1写人作文+修辞+文言文积累.docx

1写人作文+修辞+文言文积累.docx

《1写人作文+修辞+文言文积累.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1写人作文+修辞+文言文积累.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1写人作文+修辞+文言文积累

小升初衔接课程

第一次课

授课教师：

何老师

授课时间：

重难点：

1、人物作文的语言运用技巧与描写方法

2、修辞手法的运用

3、文言文和趣味积累

第一部分：

写人作文

一、开头和结尾创新写法

（一）开头

1、开门见山法

“开门见山”式的开头，在我们初中语文课本中极常见，可谓俯首可拾，如：

我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背景。

（朱自清《背影》）开篇点题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。

2、设置悬念（唐伯虎祝寿的故事）

开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。

如：

《卖火柴的小女孩》开始写“天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。

读了这些，人们不禁要问：

这个小女孩是干什么的？

天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？

天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？

她究竟会有怎样的命运？

文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，给读者设置了一系列的悬念，于是便紧紧地抓住了读者的心，激起读者急于知道事情底细的阅读兴趣。

（二）结尾

1、总结照应式。

这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，点明中心，照应课题与开头。

　　例：

五彩斑斓的童年充满了乐趣，好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。

至今，海边捉蟛蜞还是那么诱人，令我回味无穷……《海边趣事》

　　2、感悟式。

通过写人和事写出自己得到的启示。

　　例：

老师笑了，笑得那么开心。

我终于领悟到学生对老师最好的礼物就是不断努力，不断进步啊！

《一件礼物》

赏析一：

（排比修辞）母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。

赏析二：

（情感表达）我无法改变，只能任时间流逝，一切都在变化，爷爷的手上又添了一道生活的印记。

我愿做爷爷手上那一片指甲，永远拉着爷爷那双渐渐老去的手。

二、描写方法：

1、外貌描写：

身材、五官、衣着（抓住典型特征，突出个性）

【举例分析】（画出描写出色的句子或词语）

三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子。

富有喜剧色彩：

旧得卷了舌的“老解放帽”，一身农民的打扮。

他一开口说话，右嘴角就往上翘，两只眼珠赶紧配合着翻出来，圆滚滚的、白碌碌的，东北老农民那种土不拉叽的、傻憨傻憨的、胆怯的、狡黠的喜剧脸谱就一下子蹦了出来，活了起来。

大鼻子，小眼睛，肌肉发达,武功非常好,是国际功夫电影巨星，一笑起来就眯着眼，一幅和善的样子，永远一副唐装打扮。

外貌描写的作用：

体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

2、动作、语言（运用修饰词）

【举例分析】（怎样写好）

（动作）读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。

说时迟，那时快。

那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。

左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。

两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

描写人物动作，最重要的是注意观察。

在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。

（语言）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

这时，树林里有一道手电光照来照去。

我听到了杰利和我父亲的声音!

父亲的手电光照着我。

“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说：

“晚饭做好了。

”

“我下不去!

”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!

”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。

你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的。

眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?

”

我慢慢地把身体移过去。

“看见了。

”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。

不要担心下一步。

听我的话。

”

这似乎能办得到。

我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。

我顿时有了信心。

“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。

”我又照着做了。

我的信心大增。

“我能办得到的。

”我想。

动作描写的作用：

可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

语言描写的作用：

鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

3、神态和心理

【举例分析】

（神态）忽然教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。

窗外传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

——《最后的一课》[法]都德

师：

找出有关神态描写处，试作分析：

生：

神态是“脸色苍白”——极度沉痛悲愤之情。

【举例分析】（心理）

结论：

通过人物神态描写，揭示人物内心世界。

直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

如：

　　他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。

又嘱托茶房好好照应我。

我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！

而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？

唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

（朱自清《背影》）

　　这一段心理描写，很好地表达了当时由于不能理解父亲的无微不至的关怀，却"暗笑他的迂"的心理，与后来随着岁月的流逝，才真正懂得了父亲的爱形成鲜明对比。

三、事件描写（语言（对话）运用的作用—突出人物的特色和品质）

写作技巧

1、要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。

2、在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。

为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。

3、记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。

描写形式

语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。

写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。

语段赏析：

《滴露的康乃馨》中的语言描写

爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。

“哦，醒了。

”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。

“嗯，可是老爸，您这花事给我的？

”我还是有点狐疑。

这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕，慌乱地点了点头。

“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。

一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。

析评：

以上的语段，该学生巧妙的运用了语言描写。

“哦，醒了。

”虽然语言描写很简洁，就三个字，但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来。

“嗯，可是老爸，您这花是给我的？

”通过疑问的语气，表现了“我”的疑惑，因为“我”不会想到父亲会给自己送花。

同时，也为父亲的爱蓄势。

“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。

一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装的太鲜艳……”这里的语言描写非常传神，他浸透着父母的爱，并将这种爱，表现的淋漓尽致。

第二部分：

专题基础——修辞手法的运用与考点

（1）比喻：

就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明乙事物。

作用：

形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

拟人：

把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。

作用：

是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。

（小学引入）例子：

太阳像个大火球。

（本体太阳、喻体火球、喻词像）

（初中）例子：

走进《骆驼祥子》感受老舍先生的“比喻”风采

“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。

这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

”“他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。

”

这里把祥子比作一棵树，“坚壮、沉默、有生气”是非常好的词，祥子就是这样的，这个比喻中也透露出作者对这个朴实的棒小伙儿的喜爱之情。

答题格式：

方法：

确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

比喻、拟人：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

练习1：

从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

答案：

运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。

表达了作者对藤萝花的赞美之情。

练习2：

小草偷偷得从土里钻出来。

答案：

运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。

（3）夸张：

为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。

作用：

揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。

形式：

扩大夸张、缩小夸张、超前夸张

例子：

①白发三千丈，缘愁似个长。

（"三千丈"为扩大夸张）

②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。

（"芝麻粒儿"是缩小夸张）

③太阳刚一出来,地上已经像下了火。

（把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张）

答题格式：

运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。

例题：

教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。

答案：

运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。

例如在《我能行》中，“我捋起袖口，将锅凑到水龙头，冲满水，然后张开“如来神掌”先给它来一招“倒转乾坤”，再来招“天昏地暗”，最后来个“荡气回肠”。

一番折腾，累得我“气喘如牛”。

”

（4）排比：

由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致的词组或句子成串排列。

一般是有三个或三个以上的句子组成。

作用：

增强文章语言的气势。

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

答题格式：

运用排比的修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。

例题：

1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：

采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

（5）设问：

自己提出问题，自己解答问题。

作用：

强调问题，引起人们注意，启发人们思考。

用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

答题格式：

运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。

例题：

中学生应树立怎样的金钱观？

（首先……）

答案：

运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。

例1：

白色的花含有什么色素呢？

白色的花什么色素也没有。

（6）反问：

心中其实没有疑问，而用疑问句的形式来表达确定的意思。

（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。

（2）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。

作用：

强调作用，增强肯定（否定）语气。

答题格式：

运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。

例题：

1、这能全怪我吗？

答案：

运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。

（8）对比：

把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较。

作用：

突出强调其中某一对象的特点。

例1：

节约光荣，浪费可耻。

（9）反复