高三生物备课组工作计划.docx
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高三生物备课组工作计划
高三生物备课组工作计划
转眼新学期即将到来，面对新学期高三生物的教学工作，备课组的老师们打算如何计划呢?
下面是小编收集的高三生物备课组工作计划，希望大家认真阅读！
高三生物备课组工作计划1 为做好20xx年高考的备考工作，使xx届的学生能获得较好的成绩，需制定周密且可行的教学，抓住每一个细节，抓实每一个过程。
（一）抓全体，顾重点、关爱每一位学生
抓全体就是不放弃每一个学生，抓重点就是心中有重点工作对象。
我们学校的学生基础较弱，人人希望达线是不切实际的，为此教学中我们时刻必须做到心中有重点，关注重点学生的每一道作业，每一次训练，每一次考试。
在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生;善于以适合的方法引导学生，注意从学生的角度来思考问题，容易接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。
（二）加强集体备课
备课是提高课堂教学效率的根本途径。
首先，加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。
备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。
其次、强调每个老师就每一课内容备个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。
（三）精选习题、强化训练，做到全面复习
试题设计上讲究适量、适合测试目标，以夯实基础为主要目标。
同时重视对学生比较，图表分析、实验等答题能力的培养。
练习的批改上讲究细致、实效，学生的每一份练习都是学生学习情况的真实反馈，在训练的基础上做到快反馈，对训练中的每一个问题或集体或个别能进行矫正或强化;及时调整教学策略和手段和教学进度;能把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，使学生的生物学习进入良性的循环轨道。
（四）吃透教材，研读考纲，精心设计每一堂课
高考要取得好成绩，平时吃透课本、研读考纲就显得相当重要和必要。
那么，如何吃透课本呢?
其一是将课本读“薄”，删减高考不可能考或极小可能考的内容，减轻学生的负担，提高备考的效度。
其二是每一单元围绕单元知识重点、难点、知识结构构建单元知识网络，进行单元检测且及时反馈，了解学生疑难、改进教学策略。
针对我校学生基础不扎实的实际情况，在第一轮单元复习时基本课本顺序为主线条，从落实基础知识开始，提高学生的基本技能，逐渐提高学生学习能力，从而提高复习课质量。
1、认真研究20xx年省普通高校招生考试生物学科考试说明，使自己在备课过程中目标明确，考试层次了如指掌，避免在备考中手脚忙乱。
2、第一轮复习重在夯实基础，适当放慢速度，顺利过渡。
教师应依据普通高中生物课程标准和考试说明，理清教材中的知识点，对高考考什么要做到心中有数，在复习中让学生知道高考考什么知识点：
重要的，基本的知识点也就是核心内容有哪些，各个知识点的要求层次要交代给学生，让学生在学习中目标明确，有针对性学习。
目标定在梳理课本知识，加强和巩固对教材知识的理解，并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络，要求每个考点过关。
3、复习中应引导学生准确掌握核心概念，规律的理解。
核心概念反映了一个人对生物科领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，是一个人掌握现有生物学理论所必须的，又是高校深造的基础。
因此，对核心概念需要一次性肯定的准确理解，掌握概念的内涵和外延，不能似是而非。
对规律的理解则要求学生弄清楚规律适用的对象和范围，既不能不敢用，又不能形成思维定势，到处都用，造成错误。
4、复习中为提高学生的审题能力、解题能力和答题的规范性，要针对每一个知识点选择典型例题进行解析，要不断对一个知识点变换考察模式，并寻求解答。
课堂要求做题要少要精，重在学生的思考，做完后及时分析，做到学生理解透。
5、加强对学生实验能力的培养。
近年来高考试题都十分强调考生的实验能力。
有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。
这些题目从到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。
教师讲实验，学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。
在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。
要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。
6、为检测复习效果，以便及时发现问题，在每一章复习结束后，都要进行单元测试，每月进行一次综合测试，以帮助学生建立学科内知识的综合。
（1）单元测试题出题请以本单元的基础内容为主，并注重知识点的联系，综合题不宜出太多：
月考试题以本月学习的内容占有60%-70%的份额，强调基础，进行知识点变式训练，在前面的几次月考中（若第一次月考分班除外），当月前面所学的占20%比例，其余未复习到的占5%-10%左右，综合题不宜太多，让学生有学习生物的兴趣，加强学生学习的信心。
月考还要注重考虑上次月考中学生出现的普遍问题进行出题。
后几次月考则注意知识的纵横联系，加强学生的综合能力。
（2）出题老师请提前一周出好题，交备课组审核后印发给全年级使用。
（3）单元测试讲评尽量不占用日常课时，充分利用晚修时间进行。
高三生物备课组工作计划2 高三生物备课组以“巩固、完善、综合、提高”为突破口，以教材、教学大纲、考纲为依据，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。
激发学生自主学习的兴趣、进行自我发展、自我超越。
构建知识网络、优化课堂教学、提升学习质量，通过高三复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
研究高考动向和命题趋势，分析试题和学生，力争在高考中取得优异的成绩。
1、本学期结束完成生物一轮复习
复习目标：
扎实知识基础，建立学科知识网络，培养学生生物学科思维方法，提高学生自主学习能力。
主要培养以下这些能力：
理解能力：
要求学生知道基本概念、原理和规律的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围
认识概念和规律的表达形式：
将图、曲线等形式转化成文字表达，培养学生的文字表达能力。
此外，还反过来，将文字转换成曲线.
推理能力：
将已学过的知识或实验结果先提出来，再让学生分析该结果能说明哪些问题。
设计和完成实验的能力：
让学生在掌握好课本上已有实验的基础上模拟课本实验
获取知识的能力：
让学生归纳出课本章节的知识结构。
分析综合能力：
要求学生将课本的某些基础知识转化为图、曲线、数据，对生命现象进行量化处理。
2、4月底完成二轮专题专项的复习
复习目标：
完成专题知识整合与主干知识的系统化，加强高考热点、各章重点、学习中的疑点等问题的分析、训练，将知识间具有一定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络，注重高考要求的几种基本能力的加强：
加强实验能力的培养：
在复习每章节时，将该节教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计，指导学生总结归纳出实验设计的基本原则，和设计的技巧
、加强识图、识表和表达能力的培养：
将教材中的文字“翻译”成图表；将图表“还原”成文字。
增加图表题的练习，培养学生从图表中提取信息的能力；
、加强分析问题、运用基础知识的能力培养：
通过针对性地选择简答题，和透彻的讲解，让学生在基础知识与题之间建立起桥梁学习运用基础知识来解决具体题的能力。
3、5月底前完成三轮复习
复习目标：
以核心概念的再强调为主线，查漏补缺，错题回顾。
包括知识上、答题技巧上的误区与盲区。
提高应试技巧和心理素质。
起到巩固二轮复习培养的能力的作用，尤其是实验设计能力，通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固有关的能力。
通过出示实验目的，让学生思考设计的思路，和答题的技术，来培养学生的实验设计能力。
此外，审题能力的强化也是本轮复习的一项重要任务。
、把握高考动向，调整复习策略
分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：
能力考查的宗旨始终
学科主干知识仍是考查重点
渗透新课程思想和理念的趋势不变
命题背景资料将更加密切联系生产、生活实际和生物科技新进展
试题仍突出基础性、灵活性、探究性、综合性和应用性
、注重基础，夯实学科知识的基石
学生吃透课本，教师吃透教参、考纲，这是近几年高考命题体现的考查方向。
注重核心概念，基础知识的理解是一轮复习的重中之重，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。
一轮复习必须立足课本、教参、考纲，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：
低起点、小台阶、快步走。
复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。
、强化联系，构建学科知识的网络
从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，充分体现了“从学科的整体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题”的特色，让我们从中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用。
我们要在方法上舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，从而让学生对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科知识体系，形成一个完整系统的知识结构和知识网络图。
重视评讲，提升学生的应试能力
高考前的训练，不回避学生应试能力的训练。
应试能力是学生众多能力中的一种能力，在高考试题中，直接考查基础知识的题目占有较大比例；但是具备了一定的基础知识，如果学生不会思考，不会审题，不能把知识系统化，运用知识去解决问题的能力型题目也就无从下手。
学生能力的培养是一个潜移默化的过程，提高学生能力的关键是：
精讲精练，把学生从题海中解放出来，给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学，习题课中，能让学生说和做的尽量让学生大胆的说和做，培养学生的主动思维习惯；试卷评讲课上创造良好平等的氛围，抓住典型题目，让学生充分暴露其思维过程，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生的应试能力。
应试能力的提升重点是抓好以下三种能力的培养：
①审题能力。
②分析综合能力。
③表述能力。
认真上好三类型的课
①“复习课”是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。
知识的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己总结。
注意事项尽量通过例题引起学生注意，精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。
注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。
②“习题课”是指以能力立意为主的课。
目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性。
尽可能联系实际，让学生自己在课堂上审题。
③“讲评课”是针对学生课上练习、周练试卷批阅后的讲评课。
首先要有的放矢，不能平均使用力量；其次要注意分类归纳和统计分析，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。
要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。
最后要注意深层反馈，最好的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。
1、精心备课
坚持每周一次的集体备课活动，要认真理解和明确各部分内容的教学要求。
精心制作适合于本校学生的教学案、课件以及课堂小练习、课前热身等材料，并认真挑选例题。
并根据所任教班级的学情，制定更加有效的教学方法和教学手段。
2、认真上课
在课堂中重点内容突出，注重学生能力的培养，不允许把复习课上成新课。
复习时在理清考试说明的前提下，将教材中的基本事实、基本概念、基本规律、原理等理清楚，培养学生自己进行知识整合的能力，重视学科内各知识点之间的联系，通过多种形式使学生的思维在课堂中得以训练，不断查漏补缺，帮助学生构建完善的生物学知识体系。
3、注重课堂训练：
坚持每堂课用10分钟左右的时间做巩固练习，保证学生得到思维的训练。
4、精选作业
每天布置20分钟—30分钟的回家作业，争取做到精讲精练。
5、用好月考
每次考试之前，都要精心命题，考试内容均为综合训练，进行滚动式循环复习，考后认真批改学生试卷，有效地进行讲评。
6、注重纠错
错题是学生学习过程中出现的各类错误。
我们注重对纠错本的检查，提高学生的自我反思能力。
使学生能够主动地对自己在学习过程中出现的错误进行关注，并分析错题产生的原因，最终达到避免或减少再次发生的几率。
这是一种能力，同时也能够成为一种习惯，即主动进行反思的良好习惯。
但这种习惯一旦养成，我想一题不二错完全可以做到，这个时候那我们的教学效率和效果将会有质的飞跃。
上述是我们对于高三复习的计划和想法，但还需要在实践中不断地进行修改、完善，更需要大家的帮助与指导。
但我想，只要我们坚持“着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效”，一定能取得进步的。
高三生物备课组工作计划3 1、实行导学案授课，导学案的模块包括考点解读、课前导学、考点例析与重难点突破、反馈矫正。
2、坚持每周1份单元或综合练习。
1、学生基础薄弱，对选修学科不重视，完全依赖于课堂，课后复习和练习的时间几乎为零。
2、导学案模块中课前导学，基于学生没有时间预习，一轮复习时间紧原因，设计成带下划线和加粗形式的填空，让学生课堂上背诵，虽能顺利完成教学任务，但学生的学习主动性缺失，依赖性过强，学习效率不高。
3、分层教学工作不细致，对前层次学生的交流、督促和检查力度不够。
1、改良导学案的设计模块。
二轮复习导学案中以真题演练、重要基础回归填空、知识网络构架、核心要点解析、巩固练习为模块，注重留时间给学生思考、讨论、填空及布置适当的课后作业。
教师在课堂上以多媒体投影讲解、点拨为主。
注重调动学生的主动性和适当的紧张感。
2、强化学科责任感。
基于目前学生的实际情况，为保证学科在市内和区内的应有位置，所有教师应强化责任意识，提升教学质量，强化对学生学习的管理。
3、抓住二轮复习的要领。
强化重点，注重知识的系统化和条理化，研读考试说明和江苏高考真题，挖掘高考命题方向；培养学生审题能力，突破能力，综合运用能力和答题规范。
周次
课题
学案序号
课时数
主编人
一
固定化酶，固定化细胞
一轮47
1
丁大春
DNA、蛋白质的提取、鉴定与分离
一轮48
1
细胞的分子组成
二轮1
2
二
细胞的基本结构
二轮2
4
酶与ATP
二轮3
3
卞存维
双周练一
卞存维
三、四
光合作用与呼吸作用
二轮4
5
丁大春
细胞增殖
二轮5
4
卞存维
细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
二轮6
2
卞存维
双周练二
丁大春
五、六
遗传的分子基础
二轮7
4
卞存维
遗传的基本规律和伴性遗传
二轮8
4
丁大春
双周练三
卞存维
八
生物变异与进化
二轮9
5
丁大春
植物的激素调节
二轮10
2
卞存维
双周练四
丁大春
十
内环境的稳态与调节
二轮11
5
卞存维
种群与群落及生态系统
二轮12
4
丁大春
十一
实验与实验探究
二轮13
5
丁大春
双周练五
卞存维
十二
十四
现代生物科技
二轮14
5
丁大春
生物技术实践
二轮15
3
卞存维
双周练六
丁大春
十五
生物模型建构
二轮16
5
卞存维
十六
数据计算、情景与推理
二轮17
6
丁大春
高考倒计时10天
最新评论熊莹文发表于XX-01-18 本学期高三生物备课组共有成员3名：
赵春生、闵业圣、郭春雨。
本学期我们备课组以新课程改革标准下的教育理念为指引，以学校教学工作实施方案为指南，努力实施和推进高中生物课程改革，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶，主要从以下几方面开展工作：
1精心备课坚持每周一次的集体备课活动，教学内容以及教学的深浅度一律围绕20xx年的考试说明而展开。
个人在备课过程一定要结合自己教学班的实际情况，有意识地对学生掌握比较薄弱的而又是考试说明中需要同学重点掌握的内容多做说明，清理盲区。
进一步发挥备课组在年级的教学核心作用，强化备课组在年级学科教学管理职能。
健全集体备课，做到“四统一、五定”，每次科组活动都要有主讲人，要求有讲稿、有课件、有所讲内容的整体构思、有教学设计、教学目标、重点、难点，同时能对自己所主讲内容提出有价值的问题，体现学法指导
2、上课要实复习课中，要扎实地落实考试说明中的内容，课堂中重点内容突出，注重学生能力的培养，不允许把复习课上成新课;讲评课，要突出一点，就是通过讲评要能提高学生的解题能力，即下次遇到这一类型题时能有正确的解题方向，并通过结合所学内容用专业的、科学的文字描述来呈现答案，减少失分的机会。
3坚持务实创新，继续课改实验。
利用备课组活动时间，开展新课程教学研讨，结合本年级学生的实际情况，讨论在当前形势下的课堂教学模式和课堂教学方法及手段，每次研讨都要有中心内容。
充分利用现代教育信息技术优势，促进信息技术与学科的整合，更新教学手段，进一步完善科组课件库建设，开发新教材所适应的课件，并做到资源共享。
4深入开展教学科研。
每位教师积极参与校级的教研课题的研究，每位教师每个学年要写一篇教学论文及一学年上一堂公开课，积极准备巢湖市高三理科综合研讨会。
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