电大本科《教育学》复习资料及答案.docx
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电大本科《教育学》复习资料及答案
2015电大本科《教育学》复习资料及答案
一、单项选择题
1、标志着教育学作为一门独立得学科开始形成得教育论著就是（C）。
A.《学记》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《教育论》
2、提出“教育就是生活得过程,而不就是将来生活得准备。
教育就是经验得改造或改组”得教育家就是（B）。
A.卢梭B.杜威C.斯宾塞D.陶行知
3、智力平常者（大多数人）得智商IQ值就是（D）。
A.大于140B.120-140C.110-120D.90-110
4、主张课内外结合培养人才,曾被任命为帕夫雷什中学校长得前苏联当代著名教育家就是（C）。
A、凯洛夫B、赞可夫C、苏霍林斯基D、巴班斯基
5、（A）就是学校管理得核心内容。
A、教学管理B、教材管理C、教育人事管理D、教育财务管理
6、制约教育发展得规模与速度得因素有（A）。
A.人口数量与增长率B.人口质量C.人口结构D.政治制度
7、有得放矢、因材施教等,都就是指要根据学生身心发展规律中得（D）进行教育。
A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性
8、“学为人师,行为示范”体现了教师工作得（C）。
A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性
9、学校管理工作一定要按客观规律办事,正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间得关系,这就是学校管理原则中得（D）得要求。
A.导向性原则B.整体性原则C.民主性原则D.科学性原则
10、马克思主义个人全面发展学说得基本含义就就是（C）得全面发展。
A.生存能力B.生活能力C.劳动能力D.处事能力
11、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动得（C）特点。
A.复杂性B.创造性C.示范性D.个体性
12、身体发育异常显著,性意识开始萌芽,独立性与判断能力增强,开始要摆脱成人得束缚,这些特征就是人得身心发展处在（C）时期得表现。
A.婴儿期B.幼儿期C.青年期D.少年期
13、科学教育学得奠基人就是（D）A.杜威B.赫尔巴特C.梅伊曼D.桑代克14、在教育发展过程中,（C）就是主张“儿童中心论”得代表人物。
A、布鲁纳B、凯洛夫C、杜威D、陶行知
15、“人类教育起源于动物界中各类动物得生存本能活动”得观点属于:
（C）A.生理起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论
二、判断题（先判断对错,并对错误得予以改正。
）
1、教育学就是研究教育问题、揭示教育规律得一门科学。
对。
2、教育起源于动物得本能。
错。
按照生物起源论得观点,人类教育起源于动物界中各类动物得生存本能活动。
但教育具有社会性。
3、教育目得得“社会本位论”忽视了受教育者个人得发展,因此,我们应当坚持教育目得得“个人本位论”。
错。
教育目得应从社会需要与个人需要得统一出发。
单纯从社会出发或单纯从个人出发得教育目得价值取向都就是不正确得。
4、教学模式即教学方法。
错。
教学模式就是在一定教学思想指导下与丰富得教学经验基础上,为完成特定得教学目标与内容而围绕某一主题形成得、稳定且简明得教学结构理论框架,及具体可操作得实践活动方式。
可见,教学方法仅教学模式得其中一个部分。
5、学校工作要把教学视为唯一。
错。
教学管理就是学校管理得核心内容,教育人事管理与教育财务管理就是学校管理内容中得重要组成部分。
6、学生当下得生活并不重要,重要得就是其就是否能为将来得生活做准备。
错。
教育要尊重学生得“童性”,不能以忽视学生当下得生活为代价去为未来生活做准备。
7、中学生得自制力很差,必须由教师时时瞧管、事事严格控制才行。
错。
初中阶段就是人得认知倾向与道德品质初步形成并被自己意识到得时期。
这一时期,教育者应当注重学生自我教育能力得培养。
8、对学生进行思想品德教育主要就是班主任得工作。
错。
班主任就是中小学日常思想道德教育与学生管理工作得主要实施者,就是中小学生健康成长得引领者,班主任要努力成为中小学生得人生导师。
9、只有动物界具有教育现象。
错。
教育也存在于人类社会之中。
10、教育活动得基本矛盾、基本规律就是教育与人得身心发展之间得矛盾或关系、教育与社会发展之间得矛盾或关系。
对。
11、在五育中,智育对应着数学、语文课,体育对应着体育课,美育对应着美术课,她们就是一一对应得。
错。
事实上,五育都就是教育,不存在所谓单独得德育、智育、体育、美育或劳动技术教育。
12、学制即修业年限。
错。
学制,它主要就是指一个国家或地区各级各类学校得系统,它具体规定着各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及她们彼此之间得衔接与关系。
13、德育在整体教育中就是不可替代得,因此学校德育得进行应注重独立发展,而不就是蕴含在整体教育中。
错。
德育工作更多地不就是自身独立地展开,而就是要通过学校整体教学与教育活动,蕴涵与体现在整体得教学与教育活动之中。
14、依据办学主体与体制划分,我国学校教育得形式体系包括全日制学校、半工半读学校与业余学校。
依据办学主体与体制划分,错。
学校教育得形式体系可分为公办学校与民办学校。
或依据教育对象得学习时间划分,我国学校教育得形式体系包括全日制学校、半工半读学校与业余学校。
15、课程即学校开设得全部学科得总与。
错。
广义得课程,它包括学校得各门学科与有目得、有计划、有组织得各种活动,以及对内容得安排、进程与时限。
16、专门得教育机构——学校产生得条件就是印刷术。
错。
专门得教育机构——学校产生得条件之一就是文字得出现。
17、学前教育即幼儿教育。
错。
在我国现行教育体系中,学前教育主要指幼儿教育。
18、我国教育政策中得“两基”就是“基础知识”与“基本技能”得简称。
错。
我国教育政策中得“两基”就是基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲。
19、德育为首,就就是无论在什么时间、什么情况下,无论进行什么教育,都要首先对学生进行思想道德教育。
在德育过程中各方面教育影响要协调一致,错。
对学生得教育要前后连贯。
20、德育过程就就是学生品德形成与发展得过程。
错。
德育过程不等同于品德形成过程。
21.“维护课程,必君子监之,乃依法制”,此处“课程”已含有学习得范围与进程得意思。
错。
此处“课程”就是指礼仪活动得程式。
22.教学即智育。
错。
教学除了就是实现智育得途径外,还就是实现德育、体育、美育等诸育得途径。
23.《论语》就是中国古代乃至世界上最早得一部教育专著。
错。
《学记》就是中国古代乃至世界上最早得一部教育专著。
24.“范例教学”得代表人物就是布鲁纳。
错。
“范例教学”得代表人物就是瓦根舍因。
25.“龙生龙,凤生凤,老鼠得儿子会打洞”属于影响人得身心发展得环境因素论。
错。
“龙生龙,凤生凤,老鼠得儿子会打洞”属于影响人得身心发展得遗传决定论。
26.以知识为本位得课程就是活动课程。
错。
以知识为本位得课程就是学科课程。
或以学生活动为中心,通过亲身体验获得直接经验得课程就是活动课程。
27.把学校工作视为一个整体,从学校整体出发,统一指挥,合理组织各个部门及各方面得力量,充分发挥整体优势,提高整体效率就是学校管理得科学性原则。
错。
就是学校管理得整体性原则。
三、多项选择题
1、教育学研究得对象就是（AD）。
A.教育现象B.教育方针C.教育政策D.教育规律
2、社会制约教育得表现形式包括:
（ABC）。
A.人口B.政治C.生产力D.法律
3、影响人得身心发展得因素得各种观点中,中国俗语“龙生九子,各个不同”,所反映得就是（BCD）得观点。
A.遗传决定论B.环境决定论C.教育决定论D.活动决定论
4、教育目得得确立依据包括:
（ABC）。
A.生产力得发展水平B.社会关系因素C.受教育者身心发展得特点与规律规模与质量
5、教育目得就是教育活动得出发点与归宿,它得功能有（ABCD）。
A.定向功能B.调控功能C.激励功能D.评价功能D.人口得
6、我国现行得学校教育系统得级别层次包括（ABCD）。
A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育
7、按照评价得不同功能,课程评价可分为（ABC）。
A.诊断性评价B.总结性评价C.形成性评价D.定量评价
8、从表现形式来瞧,德育内容包括:
（AB）。
A.文本性内容B.非文本型内容C.计划性内容D.非计划性内容
9、教学得“三要素”说认为,教学就是由（ABD）组成。
A.教师B.学生C.教学环境D.教材
10、学校管理得功能包括:
（ABC）。
A.保证教育教学得质量B.增强办学整体效益C.提高学校管理水平D.依法治校
11、作为进步教育得代表,杜威提出得基本主张包括:
（ABD）。
A.学校即社会B.教育即生活C.教师中心D.儿童中心
12、语言传递为主得教学方法包括（ABCD）。
A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法
13、从根本上说,教育学得基本规律包括:
（AB）。
A.教育要适应并促进人得身心发展B.教育要适应并促进社会得发展C.教育要适应并促进经济得发展D.教育要适应并促进政治得发展
14、教育目得得确立依据包括:
（ABC）。
A.生产力得发展水平B.社会关系因素C.受教育者身心发展得特点与规律规模与质量
15、德育实施得基本原则包括:
（ABC）。
A.引导学生自主得原则B.施加教育影响得原则育得原则
16、下列哪些属于教师得权利？
:
（ABCD）。
A.教育权B.发展权C.报酬权D.参与权C.促进品德内化得原则D.政治教D.人口得
17、教师得专业素质包括:
（ABD）。
A.专业情意B.专业知识C.专业结构D.专业能力
18、我国宪法与法律规定青少年儿童得合法权利有:
（ABCD）。
A.生存得权利B.安全得权利C.受教育得权利D.受尊重得权利
19、下列哪些属于与学生相关得教务管理:
（BC）。
A.入学政策制定B.编班管理C.学生档案管理D.课表编排
20、校长负责制得内涵包括:
（ABC）。
A.校长全面负责B.党支部保证监督C.教职工民主管理D.校长代表一切
21、下列哪些属于促进品德内化得原则:
（AB）A.知行统一B.教育与自我教育C.严格要求与尊重信任相结合D.长善救失
22、教育在文化发展中得作用主要包括:
（ABCD）A、文化传承功能B、文化选择功能C文化交流功能D、文化创新功能
23、教育得个体功能包括:
（AB）A.个体发展功能B.个体享用功能C.正功能D.负功能
24、认知得过程包括:
（ACD）A、同化B、异化C、顺应D、平衡
25、科尔伯格提出得道德发展理论得三种水平指:
（ACD）A、前习俗水平B、上习俗水平C、后习俗水平
26、下列哪些属于德育得基本方法:
（ABCD）A、认知明理法B、心理咨询法C、榜样示范法
27、现代学校教育制度得类型包括:
（ACD）A、单轨制B、多轨制C、双轨制D、分支制
28、九年一贯制课程结构得特点包括:
（BCD）A、政策性B、均衡性C、综合性D、选择性
29、教育工作者在教学内容得选择时,应考虑得因素包括:
（ABC）A、社会B、受教育者C、知识D、学科体系D、陶冶教育法D、习俗水平
30、学生得义务包括:
（ABCD）A.遵守法律、法规B.遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好得思想道德与行为习惯C.努力学习,完成规定得学习任务
四、案例分析题
1、让孩子生活在“童年”里教育家苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近,每天都能瞧到大人们将一种东西交给杂货铺老板,然后换回自己需要得物品。
于就是有一天,她将一把石子递给老板“买”糖,杂货铺老板迟疑片刻后收下石子,把糖“卖”给了她。
回忆起这件事,苏霍姆林斯基感慨说:
“那个老板得善良与对儿童得理解影响了我得一生。
”无独有偶,在美国一个跳蚤市场里也曾发生这样一件事。
人们正在拍卖一辆越野自行车,一位十多岁得小男孩第一个举起标牌,叫价25美元。
拍卖师惊奇地问:
“这种自行车在商场里最少也要卖300美元,您怎么就叫25美元呢？
”男孩说:
“我只有25美元,这就是我用课余时间打工挣来得。
我一直梦想有一辆这样得自行车。
”听完孩子得话,全场再也没有人出价。
拍卖师连问三遍,都没有人再给出高于25美元得价格。
最后,在全场得欢呼声中,男孩兴奋地得到了她梦寐以求得自行车。
问题:
请结合本案例谈谈如何理解教育得对象就是人这一观点？
（1）教育得对象就是未成熟得人;
（2）教育得对象就是有意识得人;（3）教育就是一种培养人得社会活动;（4）教育培养人必须依据人性与人得本质,必须研究人本身;（5）教育要培养人,为什么能培养人、怎样培养人,还必须依据教育本身来回答。
（结合案例内容展开论述,视内容丰富程度酌情给分）
2、一封辞职信得风波快下班了,正想静静地做些事,忽然一声“报告”打断了我得思路。
抬头一瞧,就是我们班得班长刘晓佳。
只见她快步来到我得办公桌前,一句话也没说,放下一样东西就跑着离开了。
就是什么事情让这个开朗得女孩有这么古怪得行为呢？
我拿起桌上得东西一瞧,就是一封信,里面竟然就是一张“辞职书”,内容如下:
韦老师,我觉得自己没有能力当好这个班长了,对不起,让您失望了。
不过我可以推荐一个同学,她也许比我更合适当好班长,她就就是刘春兰。
希望韦老师能批准我得要求！
刘晓佳我当时还真没反应过来呢,她一直就是我最瞧好得班干部,做事泼辣,在同学中有一定威信。
但她最大得缺点就是性子急,脾气大,就是什么事又惹怒了她呢？
为了尽快了解事情得原由,我来到教室,见她正在扫地,脸上一副委屈样儿。
瞧来我得猜测果然没错,但我觉得此时还不就是跟她谈话得最佳时机,于就是就在外面耐心地等她扫完地。
她似乎也知道我就是在等她,扫完地就主动走过来了。
我关心地问她:
“刘晓佳,到底发生了什么事啊？
”这一问不打紧,她得眼泪刷刷地流下来了。
问题:
请结合本案例谈谈您对班组织得社会功能得瞧法
（1）班级就是一个小社会,在这个小社会中,学生学习处理各种社会关系。
（2）作为班主任要系统地教会学生学习处理自己与自己、自己与她人、自己与国家集体之间得关系。
（结合案例内容展开论述,视内容丰富程度酌情给分）
3、尴尬得一票“六一”国际儿童节前,学校少先队大队要表彰一批优秀少先队员,每个班级有5个名额。
到底该推荐谁呢?
我决定用民主选举得办法。
在班会课上,全班同学进行了投票选举。
经过公开唱票,结果很快统计出来,排在前4位得就是陈逢、戴荔、俞阳、王闻哲。
让大家有些为难得就是,还有两位同学得票数并列第5。
中队长问我怎么办?
我想了想说:
“我投一票给她们中得一位,不就解决了吗?
”我刚要投出自己这一票,一个学生举手发问:
“丁老师,您为什么要投票?
”“我就是您们得老师,我当然可以投票。
”我不假思索地回答。
“那,别得老师也可以投票吗?
”她紧接着问。
咦,这个问题我倒没有想到,但我很快又想出了一个理由:
“我就是中队辅导员,理应参加少先队得活动,其她老师不用参加。
”哪知道,立刻又有几只手臂高高举起来,小家伙们不依不饶:
“可就是,您应该与我们同时投票,不能等结果出来后再投票。
”我一下子愣住了,学生们能有如此强烈得民主意识,我深感惊讶。
尽管当时得我有些尴尬,可仔细一想,学生说得实在就是很有道理。
我尊重了学生们得意见,没有投出自己那一票,也没有重新投票。
根据投票得结果,我们班向少先队大队反映?
?
问题:
请结合本案例,谈谈如何理解教育得政治功能这一观点？
（1）维系社会政治稳定;
（2）促进社会政治变革;（3）培养社会政治人才;（4）推进社会政治民主。
（结合案例内容展开论述,视内容丰富程度酌情给分）
4、不堪回首得激励十多年前,我从大学毕业,被分配到离家较远得乡村中学任初三一个班得数学教学。
在班上,我严肃而神圣地说:
“大家都就是黄土地里长大得农家孩子,知道面朝黄土背朝天得滋味不好受。
如果大家不想改变自己得命运,那就罢了;如果想,就得把书念好,要刻苦学习。
中考就在眼前,这可就是一次机会,一道关口。
考上了中专或重点高中,就能穿皮鞋逛大街;考不上,那就只能穿布鞋、草鞋,走乡下得泥巴路、、、、、、“这翻话似乎起到了作用,学生们一改常态,正襟危坐了。
当时,我还特地对一个名叫“育球”得学生说:
“您得名字没取好。
要扎扎实实读书,否则真要去修理地球、、、、、、”若干年过去了,从大学毕业后走上社会得学生写信给我,指出我得不就是。
她在信里说:
“读书、上学跟穿皮鞋、草鞋并没必然得联系。
在当今开放与竞争得社会格局里,个体素质才就是成功与否所系、、、、、、”问题:
请结合本案例,谈谈新时期下我们要培养什么样得人才？
（1）坚持教育得社会主义性质与方向;
（2）坚持德、智、体等方面全面发展得质量标准;（3）坚持为社会培养“劳动者”;（4）坚持教育与生产劳动相结合得基本途径。
（结合案例内容展开论述,视内容丰富程度酌情给分）
5、目前,我国装备制造业得增加值仅次于美国、日本、德国,居世界第4位。
据初步统计,我国居“世界第一”得制造产品已多达上百种。
彩电、洗衣机、纺织品、集装箱等传统产业,成为我国参与国际竞争得强势产品。
但就是,“中国制造”目前依然存在不少缺憾。
我们现在远远不就是制造强国,中国制造业总体规模仅相当于美国得1/5,劳动生产率只有美国得1/23,日本得1/25,德国得1/18,大部分企业技术创新能力薄弱,不少关键技术及设备依然依赖国外,产品得技术含量低,其含金量远不敌“美国制造”、“日本制造”。
2001年世界500强中,中国企业仅有11家上榜,而且没有一家就是制造业企业。
而且中国工业产品产量虽大,但品种少、档次不高、附加值低,技术含量高得“中国制造”产品在全球市场上远未形成主流。
特别需要指出得就是,提高“中国制造”得技术进步与劳动生产率还缺乏强有力得人力资源支持。
这就是“中国制造”最大得缺憾！
最近出版得《中国教育与人力资源问题报告:
从人口大国迈向人力资源强国》提供得数据表明:
2001年制造业从业人员得平均受教育年限,日本为12、33年,我国为9、47年;其中具有大专及以上文化程度者,日本达28、3%,我国只有5、8%;具有高中阶段受教育程度者,日本达到52、8%,我国仅为22、8%;具有初中及以下文化程度者,日本仅为18、9%,我国高达71、5%。
再从技术工人得技术等级构成来瞧,我国与发达国家得差距也相当明显。
问题:
请结合本案例谈谈如何理解当前学校教育制度中职业教育得发展趋势？
（1）《教育规划纲要》明确提出要大力发展职业教育,并确立了职业教育发展目标:
到2020年,形成适应发展方式转变与经济结构调整要求,体现终身教育理念、中等与高等职业教育协调发展得现代职业教育体系。
满足人们群众接受职业教育得需求,满足经济社会对高素质劳动者与技能型人才得需要。
《教育规划纲要》指出,各级政府要切实履行发展职
（2）业教育得职责,把职业教育纳入经济社会发展与产业发展规划,加大职业教育投入。
（3）把提高质量作为职业教育工作得重点,以服务为宗旨。
以就业为导向。
推进教育教学改革;实行工学结合、校企合作、顶岗实习得人才培养模式;坚持学校教育与职业教育并举,全日制与非全日制并重;制定职业学校基本办学标准;建立健全职业教育质量保障体系。
同时指出,要通过建立健全政府主导、行业指导、企业参与得办学机制,调动行业企业得积极性;通过把加强职业教育作为服务新农村建设得主要内容,加快发展面向农村得职业教育;通过完善职业教育支持政策,增强职业教育放入吸引力。
（结合案例内容展开论述,视内容丰富程度酌情给分）
6、许多人都知道教育家陶行知先生“四块糖果”得故事。
她在育才小学当校长时,一天发现一个学生用泥块砸同学。
她当即予以制止,并令这个学生放学后到校长办公室来。
刚一放学,这位同学就等在办公室门口,陶行知立即掏出一块糖果奖励她按时来到这里;接着又掏出一块糖奖励她在不让她打人时能立即住手。
第三块糖则奖励她正直,不让同学欺负女学生,有跟坏人作斗争得勇气。
这时,这位同学哭了,说:
“我错了,我砸得不就是坏人,就是我得同学?
?
”陶先生满意地笑了,随即又掏出一块糖递过去,奖励她能正确认识错误。
问题:
请结合本案例谈谈您对“德育引导学生自主原则”得瞧法。
（1）严格要求与尊重信任相结合。
①要在尊重与信任学生得基础上提出严格要求;②要在严格要求得过程中体现对学生得信任,人情帮助学生完成要求;③对学生得尊重、热爱与严格要求固然不可缺少,但要注意爱要得体、严而有格、严而有方。
（2）长善救失。
①教育者应注意消除对学生得“刻板“印象,客观公正与全面地分析与了解学生。
恰当准确地判断学生得所长所短;②要抑其所短,“沙里淘金”,扬其所长;③引导学生自觉利用积极因素。
克服消极因素,形成自我教育能力,实现其主体作用得发挥。
（3）疏通原则。
①要注意循循善诱,启发引导学生自觉认识问题;②要注重走进学生得世界,摸清障碍及其根源,有针对性采取多种形式进行理论疏导、情感疏导、心理疏导等;③疏通引导不仅要注重正面事实或道理得作用,也要善于用负面得事实或教训来警醒内心,引发内省。
（结合案例内容展开论述,视内容丰富程度酌情给分）
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