重庆教师资格考试 教育学和教育心理学两科复习资料.docx

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重庆教师资格考试教育学和教育心理学两科复习资料

第一章教育与教育学

一、填空题

1、教育泛指有目的地增进人的知识技能，影响人身心健康、思想品德的形成和发展的一切社会活动。

2、构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育措施三个方面。

3、教育的无意识模仿起源论以美国著名教育史专家为代表。

他从心里学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。

4、教育的发展分成三个历史阶段：

原始形态教育、古代社会教育、和现代社会教育。

5、原始社会教育是起始阶段教育，是处于较低阶段的教育，显得非常简单和原始，具有教育活动的非独立性；教育对象的平等性、普及性；教育实践的原始性的特点。

6、学校的正式产生是在奴隶社会。

在我国则是在夏代和商代。

夏代除有“痒”外，还没有“序”等军事性的教育机构。

商代则有“学”“瞽宗”，这是传授礼乐，造就士子的学校。

7、西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。

六艺由礼、乐、射、御、书、数。

六门课程组成。

8、现代教育呈现出教育生产化、教育终身化、教育社会化、教育民主化、教育国际化、教育现代化、教育多元化七大发展趋势。

9、教育学就是一门研究教育现象、揭示教育规律、探讨教育方法的科学。

10、教育学的基本任务是发展教育理论、解释教育问题、改造教育实践、提高教师素质，促进自身的专业发展。

11、教育学的形成和发展，大体经历了教育学的萌芽阶段，教育学的独立形态阶段、教育学发展的多样化阶段、教育学发展的深化阶段四个基本阶段。

12、世界上最早的关于论述教育的著作我国战国末期的，而西方古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》

13、被誉为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯。

他代表著作是《打教学论》。

14、赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被称为教育史上第一部科学形态的教育学，它标志着教育学已经开始成为一名独立学科。

15、美国实用主义哲学家、教育家杜威在反对赫尔巴特的教师中心、教材中心、课堂中心的基础上提出了新的三中心是儿童中心、经验中心、活动中心。

二、判断题10

三、选择题9

四、名词解释3

1、教育--广义的教育是泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德形成和发展的各种活动。

狭义的教育主要指学校教育，是指教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。

2、教育学--就是一门研究教育现象，揭示教育规律，探讨教育方法的科学。

3、教育民主化--是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。

五、问答题

1、教育的基本要素有哪些？

答：

1.教育者；2受教育者；3.教育措施。

2、原始教育、古代教育、现代教育有哪些特点？

答：

（1）原始形态的教育的特点是：

1.教育活动的非独立性；2.教育对象的平等性、普及性3.教育实践的原始性。

（2）古代教育的特点：

1.学校的产生2.我国古代学校教育的形态3.古代学校教育的特点①学校教育脱离生产劳动、脱离社会实践，成为一种相对独立的社会活动；②学校教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性；③学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性；④教育的形式单一。

⑤出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。

（3）现代教育的特点：

1.现代教育与生产劳动日趋结合；2.现代教育逐步走上了大众化道路；3.现代教育内容日益科学化；4.班级授课制成为教学的基本组织形式；5.现代教育形成了比较完备的教育系统。

3、如何理解现代教育发展的趋势？

答：

1.教育生产化；2.教育终身化；3.教育社会化；4.教育民主化；5.教育国际化；6.教育现代化；7.教育多元化。

4、为什么要学习教育学？

学习教育学的基本要求是什么？

答：

（1）学习教育学的意义：

1.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻执行教育方针、政策的自觉性；2.有助于树立牢固的专业思想，热爱教育事业；3.有助于认识和掌握教育规律，提高教育工作的能力和水平；4.有助于提高学校的教育质量，推动学校的教育改革。

（2）学习教育学的基本要求：

1.坚持以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导；2.坚持理论联系实际；3.要坚持批判地继承和借鉴。

第二章教育的本质、目的与规律

一、填空题

1、教育的本质存在于教育的内部，是教育各要素间的内在联系，是有教育过程的特殊矛盾决定的。

2、教育的社会属性具体表现为：

教育的永恒性、教育的历史性、教育的相对独立性。

3、教育方针是国家根据政治经济的要求，为实现所规定的教育工作总方向，是教育政策的总概括。

4、教育宗旨、教育方针是宏观的。

它反映一个国家或政府的教育政策和对教育的总体要求。

教育目的是中观的，它反映一定社会对教育所要培养的人才的质量和规格的设想，是教育宗旨、教育方针内容的一部分。

5、教育是为社会培养人才的事业，教育目的完全只能根据社会需要来确定。

这是以社会为中心的社会本位教育目的观。

6、教育目的的一般由两部分组成：

一是就教育所要培养出人的身心素质做出规定。

二是就教育所要培养出人的社会价值做出决定。

7、“全面发展”是指人的体力和智力的充分发展，又指人的德智体美各方面的发展。

促进人的全面发展是人类最求的目标。

8、1995年3月通过《中华人民共和国教育法》第五条规定：

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产相结合，培养德智体等各方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”

9、新中国教育目的的基本内核包括：

社会主义方向性培养劳动者、全面发展与独立个性相统一。

10

11、普通通中小学教育的性质是基础教育。

作为基础教育阶段的普通中小学的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学会做人和进一步接受教育大好基础，为提高打好基础。

12、我国全面发展教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等五个组成部分。

13、教育规律是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势。

14、遗传素质是人的发展的生理基础；遗传素质对人的发展的年龄特征和个体差异能产生一定的影响；遗传素质具有可塑性。

15、主观能动性在人的发展中起决定性作用；教育在人的发展尤其是青少年的身心发展中起主导作用。

16、教育受身心发展的阶段性的制约，因此，必须针对青少年学生不同阶段的年龄特征，选择不同的教育内容和方法。

17、文化与教育之间也存在着相互影响、相互作用的本质联系，即：

一方面教育影响文化发展，另一方面教育发展又要受文化的制约。

18、教育的两条基本规律，一条反映的是教育与人的发展之间的本质联系，另一条反映是教育与社会之间的本质联系。

19、教育的社会发展功能即教育对社会的发展期促进作用。

它包括：

经济功能、政治功能、文化功能。

二、判断题15

三、选择题10

四、名词解释5

1、教育目的--是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

2、教育方针--是国家根据政治，经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。

3、全面发展--是指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面发展。

4、素质教育--是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度，能力，促进他们在德智体等方面生动，活泼，主动地发展为基本特色的教育。

5、教育规律--指教育发展过程中的本质联系和必然趋势

五、问答题10

1、简述对教育本质的正确理解及其教育属性。

第三章教师与学生

一、填空题

1、教师的劳动具有重大的社会价值。

这主要表现在三个方面：

教师是人类文化的继承与传递者；教师是精神财富和物质财富的创造者；教师是人的潜能的挖掘者，对人的智力开发起着奠基作用。

2、在学校教育过程中教师的作用主要表现为三个方面：

一是传授知识，开发学生智力；二是培养品德，塑造学生的心灵；三是训练身体，发展学生的体质。

3、创造性、示范性、长效性、是教师职业的特点。

4、教育机制，就是一种对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。

5、教师职业道德的具体要求，其核心内容包括：

忠诚热爱教育事业、尊重热爱学生尊重同事，团结协作、以身作则，为人师表、依法执教。

6、教师要满足社会发展与育人的需要、必需具备以下三种基本素质：

正确的教育理念、多元的知识结构、完善的能力结构。

7、教师应具备的知识包括以下三个方面：

精神的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识。

8、教师应具备的能力包括：

教育和教学两个方面。

9、教师专业发展是指教师根据社会发展要求和职业发展需要，逐步缩小社会期望的差距，成为合格的教育专业人员。

10、教师扮演者“教员”角色、“人类灵魂工程师”的角色、心理医生的角色、青少年的朋友角色、父母角色、榜样的角色、研究者的角色。

11、教师的权威主要受四个方面因素的制约教师的专业素质、教师的人格魅力、教师评价手段、师生关系。

12、学生的本质属性包括：

学生是具有独特创造价值的人、以学习为主要任务的人、学生是发展中的人、学生是一个完整的人。

13、学生具有生存权利、受教育权利、受尊重权利、安全权利。

14、师生之间的关系主要有、工作关系、人际关系、组织关系、非正式关系。

二、判断题18

三、选择题8

四、名词解释6

教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

教师职业道德是指教师在教育工作过程中应遵循的道德准则。

教育预见能力是指教师在教育活动开始前对教育对象的身心状况，教育内容的适应性，各种可能的教育干扰因素和教育效果的估计能力。

教师专业发展是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。

教师专业精神指教师作为教育专业人员所具备的教育理念，乐业敬业及努力奉献的风范和精神。

年龄特征:

就是指人在发展过程中的不同年龄阶段，在生理和心理发展上所表现出来的一些共同的、本质的和典型的特征。

五、问答题8

第四章课程与课程改革

一、填空题

1、课程在整个教育系统中处于核心地位，因为它吧宏观的教育思想、观念、理论等于微观的教学实际紧密结合，在总体上决定教育质量的高低、决定着教育目标内否完满实现。

2、在课程理论与实践中，典型的课程类型包括学科课程与活动办理过程，分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程。

3、隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

它时常带有非预期性、非计划性、以非正式的、非官方的课程方式呈现。

其特点是潜在性、整体性、持久性、非预期性。

4、课程模式的基本要素有模式主题、功能与结构设定、支持系统与适用环境。

5、课程开发包括地方课程开发和校本课程开发两个方面。

课程开发的方式有课程引入、课程选择、课程改编、课程整合、课程创新。

6、世界各国对课程内容的改革主要表现在现代化、人文化、全球化、综合化方面。

7、创新教育的内容包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。

8、多元智力理论倡导积极的学生观、因材施教教学观、多渠道多形式重能力的评价观。

9、现代教育思潮主要包括教育终身化、教育民主化、教育国际化、教育现代化。

10、中课程结构有领域、科目、模块、三个层次组成。

11、高中课程在课程设置上有必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。

12、高中课程内容选择的基本原则是时代性、基础性、选择性。

二、判断题10

三、选择题7

四、名词解释5

课程指课业及进程，是学校给学生传授的知识和