五下 22凤辣子初见林黛玉 教学设计.docx
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五下22凤辣子初见林黛玉教学设计
《凤辣子初见林黛玉》教学设计
标签：
人物形象描写方法分类：
教学设计
本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。
而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
单元重点：
这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。
本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学目标：
1.正确流利的朗读课文。
（原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。
）
2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。
教学重点：
描写人物的方法
教学难点：
王熙凤肖像部分的朗读。
课前准备：
充分预习课文，了解简单的人物关系
三年级上册第二组：
名人身上的平凡小事，从小事中感受不平凡。
五年级下册第五组：
理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
第七组：
感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法。
并在习作中加以运用。
教学设计：
一.导入新课
1．同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。
出示晏子的语言：
师：
这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子？
生说，出示图片。
师：
这就是巧妙反击楚王的晏子。
出示《地震中的父与子》中父亲的外貌：
师：
从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲？
生回答，出示图片。
师：
这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。
出示武松的动作描写：
师：
通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢？
生说，出示图片。
师：
这就是勇敢机敏的武松。
请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。
【设计意图：
用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。
】
2.板书课题，齐读课题。
师：
凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？
可以联系预习情况回答。
生思考回答。
师：
题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。
二、学习课文
1.初读课文，扫除阅读障碍。
师：
这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。
出示字词：
liàngliangxìjì
身量打量来者系谁裙边系着
纳罕恭肃严整敛声屏气放诞无礼
泼皮破落户儿嫡亲媳妇老婆
攒（cuán）珠髻挂珠钗（chāi）银鼠褂
璎（yīng）珞圈玫瑰佩窄裉（kèn）袄
洋绉（zhòu）裙
（设计意图：
第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语（这组词采用易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺），解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。
）
2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。
师：
解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。
生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？
（根据学生的回答相机导入）
预设一：
学生谈“漂亮的王熙凤”。
出示外貌的句子。
①自由读。
②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？
③这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。
教师范读，
④这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？
⑤出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。
预设二：
谈到语言。
读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？
①（第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。
师：
如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？
引导体会王熙凤的“八面玲珑”。
②（第二处）如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。
预设三：
（第三处“妹妹几岁了”）采取顺学而导的方式。
师：
你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊？
用一个词来形容她？
读读第二句，你又发现了什么？
（炫耀权势）
预设三：
谁还找到了动作的句子。
生说教师梳理出示。
便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。
说着，便用帕拭泪。
这熙凤听了，忙转悲为喜道。
又忙携黛玉之手。
从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？
（见风使舵）
小结：
通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。
师：
文中还写了林黛玉，找到了吗？
出示，生读体会。
师：
这黛玉所想，让你感受到什么？
（生答）通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写？
生找。
师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。
三..揭示刻画人物方法，体会名著魅力
师：
作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。
红楼梦中有人这样评价王熙凤（大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言），这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。
《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。
课前谈话
师：
同学们，第一次见到吉老师吧？
（有学生说“初见”）嗯，马上就说“初见”，第一次见到。
第一次见到吉老师，从我开口说话，你知道吉老师是个怎么样的人？
生1：
是温柔的一个人。
师：
哪儿看出来？
生1：
我从你的发型看出来的。
生2：
和蔼可亲的人。
师：
怎么看出来的？
生2：
笑容。
师：
外表。
你说。
生3：
你是一个很慈祥的老师。
师：
年纪大了更慈祥。
（学生轻笑）还有其他孩子…温柔的、慈祥的、和蔼的。
你说呢？
生4：
我觉得您是一个亲切的老师，从您的说话的声音看出来。
师：
说话的声音听出来的。
你呢？
生5：
您还是一个令人敬仰的老师。
师：
是刚才听了介绍吧。
好，请坐下。
是啊，我们第一次跟人见面的时候，往往关注的是他的外表，还有听他是怎么说话的。
我们今天所学的课文就跟我们刚才谈话的话题有关。
今天要学的课文，它是出自一部名著，在上课之前，老师简单地把这部名著介绍一下：
我国的四大名著当中其中有一部名著就是《红楼梦》。
《红楼梦》这本书是一位伟大的作家曹雪芹用十年写成的。
一般我们现在写书，有人一年写一本，或者几年写一本，而他十年都没有写完，只写了前面的80回，后面的40回还是别人补写的。
每一个人物的创作都是他的呕心沥血的创作。
这部作品写的是一个家族由兴盛到衰败的过程，这个家族的祖先随着皇帝出兵，立下了汗马功劳，当时皇帝奖赏给他们的是十五个等级当中最高的奖赏，叫“国公”，哥哥贾演封“宁国公”，弟弟贾源封“荣国公”，红楼梦的开篇，贾源、贾演、贾代化都已经去世了，贾代善也已经去世，贾母在这个大家族当中拥有至高无上的地位。
贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。
贾敏嫁到了南方江苏一带，生了一个女人林黛玉，贾母想到自己年岁已高，就把自己的家政交给了自己的孙媳妇王熙凤来管理。
世事难料，贾母的女儿贾敏生病去世了，留下了一位只有六、七岁的女儿林黛玉，贾母特别心疼，于是就把她的心肝宝贝林黛玉接到了贾府。
而我们的课文写的就是贾母带着众多的人来等待接见林黛玉的情景。
老师介绍完了，大家知道这个背景了吗？
生：
知道了。
（点评：
课前让学生说说初见吉老师的印象，一下子拉近了师生之间的距离。
同时，由观察人物的外表、语言很自然地引入新课，简介《红楼梦》的作者、写作背景和课文内容。
看似寻常的课前交流，其实是独具匠心。
）
一、复习引入，感知“凤辣子”
师：
声音不够响亮，知道了吗？
马上我们就开始上课!
上课！
师：
我们今天要学的课题，预备，齐——
生：
凤辣子初见林黛玉
师：
会场特别大，我们声音还需要响亮一点，预备齐——
生：
凤辣子初见林黛玉
师：
“凤辣子”何许人也？
贾母有一个介绍。
向六、七岁的林黛玉这么做了介绍，我也请大家一起读：
“她是我们这里——
生：
“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”
师：
南方热人叫她“凤辣子”。
贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？
生：
是一个“泼皮破落户儿”。
师：
“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说——
生：
性格放纵、不拘小节。
师：
（板书）我们一起说这两个词。
生：
性格放纵，不拘小节。
师：
声音再大一点儿，让我们所有的老师都听得到，一二齐——（生读）这两个词儿意思懂吗？
谁来说“不拘小节”？
生：
不讲文明。
师：
“不讲文明”跟大大方方不是一码事儿。
请坐下，“不拘小节”指的是？
生：
不斤斤计较。
师：
小事情不在乎，叫“不拘小节”。
那“性格放纵”呢？
生：
自己想什么就做什么。
师：
合在一起她就是一个——
生1：
自己我行我素，都不去斤斤计较的人。
师：
是这样一个人，我们再来读读这个词儿，贾母认为“凤辣子”是一个——
生（齐）：
不拘小节、性格放纵的人。
师：
知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑吟吟地向黛玉介绍的“她是我们这里有名的泼皮破落户儿”，预备齐——
师生：
（齐读）她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你就叫她“凤辣子”就是了。
（点评：
抓住贾母介绍凤辣子的话，借助注释，让学生初步感知凤辣子是一个不拘小节、性格放纵的人。
孩子们在此过程中掌握了运用课文注释来理解课文的学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
）
二、整体感知，初悟“凤辣子”
师：
贾母认为她是这样的人，那“凤辣子”到底是怎么样的人呢？
我们要通过我们的眼睛去看，通过我们的心去体会。
我请一个同学把全文读一遍，其他同学一边听一边思考：
你认为“凤辣子”是什么样的人？
拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。
（一学生读全文。
）
师：
请坐下，读得多流畅啊！
继续动笔写一写，读出了“凤辣子”是个什么样的人。
（请学生到黑板指定位置上写：
“热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼”，学生写的时候教师巡视指导。
）
师：
这是我们第一遍读文的感受。
好，全班同学把笔放下。
贾母认为“凤辣子”她是一个——
学生：
（齐读）不拘小节、性格放纵的人。
师：
我们读着读着，初步感觉她是一个——
生（齐读）：
放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
（点评：
让学生读全文，用心体会，初步感悟了凤辣子是一个放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
吉老师充分尊重孩子们的真实体验，并让孩子板书，孩子们主动学习、积极思维的兴趣更高了。
）
三、品读描写，深悟“凤辣子”
（一）品读外貌描写
师：
怎么读着读着，这个人就不一样呢？
我们就从（她的）漂亮富贵开始（品读吧）！
大家认为她漂亮吗？
生：
漂亮！
师：
怎么漂亮了？
找到句子，说给大家听听，怎么看出她漂亮了？
生：
我觉得从“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金判螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄……”（教师纠正“攒”的读音，并要求学生把拼音注上去，解释“攢”就是“绕在一起”的意思）
师：
穿的怎么就看出她漂亮了？
谁来补充。
生1：
从她的衣着打扮中看出她漂亮的。
师：
怎么就漂亮了呢？
生1：
她戴的东西都是很独特的。
师：
很贵重的对吧？
好，大家跟着老师来读这一段，我读画横线部分，你们来读下面的部分。
（课件出示：
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：
头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
）
（师生合作读，纠正读音:
朝【zhāo】阳,绾【wǎn】着。
提醒大家语速快点。
对于珍贵的饰品“五凤挂珠钗”稍作解释，漂亮了。
）
师：
头上戴着——
生（齐读）：
金丝八宝攒珠髻。
师：
绾着——
生（齐读）：
朝阳五凤挂珠钗。
师：
什么叫绾着？
（指着一女生的头发）这就叫绾着。
师：
项下戴着——
生（齐读）：
赤金盘螭璎珞圈。
师：
从头上一直按着顺序往下写，裙边系着——
生（齐读）：
豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。
师：
红色的绿色的玉佩，身上穿着——
生（齐读）：
缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。
师：
蝴蝶都是用金子把它绣出来的，窄裉袄就是小马甲。
继续读，外罩——
生（齐读）：
五彩刻丝石青银鼠褂。
师：
外面还有一个小罩子，下罩——
生（齐读）：
翡翠撒花洋绉裙。
师：
外国进口来的，富贵不富贵啊？
生：
富贵。
师：
真的富贵！
连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少贵华的着装，数一数里面的珠、针、银、翡翠，真的是让我觉得是——漂亮富贵。
这么高档的打扮，如果穿在猪八戒的身上，就变成了什么？
生：
猪八戒就变成了天蓬元帅了。
（生笑）
师：
太可笑了啊！
这么富贵的打扮穿在王熙凤身上，那么王熙凤外表漂亮吗？
生：
漂亮！
师：
外表怎么漂亮了？
谁来说？
生1：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：
怎么漂亮了呢？
找出关键的地方说说。
生2：
她的身材很苗条，她的体格很风骚。
师：
体格很风骚就是什么呀？
生：
就是体格细嫩。
她粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：
她的脸色是——
生2：
她的脸色是白里透红。
师：
真是漂亮啊！
我们来看这段话，曹雪芹写的时候用的是对仗的方式写的，我读上半部分，你们读下半部分。
一双丹凤三角眼——（师生合作）
师：
刚才同学们从好多词语中感觉到她漂亮了。
古代人写一个女孩子漂亮的话呢，会用上这些词儿——丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体风骚，粉面含春、一双殷桃小嘴，所有的美女的词句都用在王熙凤的身上了，漂亮不漂亮？
让我们再来读读，把这种漂亮给读出来。
生齐读：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：
的确是漂亮，我们已经品出来了，她是——漂亮富贵（生齐说）。
但是你细细地品一品，这漂亮的背后还藏着点什么呢？
丹凤三角眼、威不露，藏着点什么呢？
被你发现了，也被林黛玉发现了。
生1：
藏着她的威严。
师：
哪里看出来？
生1：
粉面含春威不露。
师：
请坐下。
我要把你的智慧写在黑板上，漂亮，富贵藏着威严
（师板书：
藏着威严）。
这藏着的威严不光是“威不露“看出来，前面也能看出来，咱们可以不记笔记，动脑筋想呀，等一会再记，前面也能看出来。
吉老师的眼睛是三角眼吗？
不是，你们刚才说我很和蔼的，和蔼的人不长三角眼。
那”三角眼“让你读出什么呀？
生1：
感觉她很有心计，很奸诈。
师：
对，三角眼的人很凶。
生2：
感觉她很严肃，很正经。
师：
不是很正经，有那个威严在里面啦。
“三角眼”看得出来。
“吊梢眉”，眉毛吊在那里，你感觉到什么啦？
生：
好吓人。
师：
好凶的一个人呀，对呀，这种威严藏在里面，我们品着品着发现我们原来发现背后藏着的是威严。
曹雪芹真了不得，从一个人的外貌就能够折射人的心理性格。
我们再来看看，“放诞无礼”谁写的，你写的是吧，你说，怎么就放诞无礼了，稍等一下，我把话筒给你啊。
（点评：
文中王熙凤的外貌描写是教学的重点，也是难点。
吉老师引领学生一遍一遍地读，先初步理解语句后，再层层剥笋般，由浅入深地感悟凤辣子漂亮富贵中藏着威严的性格特点，从而感受了名著语言的魅力。
）
（二）品语言描写
生1（读）：
一语未了，只听后院中有人笑声，说：
“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：
这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
师：
怎么就放诞，放诞无礼跟放纵不一样的，有点区别。
生1：
”放诞无礼”的意思是她没有礼貌，很放诞。
师：
“无礼”的意思讲出来了，就是没有礼貌。
那”放诞”呢？
生1：
跟别人不一样，没有礼貌。
师：
他说出了一点点，跟别人不一样。
这个“放诞”的意思跟老师一起说：
做事荒唐，不尽情理。
（生一起说）连在一起呢？
做事太荒唐了，跟别人不一样的，一点礼貌都没有的。
那你怎么就看出来了？
她跟别人不一样啊，她挺荒唐的。
林黛玉发现了，我们也发现了。
生1：
其他人个个都敛声屏气。
师：
敛声屏气不是她放诞无礼。
生2：
所有人都老早就到场，她却从后门慢慢地走过来。
师：
真荒唐！
别人都不敢迟到，就她敢迟到，真荒唐。
你说。
生3：
别人都敛声屏气，只有她在笑。
生4：
她边笑还边说：
“我来迟了，不曾迎接远客。
“
师：
迟了就迟了呗，她还笑着来说，真荒唐！
“没礼”呢？
一点礼貌都没有，对长辈没有礼貌。
来，你说。
生：
心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
她来迟了，身边还围着一群丫环一起来的。
师：
真叫荒唐！
那没礼貌呢？
谁都到场了呀？
生：
贾母都到场了，她还要迟到。
真的叫做“放诞无礼”。
师：
说得好呀！
表面看真是放诞无礼，其实黛玉也看出来了。
其实啊，她还别有用心呢！
你能读出来吗？
我迟到了，怎么着？
你们迟到就不敢做声。
就我迟到了…细细地去品味。
生1：
别人迟到了都不敢说，她迟到了还大声地笑。
看出她权力很大。
师：
说得好啊！
生1：
我的权力有多大，权威也很大。
师：
我的权力有多大你们听明白了吗？
别人都不敢迟到我敢迟到。
我不仅迟到，我还怎么了？
生2：
旁边的人还不敢说我。
师：
我不仅迟到，我不仅一个人来，我还得…
生3：
带一群人来。
师：
看来我多有什么？
生3：
权威。
师：
看来放诞无礼的背后是炫耀自己的权威，显示自己的地位。
（板书：
）名著就是特别有味道，我们原来认为她（生齐说：
放诞无礼），品着品着，我们觉得她背后是在显耀尊贵。
贾母认为她小细节不注意，她哪里是不注意啊。
无论是穿着打扮，无论是她的行为她都考虑得很周到，她富贵地登场原来是藏着她的威严。
在《红楼梦》的描写中，王熙凤每见一个重要人物都要精心地刻画一番，就像刚才有同学说他特别有心计。
同学们，这一些，我们是从她哪里品出来的？
从里边的什么描写看出来的？
生齐说：
外貌描写。
师：
是从外貌描写中看出来的。
那热情周到一定是从她的什么看出来的？
生齐说：
语言描写。
师：
我请一位同学来读一读她热情周到所说的话。
，
生1：
妹妹几岁了？
可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：
怎么热情了呢？
生2：
她劝林黛玉不要想家，安心地在这里，还热情地问她现在几岁了，有没有上过学。
可以猜到如果没上过学，王熙凤一定会带她去学堂上学的，或者请先生来给她上课的。
师：
真是热情啊！
问到了方方面面的话，我们也读读这些话。
把她的热情读出来啊！
师生（齐读）：
妹妹几岁了？
可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：
短短50个字，问到了方方面面。
她是问到了读书、吃什么药，身体好不好，还问到了要什么吃的玩的只管告诉我，多热情啊，助人为乐啊，如果你们是林黛玉初来乍到听到这些话心里会怎么想？
生1：
很感激、很高兴，还感到很亲切。
师：
是啊！
那我们细细再去品它，名著就是这样要不断地去品，从她的语言中去品。
如果是问，“妹妹你几岁了？
那黛玉就得回答：
“我七岁了。
”“上过学吗？
”“我读了一年。
”“现在吃什么药？
”“我每天都在吃好多的药。
”她回答了吗？
生：
没有。
师：
那不回答，一下子问这么多的问题，说明了什么？
说给谁听啊？
生1：
贾母。
师：
为什么说给贾母听？
生1：
这样贾母就会对王熙凤更好。
生2：
贾母就会觉得王熙凤对她的外孙女非常的好。
师：
说给贾母听的，继续说，怎么就说给贾母听的？
生3：
我觉得她是专门说给林黛玉听的，因为她想在林黛玉面前显耀她自己的身份。
师：
说给黛玉听的，说给老祖宗听的，还说给谁听的？
“只管告诉我…只管告诉我…”
生4：
说给身边的人听的，也是炫耀自己的地位。
师：
就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！
王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。
现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。
现场练习练习，练完以后我们再来展示。
（生练读。
）
生1展示读。
师：
那两个“只管”读得特别好。
还有人读吗？
生2展示读。
师：
多好啊！
生3展示读。
师：
你也读出了对地位的炫耀。
我们也来读，一起来。
生齐读：
妹妹几岁了？
可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：
多会说话啊！
哪里是不拘小节啊，方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！
这王熙凤可了不得了，这番话你们刚才说她是能说会道的话语，能够让很多人听了都喜欢的呢！
请一生读屏幕上蓝色的部分。
生1：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”
师：
这番话太有味道了，有哪些人听了会很开心呢？
这么标致的人物哦，我今儿才算看见了。
生1：
贾母和林黛玉听了会很高兴。
生2：
因为她在表扬贾母的外孙女林黛玉，林黛玉听了自然很高兴。
师：
夸林黛玉什么？
生：
夸林黛玉很标致很漂亮。
师：
不是一般的漂亮，漂亮到了极点，当标榜标兵了，标致啊！
林黛玉开心了，贾母怎么开心了呢？
生3：
因为王熙凤表扬她的外孙女，贾母听了自然高兴。
师：
她从人情上来说。
你从话语上来说，这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怎么看出老祖宗开心了呢？
生4：
她会觉得有这样的外孙女很自豪。
师：
还没读到位，再读读看。
（生再读。
）
师：
竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，表面上是夸林黛玉标致，夸她有气派。
生5：
其实是想讨好贾母。
生6：
她夸奖林黛玉的时候也夸了贾母。
师：
夸贾母什么呀？
生6：
夸贾母有气派。
生7：
从竟不像老祖宗的外孙女看出，她把老祖宗夸了。
师：
老祖宗有气派，所以林黛玉也有气派！
不着痕迹地也夸了老祖宗，多会说话啊！
黛玉高兴、老祖宗也高兴，还有谁也高兴呢？
师（引导）：
竟不像老祖宗的外孙女，像嫡亲的孙女，在场有好多嫡亲的孙女迎春、探春、惜春、，她们都跟林黛玉差不多的岁数，有的大个一两岁，有的差不多小一岁，她
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