一课时为器具的发明、发展及器具造型设计的方法，学生通过小组讨论，了解器具的个性表达，形成对器具设计的基本认知；第二课时围绕器具的个性设计、表现手法及制作等方面进行探究，通过学生自己设计、评价，激发学生的学习兴趣，完成教学目标。

教学内容

一、教学目标

认知目标：

了解器具的发明和进化是人类文明进步的体现，感受现代器具的结构设计与造型设计的完美结合。

技能目标：

根据身边的媒材设计或装饰一件实用器具，培养学生的创新意识及动手能力。

情意目标：

学会关注生活，形成“以人为本”的设计理念，培养勇于探究的创新精神。

二、教学重点、难点

教学重点：

器具的造型设计与装饰设计的完美结合。

教学难点：

设计品位的培养。

三、教学准备

优秀设计案例图片、牛皮纸、画笔、颜料、教学课件。

四、教学内容要点

器具：

包括工具和用具，是人类社会生产和生活中不可缺少的物质条件。

器具的历史可以追溯到数万年前的石器时代，器具的发明和制造标志着人类文明的开始。

器具的设计：

是根据人的需要，确定其功能和形式。

不同功能的器具就会有不同的形式，因为器具的设计是人的设计，更是“为人造物”的设计。

器具的设计首先是“结构设计”，是根据特定的需要，使器具具备某种功能；其次是“造型设计”，要方便人的使用，满足一定的功能；再次是“装饰设计”，美观的器具能够令人赏心悦目。

创意独特的器具设计，能够给人们带来智慧的启迪和审美的享受。

工业设计：

一般意义上的工业设计单指产品设计，即针对人与自然的关联中产生的工具装备的需求所做的设计。

产品设计的核心是产品对使用者的身、心具有良好的亲和性与匹配。

狭义工业设计的定义与传统工业设计的定义是一致的。

由于工业设计自产生以来始终是以产品设计为主的，因此产品设计常常被称为工业设计。

三视图：

是根据物体的高度、宽度、深度，将一个立体的物体转化为三个基本的平面视图——主视图、侧视图、俯视图。

三视图可以准确表达立体物体的形状和大小。

设计创意：

是指艺术设计的创造性思维、设计灵感、理念与策略。

设计创意是设计的核心和前提条件，它必须体现创新、创造、新颖、独特的品质。

设计说明：

艺术设计的辅助性工作，通常以文字、语言等方式阐述设计作品自身不能表达的信息。

包括设计创意的来源、背景，设计的过程、要点，设计产品的用途、性能、特征等。

设计说明还能够叙述与设计相关的故事或其他有价值的信息。

教学过程与方法

本课侧重身边的器具设计，组织学生分组讨论器具的结构、功能、造型、个性和审美，通过对比、引导和分析，开拓学生的创意思维，激发学生学习的主动性，提高学生综合运用知识的能力。

在教学过程中，应注重实用与美观相结合的原则，注重“以人为本”的现代设计理念，作业设计为多元形式：

在已有的器具上进行装饰设计，要求纹饰与器型完美结合，构成一件富有视觉美感的艺术品；或利用生活中的废旧物品，经过艺术再设计，赋予其新的生命，生成新的具有一定实用功能的器具作品。

一、观察发现

通过观察身边的各种器具，分析它们各自的形态与功能的关系。

进一步了解器具的发明、制造，首先是要方便人的使用，满足一定的功能需求；其次是美观，能够使人赏心悦目。

二、欣赏研究

分析仿生作品、抽象作品，了解造型设计、装饰设计在器具设计中的运用，明了生活中的很多器具是双手功能的强化，它们的设计必须与双手的活动相适应，创意新颖的器具总有独特的形式。

“创意”是每个人都可以进行的智慧活动，我们可以从找寻生活中器具存在的缺点开始。

三、实践表达

尝试运用所学过的美术知识，结合身边的材料，设计或装饰一件器具。

小组交流设计思路、制作中遇到的困难及解决方法。

四、展示分析

过程性评价与展示性评价相结合，帮助学生树立正确的设计观念，大胆表达创意的愿望，分享设计成功的乐趣。

参考案例

本课通过设计基本知识的学习，强调学生的直接体验与交流，教师采用过程性评价的方式对学生的体验、交流、实践等方面进行点评，鼓励学生运用美术学习档案袋，记录设计、制作过程中的大胆尝试、勇于创新留下的各种印痕，收集多方位的综合信息，反映自己在美术学习领域的进步与成长。

教学评价建议

一、课前准备

教具：

多媒体课件、画笔等各种工具材料。

学具：

画笔、颜色、双面胶等各种工具材料。

二、教学设计

（一）新课导入

1.讨论：

这个金属物品是什么？

有何用途？

榨汁器——一个幻想中的太空生物。

奇特的造型和冷冷的金属质地使它成为一件艺术品，带给人们联想的空间。

2.揭示课题：

日用器具

（二）新授课程

1.分析理解

（1）说说身边的各种器具，看看它们各自有什么用途，分析它们的形态与功能的关系。

（2）器具的发明——为了延伸身体的功能。

器具的发明和制造标志着人类文明的开始，器具是被人使用的，所以它的形式必须符合人的要求。

2.欣赏感悟

（1）仿生作品分析

甲虫指甲钳，设计的灵感来自昆虫，借助甲虫的美丽外表，结合指甲钳的功能设计而成。

创意是一件作品成功的关键，设计师常常会在自然或生活中去寻找创意的启示物，将自然中的形式转变为设计作品的形式。

（2）抽象作品分析

“萨伏伊”模制玻璃花瓶，以理性与技术进步为基础，运用不规则的造型，随意而有机的波浪曲线轮廓，打破了传统对称玻璃器皿的设计标准，带给人们新的审美享受。

3.探讨交流

赏析ANNAG起盖器：

结构设计——开启酒瓶盖功能。

造型设计——开瓶器从简单的机械化造型转化为高度拟人化、可亲可爱的造型，给呆板的厨房用品开创了一条新的设计思路。

它强调的不只是视觉上的满足，它还照顾到人们在使用时的触感。

装饰设计——材料与颜色完美结合，用高强度的工程塑料制成粉绿、天蓝、明黄、暖橙、纯黑、浅棕等色彩缤纷的柔软长裙，用电镀不锈钢制成脖子、脸与头发，其圆弧结合的造型更适合拇指与食指夹着旋转，使旋转启盖时不觉得费力，从而将功能与形式完美结合。

4.讨论体验

器型设计——艺术的外在形式与设计的内在功能相联系，实用的功能、独特的创意、美观的体现。

思路：

仿生设计、几何设计、抽象设计。

方法：

折叠、粘贴、卡接等。

装饰设计——在器物的外观添加装饰图案或纹样，可以增加器物的艺术性和观赏性，这是一项富有创意的工作。

器具的装饰具有很强的关联性，造型、装饰相互构成一个有机的整体。

方法：

绘画、剪贴。

装饰图案或纹样的添加，可以根据器物的外形进行。

善于观察、敢于体验是设计创意的基础。

好的设计能够使器具成为一件艺术品。

5.分析小结

在自然或生活中去寻找创意的启示物，将自然中的形式转变为设计作品的形式，创意新颖的设计作品总是具有独特的形式美感和吸引力。

创意设计的要素：

造型设计、装饰纹样、色彩效果等。

我们可以将学习过的装饰纹样、立体构成等造型方法运用到器具的设计中。

6.学生作业

作业内容：

（1）根据身边的媒材设计或装饰一件实用的器具。

（2）找寻生活中器具存在的缺陷，说说怎样加以改进。

基本要求：

器形设计和装饰设计巧妙地结合起来。

个性要求：

彰显创意造型设计，展现未来生活中可能出现的器具。

7.展示评价

采用美术学习档案袋，记录设计、制作过程中的思路、问题、解决方式及成果。

发挥小组合作效应，小组成员相互点评作品，共同提升设计能力。

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