小学六年级语文教案草 地 夜 行.docx

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小学六年级语文教案草地夜行

小学六年级语文教案——草地夜行

　　一、教材分析及教学设想

　　《草地夜行》记叙了红军长征途中过草地的时候，一位老红军为了帮助一名小战士过草地而壮烈牺牲的故事，赞扬了老红军战士忠于革命，舍己为人的高贵品质。

它既是一篇感人的记事写人的文章，又是一篇与阅读指导《掌握文章的中心思想》相配合的重点讲读课文。

通过本文教学，既要使学生受到一些必要的语文能力的训练，也要使学生受到英雄崇高精神的强烈感染和深刻的教育。

如何更好地进行本文的教学呢？

有如下设想：

（一）文道统一，知能结合。

　　文与道是辩证统一的，我国著名教育家叶圣陶在谈到阅读教学时说：

由语言文字而深明其内容，且有裨于思想之提高，品德之修养。

语文教学的过程是由语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字。

在阅读中，学生只有通过语言文字的中介，才能感受到教材的思想性，因此在教学时，既不能离文讲道，架空分析，也不能弃道讲文，单授知识。

而要将语言文字的训练，句段篇章的学习与思想教育紧密和谐地统一于教学过程中。

扎实地抓好重点的词、句、段的教学，认真地落实必要的语言训练，使学生从中受到思想教育。

　　教学中既要善于挖掘教材内在的思想性，也要善于挖掘潜在的训练因素，并将二者和谐地统一起来。

学生能力的培养离不开扎实的训练，学习认识、排比句和复句是本学期一项双基训练内容，前边的学习已使学生有了一些这方面的感性认识，在本课教学中可结合学习内容进行此项训练。

（二）以学为主，以读为本。

　　学生是学习的能动主体，语文教学的主旨就是培养学生学习语言文字的自学能力。

多种形式的读书，是实现阅读教学目的的手段和途径。

　　1.在教师的指导下，充分发挥学生的学习自觉性、积极性和主动性。

　　①保证自学的时间：

让学生有足够的时间读书，有足够的时间思考，有足够的时间发表见解。

　　②提供自学的情境：

a.运用画批法：

重点段落让学生边默读、边画批、边思考，抓住重点词句细心体味。

b.实行讨论法：

在自学的基础上，相互交流各自的认识、体会理解，彼此启发、共同提高。

　　③指导自学实践，学生自学前提出自学的范围，要求和方式方法，自学后认真倾听学生的发言，对学生理解有误或不深、不透的地方给予指点。

　　④尊重自学的成果：

鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生质疑与解疑；鼓励学生的独到见解和相互争辩，不轻易否定学生的意见，多从正面给予扶植、指点。

　　2.以读贯始终。

　　文字只是记录语言的符号，作者在文章中表达的思想感情，需要反复读才能体会。

要引导学生在读书的过程中来掌握语言文字，提高阅读能力；理解思想内容，受到感染教育。

　　①默读深思：

带着思考的问题有目的的读，读懂文字，理解内容，体会含义。

　　②诵读抒情，把理解的意思有感情地朗读出来，读中进一步加深理解，加强情感体验。

　　③研读探意：

有的段落含义较多，不易一次读懂，可分次研读，读一遍理解一个意思，步步深化。

　　重点的地方细读：

例如老红军帮助小红军赶路一段。

　　关键的地方精读：

例如老红军牺牲时一段，对其语言、动作要咬文嚼字，深入体味。

　　难懂的地方多读：

例如课文最后一段。

　　默读第一、二段。

　　自由读，小声读，个别读第二段，自学讨论时采取边议边读。

　　感情朗读最后两节。

　　分角色读：

全文。

一人读老红军的语言，一人读我叙述的部分，最后两节全班齐读。

　　（三）围绕课题，组织教学。

　　1.以文释题。

　　由词语练习导出句子，再由句子引出课题。

　　从题目入手，先解题再学文是一般的常规作法。

我考虑①书后作业有一题是从课文中找出描写草地和夜景的语句读一读，并说说它们在文章中起什么作用。

做这个题，一是要找准，二是要体会作用。

而作用，不单要使学生明白是对实际环境和景物的描绘，还要使学生懂得在文章中又是为刻画人物思想品质服务的。

（这后一个正是应体会的在文章中的作用）。

如果把这些都放在读课中去完成，一费时，二冲淡情感，三一并解决不能突出景物描写的真正作用。

根据这些缘由，采取分步进行。

在检查预习的时候，找出描写草地与夜景的句子，理解字面的意思。

这样既明确哪些是描写草地与夜景的句子，又清楚了它写出了草地的宽广无边，夜的漆黑，路途的遥远，难走和危险，而把景物描写的作用放到讲读中去体会，有助于使学生更好地受到人物崇高精神的感染。

②由行的动作到人物，再到按不同人物的活动分段。

　　由文到题的作法可一举三得：

一是巧妙解决课后作业。

二是由文悟题，使学生体会题目与文章的内在联系，以及题目定得精当；三是将解题与分段紧密衔接。

　　2.扣题分段。

　　课文以行为线索，先写小红军掉队了，一个人赶路；再写老红军奉军部之命返回草地，找到小红军帮助他赶路，不幸陷进泥潭光荣牺牲，最后写小红军在老红军崇高精神的鼓舞下，继续赶路。

文章脉络清晰，层次条理，按照事情的发展顺序，也是按照不同人物的活动，可依据一人行两人行一人行将文章分为三段。

　　这样比分四段有两点好处：

一是降低分段难度，节省分段时间，学生也易于接受，有了分歧也比较好统一认识。

二是使老红军对小红军由寻找到帮助，到舍己救人的一系列活动完整地在一个段落里，使情线不断，教与学一气呵成。

　　3.拨文点题。

　　文章是反映客观事物，表达思想感情的。

读文章不仅要了解内容，还要领会内含的思想感情。

每学完一段，引导学生围绕行字，总结归纳阅读所得。

例如第一段可归纳为艰难地行，虽艰难但又坚持行，感受小红军顽强的毅力；第二段可概括为帮助行，感受老红军舍己救人的崇高品德；第三段归纳为坚定地行，感受小红军化悲痛为力量，继续革命的意志。

这样由文线一人行两人行一人行，导出情线艰难行帮助行坚定行，使学生的认识由文到情到理，不断深化，训练了逻辑思维能力。

　　（四）景物描写，烘托中心。

　　课文中有三处景物描写，文字都很简洁，但对表现文章的中心思想起到了烘云托月的作用。

　　1.茫茫的草海，一眼望不到边，大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方，这一段简洁的描写，交代了人物活动的背景、环境，还隐含着两个意思：

一是小红军掉队了，老红军是重返草地来寻找小红军的；二是行军是极其艰难的，路遥远而难走。

　　2.天空的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。

满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。

这段描写推动了情节的发展，对表现人物思想品质起了重要的衬托作用。

夜幕降临，雨又骤然而至，给两位红军战士增添了更大的困难，使本来稀烂的路更泥泞难走；一步一滑使到处是泥潭的草地，更步步危险；黑暗，看不见路，随时可能陷下去，已是饥饿难忍、疲惫不堪的老红军毅然决然地背着小红军走，把困难危险全都一人承担，真是困难之中更显英雄本色，险境当中更见战友真情。

在这种特殊的艰险环境中，老红军甘愿为革命为战友而牺牲自己的精神，得到充分体现。

　　3.风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，黑暗笼罩着大地。

这里对风雨、黑暗的描写，一方面衬托了小红军为老红军的牺牲而无限悲痛的心情，另一方面暗示了小红军前面的路程困难更大，但老红军要记住革命的嘱咐鼓舞了他的斗志，因此也更衬托出小红军从老红军身上汲取了力量，继承老红军的遗志，增强了走出草地的信心，鼓起了战胜困难的勇气，更坚定地向着光明的陕北走去。

　　（五）教学的重点及难点。

　　1.教学的重点和突出重点的方法。

　　教学的重点是课文第二大段。

这一段主要写老红军帮助小红军赶路，不幸陷进泥潭，壮烈牺牲。

集中地表现出老红军忠于革命，舍己救人的高贵品质，其间对老红军的动作，语言进行了细致的描写，有力地展现了老红军的高大形象，起到了突出中心思想的作用。

　　突出重点的方法：

　　①学导结合。

以学生为主体，以自学为基础，老师据情启发，引导。

　　②点面结合，在理解全段内容的基础上，抓住重点词句深入理解，领会。

　　③读思结合，读议结合。

读中思考，边理解边讨论，理解后朗读，朗读中加深理解。

　　④知能结合，在理解内容，体会思想感情的基础上进行语文能力的训练，在训练中渗透思想教育。

　　2.教学的难点及突破难点的方法。

　　课文最后一节写小红军记住老红军的话，鼓起勇气，迈开大步向前走。

结尾含蓄，耐人寻味，明写小红军，暗写老红军，学生的理解易停留在表面文意上。

　　突破难点的方法：

　　①用比较法理解含义。

a.结尾一段与开头一段对照阅读，使学生体会出环境更恶劣了，而小红军更坚强了。

b.比较两处要记住革命在形式上的不同，理解第二次要记住革命已成为小红军的坚定信念。

　　②由明线导暗线，由表及里。

引导学生探究小红军力量的源泉是老红军忠于革命，舍己救人的崇高品质教育了他，鼓舞了他。

　　③反复朗读，逐步加深体会。