34图形图像处理单元教学案例.docx
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34图形图像处理单元教学案例
“图形图像处理”单元教学案例
——“平面故事系列”
一、教学目标
①了解使用计算机进行图形图像处理的基本方法，了解制作平面作品的基本思路。
②在循序渐进的软件学习过程中，逐步掌握根据需求对图形图像进行加工处理的基本方法与技巧。
③培养学生的自主学习能力，使学生感受到技术的学习与运用遵循着“熟能生巧”的普遍规律，培养创新能力。
④激发学生学习技术来实现平面表迭与交流的兴趣，培养学生对平面作品的欣赏与评价能力。
⑤通过体验、分析平面作品所蕴含的文化内涵，感受、亲历技术应用对表达所产生的神奇效力，使学生在技术能力与人文素养的双重建构中提升信息素养和艺术素养。
二、单元教学思路
本单元其6澡时。
第一课时是“体验”，通过对手工绘画以及其它简易绘画软件的经验迁移，过渡到Photoshop软件学习，主要体验几种最常用绘画工具，比照不同思考体验，充分体验PS画笔的神奇。
第二课时是“初尝设计”，尝试使用软件为研究性学习服务，制作一个主题PPT封面图像，以此学习PS重要内容“选区”和“图层”的相关操作。
第三、四课时是“初当设计师”和“再当设计师”，在深入学习相关菜单功能与图层面板技术的基础上，分别设计“光盘封套”与“个性桌面”二个小作品，体验运用技术服务于主题表达的思想方法。
第五、六澡时是“初当魔术师”和“再当魔术师”，在继续讲解技术的同时，着重滤镜与其它功能的灵活组合，按异质分组原则以小组为单位进行设计活动，尝试创意设计，强调小组内部的协作交流，学习创作平面作品用于表达思想的方法和技巧。
特别在第六课时要借助“平面故事会”形式完成对单元的回顾与总结，使学生在情感上得以升华；最后是“在线单元学习评价表”的填写，表格内容综合了自评与教师评价，学生在填写过程中冷静回顾知识技能，回顾自己单元学习全过程，在信息素养上有所提升。
三、教学过程
第一课时体验
一、设置情趣“蜗牛的秘密”
一幅“蜗牛图”，引导学生讨论分析其来源，猜想其如何画成。
提问有绘画经验的学生假设用纸笔绘制的过程；之后利用课件演示使用软件逐步画成的过程。
二、思考与体验
1．在线调查：
2．思考与体验：
根据下表所列出的项目，部分学生打开“Windows画图”，部分学生打开“金山画王”，有基础的同学打开“Photoshop”，按照表格列出的条目，边操作边思考。
之后师生共同填写下表。
常用几种软件绘画功能比较简表
类比
绘画方式
前期绘画
后期调整
画纸
画笔
颜色
橡皮
画稿
调整色
彩三属性
加工
修饰
设计
纸笔绘画
固定
有限
操作复杂
铅笔画
纸质
不能
特定情况
很难
Windows画图
可变
有限
28种
单一
5种格式
少
极少
很难
金山画王
固定
有限
有限
单一
2种格式
不能
少
有限
Photoshop
任意
智能画笔
256任意
知能
多种
智能工具多种
任意组合
创意无限
三、学习活动
赏析：
引导学生欣赏一组图片，分析、感悟与评价。
（简单涉及制作背景，色彩，构图，创意，表达等方面，引导学生思考合理科学地使用技术使技术为表达服务）
软件：
PS软件界面，菜单与工具。
工具栏|工具选项栏|浮动面板；画笔工具详细说明。
新建一个200*450的空白图片，详细说明“新建对话框”的使用。
提示学生注意软件相通的部分（菜单体系；文档类的新建、另存为、保存；复制、粘贴、删除；选定某一工具后有与之相对应的工具选项栏出现等）
初试：
学生新建文档，信手涂鸦使用画笔工具2分钟，思考并熟悉软件环境。
演示：
以“希望书签”的制作过程为讲述的线索：
新建与打开文档，文档尺寸，裁切，拖动复制法，图层面板初识；菜单编辑—自由变换，画笔，画笔工具调板（笔尖大小，笔尖类型等），拾色器、文字工具，保存图片（PSD图与JPG图）。
在需求分析的引导中展开操作步骤，边操作边讲解，强调注意事项。
讨论：
学生围绕“希望书签”发散思维，在给予色彩、画面等客观评价的基础上构思自己的“书签”。
任务：
制作“E书签”。
要求：
熟练使用画笔的各种功能，尝试对其工具调板进行不同设置，制作的画面美观有一定的内涵，可加文字说明。
图片尺寸为200*450像素的JPG格式。
制作完成后作品上传到指定位置。
交流：
学生“E书签”制作过程中，发现问题或者遇到特别的创意设计要及时广播全体。
在上传的作品中选择有特点的交流讨论。
（可让有绘画经验的同学给予评价，制作者自评，教师评论）
Q1：
打开的GIF图片无法进行拖动与编辑，为什么?
Q2：
有哪些功能是PS所特有的?
四、总结、扩展
总结归纳：
本节澡所涉及的基本技术
扩展学习：
PS画笔工具是开放的智能工具
课后反思：
备课充分，激情言足，有得有失，目标达成。
此较成功的地方：
1.将6节课的安排说明
2.从“蜗牛的秘密”开始引趣，使其眼目大开，兴趣倍增→由鼠绘精品→学习的渐进｜信息时代换笔的必然
3.从大处着眼，小处着手，再三强调从熟悉工具开始后继任务的难度是逐渐增加
4.准备的素材充分，节省了制作时间
5.下课之前对所有技术进行总结回顾，起到强化的作用。
需改进的地方：
1.表格的用处?
经验的迁移?
唤醒?
2.制作前的讨论应该更有意义
3.时间控制的问题!
学生表现：
1.学生制作速度差异大，10—40分钟（未必完全是技术问题，还有起点问题，思维品质与操作速度，精益求精程度等）
2.学生制作分几类：
一种是基于模仿，一种是模仿中创新，一种是具有创造设计能力，学生敢用图，设计角度异彩纷呈
平面故事画廊第一集学生作品
第二课时初尝设计
一、导语
日常生活中我们每个人部可能从各个渠道收集和珍藏了许多的图片资料。
诸如漂亮的小花小草，可以做成上节澡类似的“E书签”。
很多同学在进行研究性学习的澡题研究过程中收集了大量的图文资料。
假设我们打算用图形图像处理软件来为研究性学习澡题汇报制作一个精美的图像封面，可以做成什么样子呢?
展示几幅做好的PPT封面图像。
示范图例：
“蝴蝶在线”（研究性学习课题汇报的PPT封面）
讨论分析：
制作类似作品的基本思路是什么?
制作的流程应该如何?
（平面作品的元素：
色彩、构图、线条、文字）
深入讨论：
在PPT中是否可以制作?
哪些效果PPT做不到，猜测使用了哪些PS工具?
二、学习活动
操练：
新建800*600空白图；打开蝴蝶图，将其拖入空白图，变换大小使充满画面。
学生在操作中熟练这些最基本功能。
【编辑菜单】—【自由变换】
设疑：
将蝴蝶图拖入新图的操作是否唯一?
①全选—复制—粘贴②矩形选择—复制—粘贴
演示：
以“蝴蝶在线”制作为例，构思—详细讲解操作过程—直至完成多种选择工具：
魔术棒选择、套素选择、规则形状选择填充工具：
油漆桶填充|渐变填充|渐变工具选项
羽化效果：
选区的羽化值；羽化效果的像素值
操作中分析去除图像背景色的不同方法—对比魔术棒与魔术橡皮的区别，使趣味性和难度同时增加。
任务：
以学生自己的研究性学习选题为例，制作一个“主题PPT封面”。
要求：
养成先思考再操作的“软件思维习惯”。
画面表达与主题相符，使用多图，有文字标题，合理修饰。
尝试举一反三地创造性地使用技术；
特别任务：
制作完成的同学协助老师在网上评价上一节课的“E书签”作品，给出修改意见。
讨论：
选择有代表性的二个学生作品广播全体，引导讨论
①某些画面细节是如何考虑的，为什么这样考虑。
②某些技术细节是否恰当，恰当或不恰当的理由是什么?
学生根据讨论情况对自己作品反思和自我评价。
同研究课题的学生互评并推选本澡题最佳PPT封面。
课后反思：
比较成功的地方：
Q1“画笔工具”的智能化、开放性体现在哪里?
PPT展示；画笔工具、选项栏、画笔调板、自定义画笔
一方面复习上节重点：
画笔工具，同时引出“自定义画笔”。
Q2“GTF图片打开之后为什么不能编辑?
”一模式转换（解决上节课几个同学出现的共性问题）
需改进的地方：
1因为羽化功能比较常见，因此放在本课讲稍有牵强。
如果改进的话，要给它一个更合理的画面安排。
2学生制作速度差异仍旧很大，课上完成的少。
关于评价：
教师自己进行逐个评价是不可能的。
上节课的E书签用了6个小时才完成评价。
且教师视角与用语都有限，需要进行多种评价方式的探索。
平面故事画廊第二集学生作品
第三课时初当设计师
一、在线互评
要求：
每个学生在线评价自己作品相邻的4个作品。
要客观公正地指出作品的精妙之处，并就其缺点提出修改建议。
自荐：
成立班级“评审小组”，协助老师进行作品评价和推荐工作。
二、情境导入
设计师：
有人称Photoshop是神奇的美画师，也有的称其为神奇的设计师等。
软件是为我们服务的。
从这节课开始我们自己也来做“设计师”，先为自己设计制作一张光盘封面。
展示：
从不同信息获取渠道得到的实物光盘展示；广播展示从网上收集的光盘封套样式；特别是展示教师的制作示范。
以此来引出本节学习的几个技术重点。
设计模拟：
在线进行“设计模拟”，预想自己的光盘主题，用文字简单描述制作过程。
三、学习活动
讲解1：
自定义画笔的讲解（从PPT复制的小图在PS中定义为画笔，剪贴板的实质）
讲解2：
以“光盘封套”的制作过程为例，讲解相关技术：
选区工具：
选区与选项栏的配合使用|Shift+选区Air+Shift+选区；描边；
【选择菜单】—【修改】—【收缩】
【编辑菜单】—【描边|填充|粘贴入|变换|自由变换】
图层面板：
新建，复制，删除，移动，重新命名|图层上下位置关系图层混和模式|不透明度设定
文字工具：
文字样式|变形文本
快捷键的使用：
Ctrl+DShift+选区工具Shift+Ait+选区工具Ctrl+CCtrl+VCtrl+A
任务：
制作“个件光盘封套”，要求尺寸是400*400，jpg格式。
小结：
回顾技术要点，强调运用技术进行平面制作时，要先明确制作流程，图像选择要与主题内容相符，灵活使用恰当工具来提高制作效率。
探究讨论：
制作光盘环形选区有几种方式?
将图像植入环形选区有几种方式?
区别是什么?
（粘贴入的图像可通过变换来调整；用图像直接剪切出环形盘面虽简便但无法修改。
）
课后反思：
比较成功的地方：
1.本节课教学环节丰富，技术讲解流畅，任务有越，整节课教学效果很令人愉快。
2.学生互评环节非常有意义，虽然是初次尝试，但是形式新颖，有可能跨班评价。
教师明确告诉他们：
把权力与信任交给他们，而他们的评价质量也会记为成绩。
学生真实评价结果也很出人意料。
学生的想法和看法很新颖，学生们的评价也很客观，敢于表达。
同龄人间的评价也会起到相当的激励作用，有些学生在课后制作作品之后，自然的去评价了其余的几人。
3.光盘技术制作过程一气呵成，很流畅，学生接爱得很好，制作上手很快，课内有50％的同学完成。
有一个女生说：
老师，您光盘上用浮雕文字不太合适，原野上的小狗外发光也不合适。
平面故事画廊第三集学生作品作品风格：
柔美风格；酷系列；人物篇；景物篇；影视篇
第四课时再当设计师
一、承上启下
评价回顾：
展示“评审小组”推选出的6个光盘封套作品，对技术简要回顾，对色彩与构图提问。
特殊作品：
展示在色彩或构图上有问题的作品，引导学生讨论。
在线阅读：
了解构图与色彩的一些常识性知识。
二、学习准备
提问：
上节澡我们初当设计师，DIY了自己的光盘封套。
也通过评价了解了一些关于构图和色彩等方面的知识。
想一想还可以为我们的学习或生活设计些什么呢?
学生：
桌面、播放器、文件图标等。
展示与准备：
转播教师机以及若干学生的桌面图像。
今天大家继续做设计师，定制自己的个性桌面。
请学生思考将数码图像制作成充分展示自己个性特征的桌面图像，需要进行哪些加工处理，准备相关的制作图片。
三、学习活动
操作练习：
新建800*600画布，绘制一个“漂亮的月亮”
教学演示：
以“未来的顾野”桌面制作过程为例，边分析边讲解。
原始图像的修补与调整：
修复工具|涂抹工具|减淡工具|磁性套索工具
【图像菜单】—【调整】—曲线调整|色相饱和度|去色
修饰：
形状工具|路径文字
半透明边框：
【选择菜单】—【羽化】|【修改】
注意在讲解过程中不断引导学生思考哪些修饰环节可变，哪些操作不唯一。
任务：
制作800*600的“个性桌面刀”。
要求：
使用数码图像，运用图像调整功能，使用工具箱中的涂抹、减淡、形状、选区、画笔等多种工具进行综合加工与修饰，使其具有一定的表现力。
上传640*480JPG格式图像；并将800*600大小的图像设为自己的电脑桌面。
交流：
教师通过广播监看的方式，找有针对性的广播全体。
制作者描述得意之处，其它同学提出修改建议，教师点评。
小结：
制作桌面或光盘，需要注意所选用的图像是否恰当，技术运用是否合理。
三、扩展学习
“快速蒙版探秘”网站“教程区”，提供一个使用快速蒙版进行图像合成的案例。
已经完成作品的学生自学制作过程。
课后反思：
比较成功的地方：
1.开场：
本节课一开始，一个小游戏：
画一个月牙儿，要有黄色光晕的效果，看谁第一个画出来，这个小环节是为了复习上节课的选区组合操作，因为不能直接画出，既是复习，又是迁移应用举一反三的实例，学生的兴趣一下被聚集，最终二个班都有学生率先画出来，特别是光晕效果有不同的产生方法，有羽化描边的，也有使用外发光样式的，这个环节令我对“游戏”有了新认识。
2.学生评审团的推荐：
1班推荐的作品几乎与老师选出的相同，2.班团结精神不够未能有效推出，同日寸表扬有些学生主动评价的积极态度。
平面故事画廊第四集
第五课时初当魔术师
一、“魔术画展”
展示：
展示一组典型的使用滤镜处理过和未处理过的对比图，用风格迥异的画面来阐释PS不同滤镜所产生的魔术般的效果。
类比：
让有绘画经验的同学简要描述水彩画或国画或素描等常见画法的风格。
二、学习活动
阅读：
学生自主在线观看若干滤镜改变数码照片的实例，对照了解滤镜名称与其效果之间的关系。
讨论：
哪些滤镜与传统画法有相通之处，哪些超越了传统画法。
构思：
给学生5分钟时间准备好二幅图像，并构思如何运用滤镜进行艺术加工。
讲授：
【滤镜菜单】可以模拟现实的绘画技法，可以制作出手绘所无法达到的效果。
强调滤镜的“作用区”—或者全图，或者选区。
Bmp和gif图需要转换格式之后才可使用滤镜。
颜色的设定对许多滤镜有影响。
PS的滤镜功能也是开放、可扩充的智能工具。
演示：
以“变身水彩画”为例：
打开图像Ctrl+J复制图层2个，改名为层1，层2。
层1【图像菜单】—【调整】—【去色】—【曲线调整】加亮
【滤镜菜单】—【模糊】—【特殊模糊】重复使用
层2图层面板的混和模式选择“颜色”，不透明度调为30％
新层3模式设为“柔光”，自定义渐变填充，调整不透明度。
演示：
分析“柔光效果”的制作过程，熟练掌握滤镜工具以及图层操作。
案例：
本节教学内容，教师要制作成图文并茂的文档，供学生在制作过程中借鉴观看。
三、分组活动（按照座位分布，以2-3人为小组单位）
任务：
搜小组制作“魔画艺术工作室”
要求：
①以小组为单位上传作品。
每组上传至少4篇作品。
②每组要有一个“柔光效果”图；“水彩画”；自主学习制作一种“材质”，带有“艺术边框”图。
③组内合作互助。
指定的组长要负责监督本组每个人的任务完成：
上传作品，为自己的作品给出客观评价和修改打算。
自学案例教程：
（1）水材质的制作
（2）水材质的制作（3）相角的制作（PS的动作功能）（4）相框的制作（滤镜综合运用）
课后反思：
特别反思：
预设考虑不足的问题：
要达到柔光效果与水彩效果的呈现，原始图的选取很重要，这一点上课之前有所考虑，但还是考虑不足，比如有一学生选用画面复杂的大帆船来做，几乎看不出什么效果。
另一学生使用雪地上的大白熊制作柔光效果，也几乎没有效果，二班有男生选用漫画且是夜景，制作的柔光效果就非常突出。
问题：
1如何将前面所学的技术顺利过渡到当前制作问题的解决当中?
2一班姚润航要求窗口广播，要边讲边做，这说明什么?
关于窗口广播一直有疑惑：
到底是边讲边听边做呢，这样大概会止于模仿；还是先认真听并领悟，再制作?
平面故事画廊第五集
第六课时再当魔术师
一、回忆
1.教学示范：
——回顾主要技术环节，并评点示范作品在构图等方面可进一步修改的地方。
2.相册：
从学生所上传的所有平面作品中选取一定数量，利用Photoshop自带的WEB画廊功能制作“风采展示”网页相册。
（网页相册的制作过程制作成演示课件，放在教学网站中供自学使用）
二、品图
1.品结构：
构图（几种稳定的样式）→色彩→文字正向叙述;再展示一些例图进行即时分析，强化理解
2.品创意：
围绕主题内容确定作品的色彩、构图、文字以及修饰元素的设计方法。
先构思设计、再准备素材、之后动手创作的作品创作方法。
学生用3分钟时间，思考并修改自己的设计主题，准备好素材。
二、学习活动
教程提供：
以“PS海报”为例，布置任务。
【滤镜】—【艺术效果】—【海报边缘】
学生创作：
制作400*600的“创意海报”或“主题贺卡”。
要求：
注意保存Photoshop源文件，以便后续修改等其它操作。
①画面大小400*600，保存JPG格式;另存一个200*300的小图。
②注意构图合理，颜色使用和谐，主题鲜明，富有画面表现力。
③400*600的JPG图片与“单元评价表，doc”一同上传!
三、单元评价表
课后反思：
1.认真回顾了前面5节课的技术重点，认真以设计的角度将教学过程中示范的图例，从构图等方面自我评价．特别是光盘制作的缺陷加以自我批评，给学生一个实事求是进行客观评价的榜样!
2.教学演示的PPT背景，就是自制的，也是一种示范，表明学习技术是为工作服务的态度。
平面故事画廊第六集主题海报
单元教学综述
本单元的教学，以图形图像处理软件PS为教学平台，引导学生通过对绘图工具、选择工具、图像编辑、图层面板、色彩调整、滤镜应用等一系列的技术学习，通过亲手制作完成带有不同生活意义的小作品，感受技术应用体现在图形图像处理以及平面表达上的意义所在。
在渐次展开的由简到繁的学习过程中，在讨论、分析、思考、自学、讲授、练习、小组协作等各种学习方式的合力作用下，不断提高对平面表达的艺术欣赏能力，不断学习新知识新技术，不断加强对于制作和表达关系的深层思考，在富有兴趣的学习与体验当中，获得信息素养的有效提升。
关于Photoshop技术取舍的说明
蒙版、通道与路径号称是PS的“三剑客”，相对初学者而言，这部分的内容不易理解，且这些功能的使用部需要在特定的制作过程中，与其它多种功能配合使用。
不能单独演示，只有利用“决速蒙版”用于合成图像，这个应用操作是可以简洁描述并轻松实现的。
因此做为扩展学习内容呈现出来。
其余的太过专业，不做讲解。
但提供了“学习资源”，供有兴趣的同学深入学习。
另外略去未讲的还有关于矢量绘图工具如钢笔、路径选择工具等。
也是涉及到过多专业知识，初学者不易理解掌握。
单元教学反思
◆精心设计操练环节，体现“螺旋上升”的学习理念。
◆采用多种评价方式，使评价不仅是成绩的记载，也是同学间交流与激励的方式，有意义的评价与修改建议也提升了学生的欣赏分析能力与表达能力，提高了对照反思的能力，在线评价使得评价活动成为学生活动的一个部分。
◆精心设计的教学示例与任务相匹配，演示教学时承载了相当的技术，技术又将价值外显为精彩的画面，学生一直在兴味盎然之中进行了全过程的积极投入。
学习效果很明显。
所得：
这样宏观设计一个单元的教学，极有助于知识与技能的洁晰梳理和有计划教学；有助于把握教学的各个关键要素，清晰而有条理地划分素养、技术、难度等的分布与螺旋上升式安排；有助于教学预设能力的提升。
所思：
1.实践当中仍需在准备下一节课时，有针对性地进行教学内容的调整，比如对上一节澡内容的及时重复，对上一节课出现问题的及时讨论与解决；对上一节课制作态度与作品的总结与评价等。
而每一次课上完之后，都与预设有一定差距，这个差距势必要引起对教学预案的修改。
正所谓计划赶不上变化。
2.教学过程中产生大量问题，有些未曾料到，有些超出预期，有些甚至事关教师专业能力。
比如设计方面知识的欠缺，以至已经有学生提醒，且有专家提示，才在最后的第5节澡之后认真予以弥补。
由此可见教与学的相长是必然。
3.教学任务的评价当中，及时发现有特长的学生。
有些学生表现出极好的技术学习能力，动手能力极强。
而另一些学生则表现出极好的画面想像力，能够用多图组合成有表达意味的作品。
而有些学生则对颜色与构图有极好的感觉。
推荐三个参加平面作品比赛。
4.再有一些学生表现出良好的评价品质，经常性地评价其它同学作品；还有的被激发出创作欲望，海报制作得非常出色。
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