学年七年级地理上册23世界的地形教学案新版湘教版.docx

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学年七年级地理上册23世界的地形教学案新版湘教版

《世界的地形》

第一步课前预习探新知

要求及评价

教学设计

【教师寄语】

越努力，越幸运，加油吧！

【课堂要求】

充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。

【学习目标】

●知识目标：

1、理解地形、海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。

2、了解五种基本地形的形态特征，在地形图上识别五种五种主要的地形类型。

3、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度，

4、关注当地的地形类型与分布特点，以及对生产、生活的影响。

5、了解世界陆地的两大高山带的分布规律，能在地图上找到著名山脉、平原、高原、盆地的位置。

6、了解海底地形特征。

能判别五种基本的地形类型。

●情感目标：

关注当地地形类型和分布特点以及对生产、生活的影响，产生对家乡的热爱之情。

【教学重难点】

1、地形、海拔、相对高度等基本概念。

2、五种陆地基本地形的形态特征。

3、等高线、等深线的判读。

4、地形类型与生产、生活的关系。

【课前预习

（一）】

概念：

1、地形：

2、大陆架：

3、大洋中脊：

4、海沟：

5、大陆坡：

6、等高线：

7、海波：

8、相对高度：

五种地形类型

（1）平原与高原：

（2）山地与丘陵：

（3）盆地：

世界著名地形

（1）两大山脉带：

（2）著名高原与平原：

海底地形

学会看地形图

1、等高线地形图

（1）等高线绘制与特征

（2）识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖

（3）估算海拔与相对高度

（4）判读坡的陡缓

2、等高线分层设色地形图

【学情分析】

学生可以运用数学上接触过的知识理解海拔高度和相对高度。

对五种陆地基本地形的实际形态也较熟悉，但是五种陆地基本地形的具体特征，统计数字需要强调，尤其是山地与丘陵、平原与高原之间的差别，可以利用剖面示意图辅助。

通过读图分析巩固

【教学方法】

直观教学法、创设情境法

【板书设计】

陆地地形

海拔、相对高度

五种基本地形类型

海底地形

总结作业情况

第二步课内探究深挖掘

要求及评价

教学设计

创设情境，导入新课

上节课我们学习了地球表面是是分布不均的海洋和陆地，同时，陆地表面也是高低起伏、形态多样。

我们学校所在的地（家乡）的地表形态具有哪些特征？

世界其他地方也和我们一样吗？

教学过程

1、海波与相对高度

引导：

地球表面各种高低起伏的形态，总称为地形。

我们用什么表示地形的高低呢？

表示高度的方法有两种：

海拔（绝对高对）和相对高度。

2、相对高度：

地表某一地点高出另一地点的垂直距离。

即两个地点之间的海拔差

课堂活动：

活动一：

先观察图2-38，后看活动中的文字介绍。

教师可以请两位高矮不同的学生上台分别说出自己的身高，然后大家一起估算他们的身高差，从而类比“海拔”和“相对高度”让学生理解这两个概念。

活动二：

思考并回答教材P.33“活动”1、2，以加深学生对“海拔”和“相对高度”的理解，并能进行简单的估算。

活动三：

课件展示“珠穆朗玛峰图片”，有人说珠穆朗玛峰的高度是8848米，也有人说其高度是4000米，你能解释其中的原因吗？

过渡：

正是由于陆地表面各个地方的海拔高度，相对高度都不相同，所以就有了各种不同的地形类型

积极思考

尝试用以有的知识自主解决问题。

阅读课文，初步理解海拔、相对高度的定义。

通过举例、板图理解海拔、相对高度的含义，区分它们的差别，熟练巩固

利用身边知识举例。

利用身边常识引入，帮助学生理解。

利用教具吸引学生注意力提出疑问，启发学生。

绘制简单示意图，表明海拔和相对高度的意义及不同。

列举熟悉的地形——五种陆地常见地形

第二步课内探究深挖掘

要求及评价

教学设计

三、五种陆地基本地形

绘制地形剖面示意图让学生判断

海拔高度（米）

1、平原：

<200

2、高原：

>500

3、山地：

>500坡度较陡

4、丘陵：

<500相对高度<200

5、盆地：

中间低、四周高

最高高原——青藏高原“世界屋脊”

面积最大的高原——巴西高原

面积最大的平原——亚马孙平原

最大的盆地——刚果盆地

最深的海沟——马里亚那海沟

了解海底地形

课堂小结：

利用板书总结知识点，强调读书、学习的方法。

课后作业；布置阅读“世界地形图”从中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脉，熟读名称，记清位置。

通过读图思考判断，提高兴趣。

积极思考。

比较平原与高原；山地与丘陵的相同之处和不同之处。

总结盆地的特点。

定性定量描述五种陆地地形的特点。

利用简单的地形剖面示意图，启发学生辨别五种陆地基本地形。

总结五种陆地基本地形特点。

通过书上活动，指导学生从课文中找出世界之最，并强调“世界之最”的重要性。

可与陆地地形进行对比分析。

海底地形是学生比较喜欢的一部分内容，可适当将一些海底的内容，引起学生的兴趣和增加课堂的趣味性。

第三步：

巩固拓展提能力

要求及评价

教学设计

1.下列关于地面高度的叙述,正确的是　（　　）

A.海拔高的地方,相对高度也大

B.海拔低的地方,相对高度也低

C.海拔可用来表示地面的起伏

D.相对高度可用来表示地面的起伏

2.读下图,下列说法正确的是　（　　）

A.甲地的海拔是200米

B.乙地的海拔是100米

C.甲、乙两地的相对高度是300米

D.甲、丙两地的相对高度是300米

3.珠穆朗玛峰是中国最高峰,也是世界最高峰,海拔8844.43米,中国陆地最低点是吐鲁番盆地,海拔-155米,它们的相对高度是多少　（　　）

A.8689.43米B.8699.43米

C.8899.43米D.8999.43米

4.我们学了五种地形,除了平原还有下面四种,你能依次说出它们的名称吗

　（　　）

A.盆地、丘陵、高原、山地

B.山地、丘陵、高原、盆地

C.丘陵、盆地、高原、山地

D.山地、高原、丘陵、盆地

5.下列组合正确的是　（　　）

A.亚马孙平原—东半球

B.刚果盆地—非洲

C.巴西高原—最高的高原

D.科迪勒拉山系—亚洲

6.世界上最长的山脉是　（　　）

A.亚洲的喜马拉雅山脉B.中国的大兴安岭

C.欧洲的阿尔卑斯山脉D.南美洲的安第斯山脉

7.读世界主要山脉分布图,完成下列要求。

（1）写出图中字母代表的山脉及其所在大洲的名称:

A是__________山脉、在______洲;B是__________山脉、在______

洲;E是__________山脉、在________洲。

以上山脉构成了___

_____的山脉带;C是______山脉、在______洲;D是________山脉、

在_____洲。

这两列山脉构成了____________山系,属于_________

_山脉带。

（2）将下面地形区的数字代号填入图中相应位置:

①亚马孙平原　　②青藏高原　　③刚果盆地

8.下面四幅图中,表示平原的是　（　　）

9.下图中,字母所代表的海底地形,对应不正确的是　（　　）

A.a——大陆架B.b——大陆坡

C.c——大洋中脊D.d——洋盆

10.下列关于海底地形叙述正确的是　（　　）

A.海底最宽广的是大陆架

B.海底最狭小的部分是洋盆

C.海底最深的部分是大洋中脊

D.大陆架是陆地向海洋的自然延伸部分

11.（回归生活）学习了世界地形之后,老师组织了一次“身临其境,畅所欲言”活动,让学生假设处于不同的地形部位。

（1）下面是一些学生的描述,请根据他们的描述写出他们所处的地形类型。

甲:

我所处的地方地形平坦,远处还可看到大海。

乙:

我所处的地方地形也平坦,但周围有高山环绕。

丙:

我所处的地方地形也平坦,但周围有较陡的山坡,而且海拔还比较高。

丁:

我周围的山峰都在我的脚下。

戊:

我的周围也有山,但海拔较低,坡也比较和缓。

己:

我在海洋上,远处还有高高的油井架子。

庚:

我在海洋中最深的地方。

辛:

我在海洋中坡度最大的地方。

壬:

我在海洋里的山峰上,这个地方经常出现火山。

癸:

我在海洋中的“平原”上。

（2）你能帮上述10位同学完成一张简易地形类型图并将他们的代号填到图上吗?

12、（2015·广元学业考）由下图可知,下列叙述正确的是　（　　）

A.甲地海拔50米B.丙地的绝对高度200米

C.丙地海拔150米D.甲、乙的相对高度100米

　读某地等高线地形图,回答1～4题。

1.图中山顶有　（　　）

A.1座B.2座C.3座D.4座

2.甲地的海拔是　（　　）

A.100米B.200米

C.300米D.400米

3.甲、乙、丙、丁四地中地形部位为陡崖的是　（　　）

A.甲地B.乙地C.丙地D.丁地

4.甲、乙、丙、丁四地中可能形成河流的是　（　　）

A.甲地B.乙地C.丙地D.丁地

5.（2016·南充模拟）读等高线示意图,判断下列说法正确的是　（　　）

①等高线密集的地方坡度缓

②图中最高山顶的海拔在400～500米

③a处表示山谷

④b处表示鞍部

A.①③B.②③C.②④D.①④

【备选习题】

读图,回答

（1）、

（2）题。

（1）下列说法正确的是　（　　）

①等高线密集的地方坡度缓

②等高线密集的地方坡度陡

③图中的等高距为20米

④图中最高山顶的海拔在130米和140米之间

A.①④B.②④C.③④D.①③

（2）图中a、b、c、d四地表示山谷的是　（　　）

A.aB.bC.cD.d

6.下图为某地等高线示意图,图中山峰a的海拔可能为　（　　）

A.130米B.180米C.150米D.210米

【拓展归纳】同一幅等高线地形图,由于相邻两条等高线的距离（等高距）相等,山峰的海拔取值范围大于距离山峰最近的等高线数值,小于该等高线数值与等高距之和。

7.下列地形区在分层设色地形图上用绿色表示的是　（　　）

A.青藏高原B.安第斯山脉

C.亚马孙平原D.刚果盆地

8.读图,完成下列问题。

（1）由图中等高线判断,山体部位名称A____________,C________。

（2）由等高线的数值及分布状况可判断该区域的主要地形类型是________。

（3）图中铁路线为________走向。

图中DE为铁路穿过山体时所挖掘的隧道,隧道口D点与E点的相对高度是______米。

量得图上D与E的直线距离为1.5厘米,则隧道的实地长度应为____米。

（4）仅从地形角度考虑,F坡与G坡比较适合开辟成梯田的是____坡,理由是___________________________。

【理解应用】

9.读等高线局部图,图中陡崖最高处的数值为　（　　）

A.500米B.500～550米

C.100～200米D.350～400米

【知识拓展】陡崖的高度计算

（1）陡崖相对高度公式:

（n-1）×d≤△H<（n+1）×d

注:

（n表示重叠的等高线的条数,d表示等高距,△H表示陡崖的相对高度）

如上图设定,五条等高线都重叠,假如等高距都是20米,那么:

图一,等高线A在陡崖顶以下,等高线E在陡崖底以上,则陡崖相对高度小于（n+1）×d=（5+1）×20=120米。

图二,等高线A在陡崖顶以上,等高线E在陡崖底以下,则陡崖相对高度大于（n-1）×d=（5-1）×20=80米。

图三,等高线A刚好在陡崖顶,等高线E刚好在陡崖底,则陡崖相对高度等于（n-1）×d=（5-1）×20=80米。

（2）陡崖顶部海拔计算:

y≤H顶

（3）陡崖底部的海拔计算:

x-d

（注:

d为等高距,与陡崖相交的等高线海拔最低值为x,最高值为y）

2.陡崖高度计算公式中左侧可取等号,右侧不能。

　　读某区域等高线图,完成10、11题。

10.图示区域最高处与乙村的高差可能为　（　　）

A.600米B.900米C.1000米D.1200米

11.下列地点位于①处视野范围的是　（　　）

A.③镇、乙村B.Ⅰ山顶、②镇

C.④镇、Ⅱ山顶D.甲村、Ⅱ山顶

12.（回归生活）小明的家位于图中的丙村,随着当地经济的发展和新农村改造,丙村发生了一些变化。

有些问题他还不理解,你能帮他答疑解惑吗?

（1）在图中新修建了一条高等级公路,为什么没有经过我所在的丙村?

（2）要修建一个大坝,为什么要让我村的乡亲搬迁?

即使搬迁,为什么不让我们搬迁到离我们村较近的乙村?

【真题体验】

1.（2015·济南学业考）与山体素描图相匹配的等高线地形图是　（　　）

　　（2015·滨州学业考）读等高线地形图,回答2、3题。

2.图中①～④地形部位的名称依次是　（　　）

A.山顶、山脊、山谷、陡崖B.山顶、山谷、山脊、陡崖

C.山谷、陡崖、山顶、山脊D.陡崖、山谷、山脊、山顶

3.图中河流干流流向大致是　（　　）

A.从西向东流B.从东南向西北流

C.从北向南流D.从东北向西南流

【互动探究】

要想在图中修建一大坝,请在图中标注最佳位置。

提示:

大坝一般修建在峡谷处,工程量小,且利于在河流上游形成水库。

　　（2015·菏泽学业考）下图（a）为某班一次地理野外实习的观测点分布图,①～④为观测点编号。

下图（b）为该班某小组在其中一个观测点所做的记录卡片。

读图,完成4、5题。

4.根据上图（b）中记录的信息判断,卡片中“观测点编号”应为上图（a）中的

（　　）

A.①B.②C.③D.④

5.该班同学还使用“海拔高度测量仪”对甲、乙、丙、丁四个村庄的海拔进行了测量,验证了上图（a）中四个村庄的海拔高度。

其中海拔最高的是　（　　）

A.甲B.乙C.丙D.丁

第四步：

教后反思促成长

。

2.

3.

教后反思要求及评价：

自我评价

1．反思教学任务的完成情况：

即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。

2．反思教法情况：

反思教法的成功之处与存在问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步深化和完善。

3．学法指导工作情况：

教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位，以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。

问题反思

1．反思教学中有哪些失误，有哪些不足。

2．反思课堂上突发事件及处理情况，如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件，你是如何机智处理的。

3．反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。

教学重建

1．反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验与新课程理论联系起来，成为一种更好的策略。

2．对某些不足之处有什么更好的策略。

3．对某些教学环节的改进有什么更好的设想。