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《坐井观天》教案、说课稿

（二年级上册第四单元第13课）

根据新课改的要求，下面，我将从教材、学生情况、教学目标、教学重难点、教法、学法、以及教学过程这几个方面来进行今天的说课。

一、说教材

《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：

那就是看问题，认识事物，要站得高看得全面，不能像青蛙那样，犯了错误还自以为是。

《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

二、学生情况：

这个阶段的学生已经可以学习用普通话流利的有感情的朗读课文，并开始接触默读，在阅读的过程中可以结合上下文和实际生活了解词语的含义以及文章大意，对感兴趣的人物和事件有了自己的想法，并乐于与人交流。

三、教学目标：

根据《小学语文新课程标准》，结合教材特点和学生实际，我制定了如下的教学目标：

1、知识与技能：

学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、过程与方法：

正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、情感态度与价值观：

认识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误；培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的意识。

四、教学重点、难点：

根据文章内容主次和学生实际情况，我确定课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话是教学的重点，而理解“坐井观天”的寓意是本堂课的重点。

五、说教法

在本课的教学中，我着重运用自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。

同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。

六、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，学生的主体精神就会被大大激发，学习效率也会大大提高。

在进行本堂课的教学时，指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己默读、比较朗读、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，同时着重培养学生学会自学，学会积累的良好阅读习惯。

七、教学过程

下面，我重点说说我的教学过程。

为了达到本课的教学目标，我把课文的教学分为六个环节，分别为：

新课导入—初读感知—细读感悟——揭示寓意—拓展创新。

下面我具体说一说这几个环节的教学步骤。

（1）新课导入

情境导入：

出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：

同学们，你们认为天大吗？

你们认为天有多大呢？

我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。

顺势进入第二个环节：

初读感知。

（二）初读感知

新课标中指出，对此年龄段的学生，应学习独立识字，可以借助汉语拼音认读汉字，并且要初步学习默读，所以教师要提出默读要求，尽量不出声，不指读，并且让学生找出课文中不认识的字，自己查拼音或者与周围的小朋友讨论得出结果，时间到后出示生字卡片，先让学生认读，然后我来点评并正音，确保学生读音准确。

（3）细读感悟

这个环节是本堂课的重点所在，学习的时候要充分发挥学生的主体性，着重以学生朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

（1）图文结合，细读全文

让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

设计如下的口头填空：

青蛙坐在（），小鸟落在（），然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。

（2）A：

让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。

（这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子）。

青蛙说：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

小鸟说：

“你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

”

B：

接下来让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。

通过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。

C：

老师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的话要用劝告诚恳的语气。

D：

分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。

（3）感悟第三次对话。

大家齐声朗读。

青蛙笑了，说：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”

小鸟也笑了，说：

“朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口来看一看吧。

”

A：

引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

B：

动手实验：

学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。

学生做实验有感而发，言之有理即可。

老师总结实验：

其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。

要想看到大的天花板，应该怎样做？

就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。

C：

引导学生思考，如果你是这只小青蛙的朋友，你会跟小青蛙说些什么呢？

（4）揭示寓意

理解寓意是本文的重点和难点所在，新课标指出，要尊重学生的语文学习规律，这个年龄段的学生在阅读时，对于感兴趣的人物和事件已经有了自己的想法，老师在教学的过程中应该调动学生的兴趣和主动学习的积极性，通过层层深入的提问引导学生自己体会故事的寓意，突破难点。

我准备用以下四个问题引导学生：

1、青蛙和小鸟在争论一件什么事情？

2、它们俩谁说的对？

从文中哪些地方可以看出来？

3、青蛙为什么会错？

4、你从这篇文章中学习到了什么样的道理？

通过这四个问题，引导学生了解这样一个道理：

看问题，认识事物，要站得高看得全面，不能像青蛙那样，犯了错误还自以为是。

（5）拓展创新

积累和运用也是此阶段教学的重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点，我设计了如下练习：

课文学完了，道理说明了，但老师觉得故事还没有结束。

在课文的最后，小鸟劝小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另类的历险记，那现在我们发挥想象，青蛙如果跳出了井口，会看到什么，会说些什么？

大家把自己想说的话写下来，作为课堂作业。

八、板书设计：

13、坐井观天

比较

位置

天的大小

原因

启示

青蛙

井里

井口那么大

见得少

不要自以为是

小鸟

井沿上

无边无际

见得多

要站得高，看得全面

以上是我全部的说课内容，谢谢各位考官。

《小摄影师》说课稿

一、说教材

《小摄影师》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。

本单元是围绕名人故事展开的，旨在让学生从名人的平凡小事中受到感染、教育。

教育学生从小要养成良好的习惯。

这篇课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的关心和爱护之情。

全文共１6个自然段，1—10自然段为重点。

全文以对话为主，用对话展开故事情节。

2、说学情

这个阶段的学生已经可以学习用普通话流利的有感情的朗读课文，具有初步的独立识字和默读能力，在阅读的过程中可以结合上下文和实际生活了解词语的含义以及文章大意，但是并不能真正体会作者优美形象的语言以及所要表达的思想感情。

三、教学目的

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：

知识和能力目标：

朗读课文，正确读写文中词语；了解课文大意。

过程和方法目标：

分角色朗读课文，学会生字新词；会用“突然、打量、已经、如果……就”口头语说话。

抓住重点词句，了解课文大意。

情感态度和价值观目标：

读好人物对话，体会人物的心理活动，学习高尔基关心爱护青少年的品质。

四、教学重点、难点

教学重点：

学会生字新词；理解（了解）课文大意。

教学难点：

依据重点句子体会人物的心理活动。

五、教法和学法

教法：

教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。

《语文课程标准》指出：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。

本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法（演一演）、语言描述法、质疑引探法、先扶后放（鼓励学生提出不懂的问题，分组讨论解决）教学法。

在整个教学活动中，运用合理的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

学法：

朱熹说：

读书之法，在于循序渐进,熟读精思。

古人也说过：

书读百遍，其义自见。

读也是一个“品”的过程。

我采取领读，分组读，分角色读，个人独立读，采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授深度和双编活动的流畅、精彩，而重在学生感悟，提高学生自学能力。

教学中抓住重点词句，让学生画上不同记号，来增强语言积累，提高理解运用语言的能力，发展创新思维，渗透"读""思""议""勾"等学法。

引导理解，把握全文。

边读边思，引发自悟，体会情感。

六、教学过程

（一）课程导入

1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。

今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。

这个男孩是一个小摄影师。

2．板书课题。

读准生字：

摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3．出示教学课件，学生交流高尔基生平情况，教师补充讲解。

（二）初读课文

1．默读课文，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

2．检查朗读情况：

开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：

摆弄（nòng）声母是n。

4．交流学习疑难，指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5．齐读全文后，小组讨论，说说课文写了一件什么事。

（三）细读感悟

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：

以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

 3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。

理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？

引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

 d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：

“孩子，回来！

我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

（四）升华情感

 1．提问：

小男孩会回来吗？

 2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？

指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

（五）拓展延伸

如果小男孩赶回高尔基的办公室，他会遇到什么样的情况？

假如再次见面时他们会说写什么？

做些什么呢？

请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

7、板书设计

6、小摄影师

喜爱、关怀

高尔基小摄影师

有礼貌、热爱

《鲸》说课稿

1、说教材

《鲸》是人教版五年级语文上册第三组中的一篇常识性说明文。

课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，在表达上运用了列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，对鲸的特点进行通俗而又准确的说明。

文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

2、说学情

本阶段的学生已经“”具有一定的朗读速度和独立识字的能力，并能够联系上下文，了解词句的意思，但是学生此时往往停留在“课文介绍了什么”的层面，并不能抓住“课文是怎样介绍的”，阅读说明性文章时，并不能够能够抓住要点，了解课文的基本说明方法。

3、教学目标

根据《新课改》的要求，结合教材特点，根据学生实际，我制定了如下的教学目标和教学重难点：

知识和能力目标：

学会本课生字新词，了解课文中介绍的有关鲸的基

本知识。

过程和方法目标：

1、能够抓住文章要点，了解作者介绍鲸的基本说明方法。

2、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识和能力。

情感态度和价值观目标：

通过学习本文，培养学生热爱动物，探索动

物世界的兴趣。

4、教学重点难点

教学重点：

引导学生了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学

习运用到自己的习作实践中去。

教学难点：

理解鲸的进化过程。

5、教法和学法

教法：

在本课的教学中，我着重运用自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。

同时，采用讲授法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。

学法：

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，学生的主体精神就会被大大激发，学习效率也会大大提高。

在进行本堂课的教学时，指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读等学习方法，真正朝着“教是为了不教”这一教学的最高境界努力，同时着重培养学生学会自学，学会积累的良好阅读习惯。

6、教学过程

（1）课程导入

因为大部分学生没有见过鲸，所以我用设置疑问的办法来激发同学们的兴趣：

“同学们，在海洋中生活着一种号称‘海中之王’的动物，你们想去看看吗？

”（接着播放多媒体课件1，展示鲸在大海中活动的画面）在学生仔细观察后，我问：

“你们想了解鲸的知识吗？

今天咱们就来学习一篇写鲸的文章（板书课题）。

你想从这篇文章中了解些什么呢？

”学生回答后，教师将问题归纳：

1、鲸有什么特点？

2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？

这是两个综合性问题，便于教师组织学生研读课文。

　　这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。

（2）初读感知

教学时，我首先让学生自读课文，了解课文大意。

在学生充分自读后，在小组内自查生字新词的学习情况，再组织学生交流对课文的了解。

　　课文内容浅显，学生初读后，基本能了解鲸的特点及生活习性。

但这种了解只是一种感性认识，因此，我引导学生通过质疑来加深理解。

如：

‘“哺乳动物’‘胎生’”等词语是什么意思？

”“鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？

”等等。

同时，我结合学生的问题情况，补充设疑：

课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？

并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。

（三）精读感悟

1、品评词句，感悟“大”

　　第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。

教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。

在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。

　　在交流过程中，引导学生抓住以下重点句子进行品评理解：

（出示课件3）

　　句1：

不少人看过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

　　句2：

最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　句3：

它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

　　2、自由选读，感悟特点

　　课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。

教学中让学生根据选学内容组成学习小组，并采用角色表演的形式交流合作。

即让学生根据自己的特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟——当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。

然后各组推荐代表进行汇报，教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。

教师准备从以下几个方面交流点拨：

　　①鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。

教师可结合学生汇报，利用课件，形象演示鲸的进化过程。

还可利用学生在自然课上学习的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。

　　②体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师出示课件“填空题”先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。

　　③体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。

　　这一环节的设计，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。

不仅各取所需、各展所长，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。

　　（四）综合训练，内化语言。

　在学生对鲸的特点有了清晰的了解之后，我安排了一场“小小辩论赛”。

具体是这样操作的：

我先出示情境题，（一天，海洋里要举行了一场盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。

于是，鲸和虾将军发生争吵。

虾将军认为鲸不是鱼类，所以不能参加这次运动会；鲸认为自己就是鱼，而且“鲸”字还是“鱼”字旁呢。

它们一直争论不休，谁也说服不了谁）然后组织持有不同观点的学生开展一场小小的辩论赛。

这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序交流进行有序整理。

（五）、拓展延伸

　“语文课程应该是开放而富有创新活力的。

”因此，我设计了这样的结束语：

“同学们，通过这堂课的学习，我们已经对鲸有了一定的了解，知道鲸是有很多种类的，那么课后，大家以小组为单位，选择你们喜欢的一种鲸，搜集相关资料，用鲸的口吻向大家描述，下堂课上课的时候我们进行课堂展示。

”这样就能够进一步培养学生收集资料，拓展科学知识的意识和能力。