苏教版 小学语文三年级上册第五单元整组教案.docx
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苏教版小学语文三年级上册第五单元整组教案
苏教版语文三年级上册第五单元
一、单元整体概述
本单元教材为写景状物类文章，属于“情感篇”，安排了《“东方之珠”》、《小露珠》、《石榴》三篇文章。
《“东方之珠”》展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，寄托美好祝福。
《小露珠》则是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程以及动植对它的喜爱，展现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质，《石榴》以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
三篇课文均按一定的顺序，凸显事物特点，教学中采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法，实现情感共鸣，从中领悟描写事物的手法，诠释“爱”的真谛。
二、单元教学目标
1.多维识记本单元29个生字，着重指导“临、串、夜、钻、枣、奏、戴”等易错字；能联系实际运用“倾听、闪耀、越来越……越来越……”造句；积累带修饰成分的词语。
2.尝试默读，借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读动情语段，结合中心句、关键词感知内容，多维识背、积累摘抄动情语段，记录真实感受。
3.凭借具体语言素材，能采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在换词、去词、填词、变句的对比品读中，诠释“爱”的真谛。
4.依托文本，学习“总分总”、“总分”构段方式，融合比喻、拟人表达手法，联系实际，按一定顺序，描写场景或设计事物名片，多角度凸显事物特点。
5.开展实践活动，通过“搜一搜”、“晒一晒”实现资源共享，推进阅读进程，观看纪录片《香港，您好》、《血战台儿庄》，阅读《中外著名童话》，将自主阅读提升为一种自然行为。
三、学情分析
三篇课文均是借物表情的文章，其中《小露珠》则是童话。
虽然三年级学生已经具备了初步自主学习和合作学习的能力，但表情类的文章对于他们来说，一般只是对事物表面进行感知，而对作者描述事物的实质，即表达的情感，学生透过语言文字，很难品味出文字背后的这一秘密，更难以实现与文本、作者情感共鸣，所以针对这样的学情，我们确立了“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在品读中，领悟文章表情达意的方法，在体验中，实现情感共鸣，习得“按一定顺序描写，凸显事物的特点”的写作方法，结合实践活动，在“读”与“写”的完美结合中，实现“学—练—用”一体化的教学效果。
四、单元教学整体设计
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学流程及方法
第
1
课
时
识字词，品读心动语段，感知课文内容
单元
导读课
1.多维识记29个生字，正确识别多音字“钻”、“露”和“间”,规范书写感受汉字魅力。
2.默读课文，能借助字典、语境或生活积累理解词语的意思；积累带修饰成分的词语。
3.借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进对内容的感知与质疑。
1.承接单元主题，明确课时任务。
2.读——学会生字词。
3.写——感受汉字魅力
4.读——积累、积淀情感
5.感知课文内容
6.质疑问难，培养习惯。
第
2
课
时
《“东方之珠”》
方法
指导课
1．熟读课文，借中心句和各自然段的段意，理清顺序，细腻把握课文内容。
2．合作学习“迷人的沙滩”，习得“抓动情点，品读共情”的方法，并运用方法自主学习，初识香港被誉为“东方之珠”的原因，激发学生爱国情。
3．在研读中识得“总分总、总分”的构段方式，结合首尾段，进行说话练习。
1.图片导题，质疑“东方之珠”
2.朗读课文，理清脉络。
3.合作学习，感知学法
4.运用方法，自主学习第3自然段
5.回归总结，读写一体。
第
3
课
时
《“东方之珠”》
实践
操作课
1．继续运用习得的方法学习课文，借学习比喻句、排比句体会遣词造句的妙处，感受香港的繁华与迷人，再次点燃学生爱国热情。
2．注重语言积累、运用，指导多维识背，仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。
1.复习旧知，导入新课
2.运用方法，自主学习
3.交流展示，实现共情
4.背诵积累动情语段
5.回归拓展，读写一体。
第
4
课
时
《小露珠》
方法
践行课
1.继续学习并积累含修饰成分的词语，能结合语境会用“越来越……越来越……”造句，借比喻、拟人手法，感悟语言文字间所流露的童真、童趣。
2.运用习得的学习方法，自主感知大家喜欢小露珠的原因，感悟小露珠的美，激发学生对大自然的热爱之情。
3.巧用表演读，积累内化语言，推进学生对童话故事的喜爱之情，激发学生编写童话故事，大量阅读童话故事的热情。
1.欣赏图片，激情导入
2.疑问再现，明确学法。
3.整体感知，寻找动情点
4.找动情点，品味情感
5.抓动情点，品读共情。
6.解疑回归拓展练笔，推荐阅读
第
5
课
时
《石榴》
品读
感悟课
1．依托文体，运用习得的方法，自主学习课文，在合作交流中实现对家乡石榴的表情、共情，巧用“限时法、想象法”背诵文中的比喻句、拟人句，领悟作者借物表情达意的方法。
2.开展实践活动，走进自然，在“看、问、查”的过程中，更多了解自己的家乡，仿照课文第4自然段的写法，描写家乡的一种水果。
1.复习旧知，导入新课
2.运用习得的方法，自主学习
3.合作交流，感悟情感
4.积累背诵，内化语言
5.解疑回归，读写结合，推荐阅读
第
6
课
时
《古城台儿庄》
读写
结合课
1.结合事物，拓宽积累带修饰成分的词语，重温经典语段，感受比喻、拟人句蕴含的魅力。
2．运用习得的学习方法阅读《古城台儿庄》，能整体把握短文的主要内容，能选择自己的动情点或印象较深的内容深入品读，真实记录阅读感受。
3.借助搜集的资料，开展“我为古城添光彩”活动，多维扩充短文内容，丰富动情点，深化对家乡的热爱之情。
1.回归单元训练点，明确学习目标
2.走进家乡，初读文章。
3.走进古城，寻找动情点
4.扩充短文，汇报展示
5.开展综合实践活动
第
7
课
时
复习巩固
读写一体
回归
提升课
1.师生互动，生生合作，聚焦“动情点”，在听、说、读、写中，巩固本单元的生字新词，运用积累的带修饰成分的词语分别描述所识的香港、小露珠、石榴，链接课文内容，进一步感知事物特点。
2.回顾课文，再识表达方法，理清“按一定顺序描写，凸显事物特点”的方法，结合实践活动的收获，为喜欢的家乡名产品设计名片，质疑中推进课外阅读。
1.单元回顾，再识事物
2.回顾方法，学以致用
3.设计名片，学以致用
4.质疑推进阅读。
单元导读课《整组教材》
（第1课时）
一、教学目标
1.多维识记本单元29个生字，正确识别多音字“钻”、“露”和“间”,在田字格规范书写“临、舒”等易错字，掌握左右结构字的书写规律，感受汉字蕴含的魅力。
2.尝试默读课文，运用“—”标画生字新词，能借助字典、结合语境或生活积累理解“倾听、沐浴、人流如潮、驰名中外”等词语的意思；初识、积累带修饰成分的词语。
3.借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进对课文内容感知与质疑。
二、教学重难点
重点：
尝试默读课文，学会本单元生字新词，初识带修饰成分的词语，并积累相关词语。
难点：
借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进学生对课文内容感知与质疑。
三、前置学习活动
学生：
反复朗读课文，初步感知课文内容。
教师：
设计并下发预习单，了解学生的预习情况，做到心中有数。
四、教学课时1课时
五、教学过程
（一）承接单元主题，导入新课
1.由单元主题导入
导言：
同学们，在第四单元里，我们通过三个简短的中外历史故事，认识了苏格兰的布鲁斯王子、越王勾践、法国的雷奈克医生，他们身上所散发出的毅力魅力深深感染着我们，而我们即将学习的第五单元里安排了《“东方之珠”》、《小露珠》、《石榴》三篇课文，作者凭借“香港”、“小露珠”、“石榴”这三种事物，启迪我们要爱祖国、爱大自然、爱家乡、爱生活，隶属于“情感篇”。
2.板题情感篇
通过本单元的学习，相信同学们在优美、生动的语言文字间，品读出“爱”的真谛。
（二）读——学会生字词。
1.默读课文，自主标画生字词
（1）默读课文，用“—”标画生字新词，并做好批注
方法点拨：
默读课文，就是不出声的读课文，边读边标画的新词如果明白其意思，就
做好批注，不理解的打“？
”
（2）学生自主学习后，同位相互交流，填补不足。
2.交流生字词，扫除朗读障碍
舒服精彩沐浴剧场降临珍珠喜讯举世闻名人流如潮
抽出甚至露珠俊俏钻石浅水滩甜津津驰名中外红白相间
（1）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点指导：
“舒、珍、抽”是翘舌音;“奏、钻”是平舌音，“降、甜”是三拼音。
（2）识认多音字
同学们，三个调皮的多音字躲在句子中，你还能正确区分他们的读音吗？
（1）小露（lòulù）珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。
（2）早哇，像钻（zhuānzhuàn）石那么闪亮的小露珠。
（3）把石榴从中间（jiānjiàn）剥开，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间（jiānjiàn），晶莹剔透。
（3）借生词延伸识字
在这组词语中，还有一个词语非常值得我们研究，你认为是哪一个？
课件出示“舒服”
①“舒服”一词的“服”应怎样读？
（应读轻声）学生练习读，再展示读。
②其实“舒服”的“舒”是百家姓之一，如我们班的“舒畅同学”就姓“舒”，“舒氏”家族的人，你还了解哪些？
与大家交流一下吧！
（学生交流，如老舍等）
（三）写——感受汉字魅力
1.课件出示书写标准
（1）正确的写字姿势，做到三个“一”。
★★★
（2）用钢笔在田字格内匀速书写正楷字，做到规范、端正、整洁、美观。
★★★★★
2.要达到以上标准，你认为哪些字需要给大家做个提醒？
（1）学生交流。
预设：
“临”左边是两竖，不能写成一竖一撇；“植”右半部分的“直”里面有三横；
“奏”的第六笔是横，上部的撇和捺要写的舒展一些，下面的“天”的捺变成点。
（2）出示左右结构的汉字临浅浴精珍披植俊抽仿佛讯
舒服剧肚
教师分别以“临”和“舒”为例，边讲边范写，关注左右结构汉字的书写规律
第一组在书写时要注意左窄右宽，第二组则是左右大体等宽。
学生描红后，再识写2遍。
（3）学生书写后，教师评选优秀作品展示。
（四）再读——积累新词
1.自主朗读课文，做到正确、通顺，标记阅读中的不理解的词语。
（1）学生交流，教师归纳展示倾听、降临、沐浴、人流如潮、驰名中外、红白相间
（2）你有哪些“妙招”可帮助这些有困难的同学消除阅读障碍
（3）学生交流，教师归纳借助字典等工具书；结合语境；联系上下文；联系生活积累
（4）选择最适当的方法，理解词语的意思。
（5）结合“举世闻名、人流如潮”分类积累成语
表名声大的成语：
中外驰名举世无双闻名中外闻名世界远近闻名
形容数量多的成语：
人山人海车水马龙川流不息人头攒动鳞次栉比琳琅满目
过渡：
同学们，其实这组课文中还出现了一类新词，我们一起来认识一下吧。
2.识带修饰成分的词语。
（1）课件出示迷人的沙滩，你发现这个词语有什么特点？
（用“迷人”来形容沙滩，写出了事物的特点）
（2）师总结：
像这样放在事物的前面，用来说明事物特点的词语就叫做修饰词，其实，修饰词就凸显出事物的特点。
（3）找新词
学生边默读课文，边标画带修饰成分的词语，教师巡视，掌握学情。
（4）读新词
预设：
《“东方之珠”》：
金色的沙滩轻柔的海风五颜六色的焰火……
《小露珠》：
闪亮的小露珠金黄的向日葵美丽的珠宝碧绿的白杨树……
《石榴》：
嫩绿的叶子火红的石榴花黄色的叶子成熟的喜讯……
（5）说新词
请同学们用心读读这几组词语，你想说什么？
你想用哪些修饰词来形容你喜欢的事物？
学生交流感受：
加上修饰词，朗读时提升了对所描述事物的喜爱程度。
（6）积累新词
请同学们将学习的新词，积累到自己的积累摘抄本上，要求读一个词写一个词，书写规范、美观。
过渡：
同学们，这几组带修饰成分的词语已经点燃了你们“爱”的激情，相信你们会将这份激情融入到朗朗的读书声中，充分展现你们对“爱”的感悟。
（五）品读——积淀情感
1.小组合作，按课文出现的先后顺序，标画让大家怦然心动的语段。
2.小组交流，心动语段大集锦
预设：
《“东方之珠”》第2、5自然段
《小露珠》第2—4自然段
《石榴》第3自然段
3.小组讨论，怎样读好这些让大家怦然心动的语段？
（1）《“东方之珠”》第2自然段，读准“度假、每逢、舒服”这三个词语，语速要轻缓，让听者感受到“漫步……，沐浴……，倾听……”时的舒适、悠闲，体味到“舒服”。
第5自然段，引导学生抓住三个比喻句，借助插图，扣“海洋、焰火、长河”，展开想象，语调上扬，读出城市美丽之中透露的繁华。
（2）《小露珠》第2—4自然段，注意标点符号，抓住“蹦到大荷叶上”、“爬到草杆子上”、“落到花朵上”读出小动物不同的特点及生活习性，注意语气要符合说话者的身份。
（3）《石榴》第3自然段，抓住“咧开了嘴、笑破了肚皮、急切地扒开、朝外张望、报告喜讯”读出内心对石榴的喜爱之情。
4.学生交流后，教师归纳
（1）抓关键词，正确、流利读出文字所表达的情感。
（2）结合标点符号，适时停顿，语气要符合说话者的身份。
（3）掌握语速、语调的变化，实现情感自然流露。
5.组长组织成员，练习朗读。
6.分组开展个性读、合作读、接读、赛读活动，师生共同评价，评选“最佳小选手“。
7.摘抄经典语段到积累本，建议简单写一写自己的感受。
（六）感知课文内容
1.浏览课文，想一想，这三篇课文，在文章结构和语言表达上有什么共同特点？
2.运用抓中心句、关键词的方法感知课文主要内容。
3.自主标画各课的中心句或关键词，尝试自主概括课文主要内容。
4.交流汇报。
（1）《“东方之珠”》一课抓住中心句“香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”及第一段中的关键词“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”概括。
（2）《小露珠》一课抓关键词“爬呀，滚呀，越来越大”感知小露珠的形成过程。
抓住“渐渐地、越来越轻”感知小露珠的消失过程。
（3）《石榴》一课抓住“抽出、绿叶、开花、结出”等关键词，感悟石榴的生长、成熟的过程。
（七）质疑问难，培养习惯。
1.读书不仅仅能消除我们心中的疑问，但同时，也让我们产生更多的疑问，相信此时，每一个同学心中都会有未解而又特别想弄明白的问题，你能在课文的相对应的地方，用“？
”标记下来吗？
预设：
（1）为什么给予香港“东方之珠”的美称？
（2）为什么大家都喜欢小露珠？
（3）石榴的成熟经历了怎样的生长过程？
2.想一想，怎样解决这些困惑呢？
学生交流归纳：
（1）读书
（2）查阅资料（3）合作交流（4）询问……
3.小结：
我们在阅读时，就是要多问几个为什么？
寻找到了解疑的方法，相信在接下来的学习中，方法会引领我们慢慢擦拭掉心存的疑惑。
六、板书设计
情感篇
读：
用“—”标画生字词
写：
规范美观
读：
停顿语速语调
感：
抓中心句关键词
方法指导课《“东方之珠”》
（第2课时）
一、教学目标
1．熟读课文，借中心句和各自然段的段意，再理课文顺序，细腻把握课文内容。
2．合作学习“迷人的沙滩”，习得“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法，并运用方法自主学习，初识香港被誉为“东方之珠”的原因，激发学生强烈的爱国热情。
3．在研读课文中识得“总分总”的构段方式，借助2、3、4自然段的首句与后面内容的关系，识得“总分”构段方式，尝试结合首尾段，运用此方式进行说话练习。
二、重点、难点
重点：
积累含修饰成分的词语，在合作学习中，习得“抓动情点，想象体验，品悟共情”的方法，并运用方法自主学习。
难点：
借中心句和各自然段的内容，感知“总分总”、“总分”的构段方式，尝试结合首尾段，运用“总分”构段方式进行说话练习。
三、前置学习活动
学生：
1．预习，搜集香港图片文字资料。
2．借助课文插图、工具书等尝试理解课文。
教师：
搜集资料，制作课件
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）图片导题，质疑“东方之珠”
1.借图片导题
（课件出示一组香港的图片，学生欣赏图片）
同学们，欣赏了这组图片，你对香港有哪些了解？
香港给你留下了怎样的印象？
2.学生交流对香港的认识
预设：
学生1：
香港是中国通向世界的南大门。
学生2：
香港是一个优良的深水港，曾被誉为世界三大天然海港之一。
学生3：
香港的多元文化，也体现在众多的节日之中。
这为香港人带来更多的热闹与欢乐，也为旅客造就了更多的惊喜。
中国的传统节日热闹、喜庆、吉利，当然不能错过；西方的节日新潮、刺激和有趣，更是令人兴奋。
学生4：
香港为自由港，经济发达，是亚太地区及世界重要的贸易、经融、航运、旅游、信息中心之一…………
3.归纳总结：
同学们分别从地理位置、风景区、经济地位、文化传统等方面来介绍了香港。
课件出示：
但作者却对香港的、、情有独钟。
（迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市）
这不难看出，在香港众多的独特风光中，作者却只对“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”情有独钟，这正是作者对香港最动情的地方，现在就让我们跟随着作者的笔迹，走进香港，相信你也会为之动情。
4.板题“东方之珠”
（二）朗读课文，理清脉络。
过渡：
上节课，对这一课，同学们质疑聚焦了这样一个问题“为什么称香港为东方之珠？
”让我们带着这个问题走进文本，走近香港，寻找作者动情之奥秘。
1．自由读课文，说一说你对香港又有了哪些新的认知？
（学生交流）
2.指名分段朗读，想一想，各段主要写了什么？
学生交流：
第一自然段：
交代了香港的地理位置及三大景观
第二自然段：
介绍了浪平沙细、阳光和煦的浅水湾
第三自然段：
介绍了举世闻名的海洋公园
第四自然段：
介绍了热闹的铜锣湾
第五自然段：
描写了香港的夜景
第六自然段：
赞美香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
3.了解段与段的关系，识“总分总”的构段方式。
（1）课文的第1、6自然段在全文中有什么特点？
它们与其他三个自然段是什么关系？
（预设：
第一、六自然段是从总体上介绍香港，是课文的中心，三、四、五自然段分别从三大景观来具体描述香港，这就是总—分—总的构段方式）
（2）学过的课文中，哪些文章属于这样的结构？
（学生回忆交流）
4.再感课文主要内容。
你能结合课文的第1、6两个中心段，说一说课文的主要内容吗？
（引导学生借助全文的中心句，理解课文的主要内容。
）
主要内容预设：
本文主要讲了香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市，赞美了香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）合作学习，感知学法
1.自由读课文的第2自然段，说一说，迷人的沙滩在哪儿？
（浅水湾）它的哪些地方最让作者动情？
2.学生合作学习，教师巡视指导，掌握学情。
3.交流汇报：
（1）概貌独特
课件出示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。
——读了这句话，你想说什么？
老师想把这句话改写成浅水湾是旅游、度假的好地方。
行吗？
为什么？
（预设：
第一个句子好，因为第一个句子加了“浪平沙细、阳光和煦”两个修饰性词语，能让我们更清楚地感受到浅水湾的特点，使句子更生动、具体）
（2）景色迷人
课件出示每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。
——这句话在语言表达上有什么特点？
（运用大量的修饰词语）
——你怎样理解这些带修饰成分的词语？
（凸显了事物的特点）
——拓展训练：
你还见过什么样的沙滩、海风，听过什么样的声响？
请给它们加上合适的修饰词。
（）的沙滩（）的海风（）的声响
——在这儿，作者最钟情的一件事是什么？
（理解“漫步”、“沐浴”、“倾听”）
4.想象体验
（教师用轻缓的语气渲染）同学们，假如有一天，你也来到了美丽的浅水湾，漫步在金色沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，此时此刻，你最大的感受是什么？
（1）怎样理解“舒服”？
你在什么情况下曾有过这样的感受？
（2）哪些词语引领你体验到“舒服”的感觉？
（“漫步”、“沐浴”、“倾听”）
（3）请抓住这些词语，读出你在想象中体验到的感受。
5.品词共情
（1）如果将“漫步、沐浴、倾听”分别换成“走”、“迎”、“听”行不行？
为什么？
能结合自己的生活经验，用“倾听”说一句话吗？
（2）再来抓住关键词读出作者的喜爱之情。
（3）此时，你对浅水湾的沙滩是怎样的一种情感？
（喜爱）
（4）同学们，此时此刻，你们已经走进了作者的内心世界，情感已经与作者的情感产生了共鸣，这种情感的共鸣，就叫共情。
6.总结方法。
（1）回顾一下，作者采用怎样的手法，描述金色沙滩的？
学生交流后归纳运用大量的修饰性词语，凸显事物特点
（2）我们是怎样学习浅水湾的金色沙滩的？
学生交流，教师归纳抓动情点，想象体验，品读共情。
（四）运用方法，自主学习第3自然段
1．学生自主学习，教师巡视，掌握学情。
2.教师适时引导
（1）动情点在哪儿？
（2）关键词是哪些？
采用哪些手法描述事物？
（3）采取怎样的方式，实现共情？
3.学生根据教师的点拨，充实自主学习内容。
4.小组交流，教师帮扶学困组。
5.全班交流
（1）动情点：
著名的海洋公园
（2）关键词：
汇集观赏有的……有的……（相机再悟“举世闻名”）
（3）想象体验：
闭目想象一下，你来到了举世闻名的海洋公园，看到了……，欣赏到了……，有的……有的……
（4）你还想象到了怎样的画面，能用上“有的……有的……”描述一下吗？
（5）再读，实现共情。
再读这段话，此时，你内心是怎样的一种情感？
（喜爱）
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（五）回归总结，读写一体。
1．内容回归
通过本节课的学习，你对香港有哪些更新的认识？
你此时对香港产生一种怎样的情感？
2.感知表达方法
（1）作者按照怎样的顺序来写香港，表达情感的？
按一定的顺序（地点转换），凸显事物的特点
（2）再读2、3自然段，思考每段第一句话与后面内容是怎样的关系？
（总分）
3.说话练习。
（1）出示说话要求：
①结合课文首尾段，采用“总-分”的构段方式介绍你眼里的香港；
②恰当运用带修饰成分的词语来，凸显事物的特点。
（2）先自主构想，再同位交流。
（3）同位互相推荐展示，集体评议，评选“最佳创新人物”。
4.课下观看纪录片《香港，您好》
六、板书设计：
“东方之珠”
沙滩——公园——街市
抓动情点，想象体验，品悟共情
实践操作课《“东方之珠”》
（第3课时）
一、教学目标：
1．继续运用习得的方法学习课文，借学习比喻句、排比句体会遣词造句的妙处，感受香港的繁华与迷人，再次点燃学生爱国热情。
2．注重语言积累、运用，采用“对歌法、叠罗汉法、想象法、限时法”等方法指导识背，并仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。
二、教学重难点：
重点：
继续运用习得的方法学习课文，感受香港的繁华与迷人
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