表格式《前后》教学设计.docx
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表格式《前后》教学设计
《前后》教学设计
课题
前后
授课教师
董琳娜
学科
小学数学
课时
一课时
学校
渭南市实验小学
年级
一年级
教材分析：
“前后”是北师大版实验教材第一册第五单元“位置与顺序”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。
已经入学半个学期的学生，他们在日常生活中特别是在学校的各项教学活动中已经亲身体验到前后位置的问题，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本节课的内容则能把他们原有的生活经验转化为较为规范的数学知识。
学情分析：
一年级的小学生在学前已初步明确前、后的位置关系，有了一些实际的经验。
尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定前、后的位置与顺序。
学生年龄小，注意力集中时间短。
教学中要安排上系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后方位。
学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。
学习目标：
1．使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2．培养学生关于前后的空间观念。
3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
设计理念：
训练学生的口语表达，体验生活中的数学。
教学重点：
体验前、后的位置与顺序，能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：
确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教师准备：
课件
学生准备：
课前预习
教学设计：
预习案
一、孩子们，你们上操排队的时候，用什么样的办
可以帮助你记住自己的位置呢？
二、观察生活中的汽车站牌，上面的箭头表示的是什么意思？
并和家长说一说。
三、给家长介绍一下你前面和后面的同学。
自我介绍：
我叫（），今年（）岁，在实验小学上一年级。
我喜欢（），我的座位前面是（），我的座位后面是（）。
设计意图
本预习案是从实际生活出发，让学生在家长的帮助下完成，一是对本节课的学习奠定了一定的基础；二是对于学生无法理解的情景家长能够及时的给予指导。
研习案
设计意图
一、联系生活，引入课题；
师：
我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?
（愿意）我们一起来看看淘气遇到了什么难题？
（教师播放淘气的录音）“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?
”
师：
哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?
生1：
只要记住自己排在第几个就行了。
生2：
记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：
你想的办法真不错!
原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。
这节课，我们就跟淘气一起进一步认识“前后”。
（教师板书课题：
前后）
二、联系实际，学习新知；
活动一：
介绍前后的同学
师：
孩子们今天咱们的教室来了好多听课的老师，谁愿意站起来向老师们介绍一下自己！
（学生汇报）
师：
董老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时把你的前后桌同学也一起介绍一下么？
（多数学生汇报）
师：
那咱班所有同学的前面有什么？
生集体说：
我们的前面是大屏幕、黑板、钟表。
师：
同学们说的真好！
我也想介绍一下我自己和我的前后。
我的前面是一年七班七十一个可爱的孩子，我的后面是讲台、黑板还有屏幕和钟表。
质疑：
为什么屏幕和黑板在老师的后面呢？
（学生汇报，教师揭示：
前后的相对性，并板书）
活动二：
百米赛跑
1．同学们！
你们今天的表现棒极了！
现在就让我们一起去动物园看森林运动会吧！
（电脑演示3）紧张的百米赛跑就要开始了。
请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛？
给自己最喜欢的一只小动物说上一句话加油！
2.比赛开始，你看到了什么?
（电脑演示图4）
教师引导学生来回答，
跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?
（电脑演示图5）两人一组交流。
3.集体反馈交流。
4.讨论：
小松鼠跑在前面还是后面呢?
5.交流反馈。
小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。
活动三：
卡丁车赛
1．紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了（电脑演示图3）。
2．赛车手的比赛可真精彩，看现在的画面:
学生自己提问题：
⑴把学生分成A和B两组，一边问一边答；⑵把学生分成男、女两组进行一问一答的比赛。
（教师评价并作具体的引导）
3．仔细观察这幅图，你发现了什么？
（发现没有4号车）
师：
真的呀！
4号车哪去了呢？
生1：
4号车可能在最后面
生2：
4号车可能在最前面。
生3：
4号车可能坏了，没参加比赛。
师：
你们的想象力可真丰富呀！
采用问题引入，引起学生的兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。
在师生互相介绍中，引出前后的教学内容。
使学生感觉到数学就在我们身边，我们身边处处有数学。
在实际的例子中引出方向的变化，学生比较容易理解。
创设比赛的场景，让学生有种身临其境的感觉，在宽松的气氛中来学习新知。
分组比赛能够充分调动学生回答问题的热情，同时也能够营造很好的学习氛围。
联系生活情景，给学生充分的空间发挥自己的想象，解决这样一道具有一定思维难度的问题。
复习案
设计意图
三、练习巩固；
活动四：
龟兔赛跑
师：
看来同学们都能准确的用前、后来说出动物的具体位置。
老师奖赏你们，给大家讲一个故事好吗？
（1）、引导学生观察图，编出故事。
师：
认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。
（2）、学生交流反馈。
（教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。
）
小拓展：
排队照相
动物运动会马上就要结束了。
小动物们邀请我们去照相留念谁想去？
（选出6名同学和老师站队）
师：
站在我前面的有2名同学，站在我后面有4名同学，你知道我们一共要去多少人吗？
生1：
一共有7个人2+1+4=7
师：
你真聪明会用加发来计算。
生2：
一共有7个人。
我是一个一个数的。
生3：
一共有7个人。
因为有3个女的4个男的，合起来就是7人。
师：
真不错！
你还会归类计算！
其实生活中还有很多有关前后的知识，只要你留心观察你会学到很多的噢！
四、总结全课：
孩子们，请你说一说这节课有什么收获？
你都学会了什么？
五、板书设计：
前后
（）在（）的前面
（）在（）的后面
六、教学反思：
一、布置有针对性的预习作业，让学生主动参与学习程；
前面李校长让我们写三案式的教学设计，我觉得对于一年级的孩子来说有些困难，况且孩子们连大字还不认识几个呢!
又怎么做预习呢？
可是，第一次试讲让我深深的体会到了，布置预习作业有多重要！
⑴认识站牌，这一内容是与生活息息相关的，但是却忽视了学生可能从来也没有看过站牌，在我大致介绍之后就抛出“到动物园还有几站路？
”这一问题之后，学生的答案是五花八门的，说实话当时我就懵了，讲的我是大汗淋漓呀！
⑵还有我的练习题设计的是让孩子们来介绍他前后座位的同学，孩子们都兴致勃勃的踊跃举手，可是，当他们站起来说的时候却支支吾吾，问其原因才知道，原来他不知道前后同学的名字……其实，就如上面所讲的，只要我把那点内容布置成预习作业的话，也不会出现类似的小尴尬了，一年级孩子的预习作业形式是多样的，不能只是局限于做题和认字，诸如：
“和家长一起观察汽车站牌看看上面的箭头是什么意思？
”“回家给家长介绍一下你前后座位的同学”“排队的时候怎样能够记住自己的位置？
”等，这样一些简单的知识铺垫，孩子也很乐意完成的作业。
总之就是可以根据不同的内容来布置预习，可以结合生活实际来让学生观察；可以让孩子给家长读读课文排除不认识的字；还可以以故事的形式让孩子讲给自己的家长听听！
二、朴实无华，教学应从细处着手；
我上课的时候只是关注我自己的几个教学的版块，却忽视了学生的表现，正如老师们给我的意见“每个环节的设计是非常有新意的，但是却一味的只是形于流程，却没有关注到学生是否真正的学会？
”这是我必须要正确面对的问题，这也让我想到了上次市能手展示课的时候，我去讲的那节课，西安路的学生就没有学，所以在我的课堂上孩子就连最最基本的连线、符号的方法也才是刚刚学会的，又怎么能够理解到用乘法的方法呢？
可是，当时我的脑子里装的就只是我的教学流程和时间，完全忽视了孩子的接受能力和表现力，所以显得教师和学生没有完全的融入课堂之中，教学效果当然也显得牵强了。
还有这次，在我的设计之中有一个“请孩子们大喊三声“加油！
”为自己喜欢的小动物鼓劲。
”的片段，还有一个“课中休息听音乐”的环节，我是为了营造一个轻松的氛围，让孩子在快乐之中来学习。
然而，这样做只是看起来课很花骚，却没有了实质上的作用，孩子到底学会了什么？
这节课的教学任务是否都完成了？
经过一次次的提炼、一次次的修改，帮我去掉了好多装饰性的枝叶，留下了主干，其实这些才是最主要的东西，就像王老师说的：
“真正的名师、大家的课，是非常平实的，是在学生的讨论和发言当中激发出智慧的火花的”这些话让我沉思了好久，是呀！
在实验小学的一年来，我怎么似乎没有什么改变呢？
我还是停留在原来的高地，还是按照以前上课的模式，同行的老师都已经起步很远了，我真的应该好好学习！
好好研究！
、
三、练好粉笔字，教师的招牌要硬；
俗话说：
“字如其人”，一手漂亮的粉笔字无疑能给你的课锦上添花，可是反之就会大煞风景的，这一点我深有体会，每次上完课老师们给我的意见就是说：
“你的粉笔字。
。
。
。
。
。
”我无语了！
是的，我的字确实是有些拿不出手，这次磨课的时候老师们给我出了一个主意：
“用小动物卡片来代替那几个写不好的动物名称”哎！
这是一个好办法，但我总不能每次都用卡片来掩饰吧？
所以，我必须狠下功夫来练习粉笔字。
不能总是因为忙碌就找借口推辞，有句话是这么说的：
“时间就像海绵里的水”挤挤时间，练练字。
这是一个量变到质变的过程，时间长了才会有效果的。
人常说：
“机会是给有准备的人的”。
四、评价语言多样化，调动学生的学习积极性；
自参加工作以来我一直从事的是数学教学工作，每当上课评价学生发言的时候，我就会有一种“词穷”的感觉，也许是自己看的书少了，写的东西少了。
好像和数字打交道以后和文字就变得陌生起来了，有时候内心的感觉找不到合适的词语来形容。
试讲了3次，我说的最多的就是“你真聪明！
”“你说的真好！
”“嗯！
好样的。
”好像再也找不到更加合适的话来夸夸孩子了。
到现在我才觉得王老师给我讲的，她们练课的时候连表扬孩子的话也要练的。
真的是要练习，在孩子的心目中老师的话就像是圣旨一样神圣，多表扬多夸赞会让孩子更加喜欢你的课堂，能够充分的调动孩子学习的积极性，尤其是面对那些本来就胆小，从来不愿意在众人面前发言的孩子，你的一句鼓励、一句表扬，会让他们体味成功的喜悦和快乐，或许会影响他的以后还说不定呢！
但是，表扬孩子不能一味的只说他好就行，应该根据他的回答进行评价和指导诸如：
当孩子们学会看站牌上的地方时可以说“你真是一个用心观察的好孩子！
”；当孩子的回答很流利的时候可以说：
“呀！
你的回答真流利，老师佩服你！
”当只有一个小手举起来的时候可以说：
“你真是个勇敢的孩子！
同学们应该向你学习。
”等。
。
。
。
。
。
这样的评价才有意义和价值，一方面肯定了学生的表现，另一方面指导了其他孩子回答问题应该怎么样？
。
为了这次展示课我反复磨课，试讲了4次，每讲一次晚上就要修改一次，心中总有万千感觉，为什么我每次讲都会出现新的问题呢？
还是我的功底不够，我的教龄尚浅，听的少，看得少。
经过这次公开课之后，我深深的体会到，教学中有太多的意外和突发事件，有太多事情远远超出预想，需要不断丰富自己的教学经验和教育机制，以一种平和的心态面对课堂生成的每一个问题，然后扎扎实实地予以处理。
只有如此，教学才会更朴实、更扎实、更真实！
利用故事来调动学生积极参与的积极性。
这道题是对本节课知识的一个一小拓展，能够训练学生的思维能力，让孩子学会思考。
回顾本节内容，帮助孩子梳理知识。
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