教科版四年级科学下册册27《 电路中的开关》优质教案2套.docx

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教科版四年级科学下册册27《电路中的开关》优质教案2套

第7课电路中的开关

【教材简析】

开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。

在这一课中，学生将首先观察小开关都是用什么材料制作的，它们都起到什么作用，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。

在制作小开关的过程中，学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。

教材共分3个部分。

第一部分：

观察小开关；第二部分：

观察生活中经常使用的电器的开关；第三部分：

做一个小开关。

【学情分析】

生活中，学生对开关是很熟悉的。

在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，也为学生本课内容打下了较好的基础。

只有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的能力。

【教学目标】

科学知识目标

1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2.开关的一些部分需要用导体来做，而另一些部分必须用绝缘体来做。

科学探究目标

利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

科学态度目标

培养动手实践能力和创新意识

科学、技术、社会与环境目标

1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。

2.进一步了解基本的安全用电知识。

【教学重难点】

重点：

观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。

难点：

设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

【教学准备】

教师：

班级记录表、教学课件等。

小组：

软木块（橡皮）1块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡1个，小灯座3个、电池盒1个、电池1节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。

【教学过程】

一、聚焦引入（预设5分钟）

1.任务驱动：

利用材料，组装一个简易电路，能控制小灯泡亮灭。

并思考：

控制灯泡亮灭的电器元件是什么？

它又是怎样做到让灯泡亮灭的？

2.小组合作。

3.交流：

在电路中，控制灯泡亮灭的电器原件是什么？

（开关）

（板书揭示课题：

电路中的开关）

追问1：

开关是怎样做到让灯泡亮灭的呢？

开关断开，电流无法流通的原因是什么？

（指向底座材料是绝缘体）

开关闭合，电流能够流通的原因是什么？

（指向金属片是导体）

原来，开关能够具备控制电路中电流的通和断的特点，与它本身的结构有关系：

既有导体，又有绝缘体。

那么，日常生活中的开关是否也具备同样的结构呢？

二、探索实验（预设17分钟）

1.出示图片:

生活中有很多开关，这些开关是怎样控制电器中电流的通与断的？

交流按压开关、拉线开关等内部结构，发现都有着同样的结构特点（导体和绝缘体的组合）。

2.出示任务：

做个简易小开关

（1）根据材料，小组讨论并设计制作一个简易小开关。

（2）交流设计，形成共识。

预设：

小木块室绝缘体作为底座

图钉是导体作为接线柱

回形针是导体相当于金属片

（3）学生制作开关。

三、研讨交流（预设8分钟）

1.学生汇报：

回形针开关是怎样控制电流的通与断的？

（围绕问题，学生先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和想法。

）

2.小结：

回形针和图钉的两端都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。

3.讨论：

你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？

你打算制作哪种形式的小开关？

四、拓展延伸（10分钟）

[材料准备：

软木块（橡皮）1块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡1个，小灯座3个、电池盒1个、电池1节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。

]

1.利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。

推测一下：

什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

2.思考：

如果想在红灯变绿灯或者绿灯变红灯的中间，先亮起一盏黄灯，那该怎么做呢？

【板书设计】

7.电路中的开关

 连接或断开电路

底座、按钮：

绝缘体

金属片、接线柱：

导体

控制红绿灯

【作业设计】

1.下列装置中，能做开关的请在下面的括号里画“√”。

第7课时　电路中的开关

【教学目标】

1.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做

2.通过实验确切地认识到开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

3.利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

培养动手实践能力和创新意识。

【教学重难点】

　　设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

清楚开关的制作材料以及材料的作用。

【教学准备】

　　为每个小组准备：

一块软木块（或橡皮）、两个图钉、一个回形针、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、一节电池、若干导线、红灯、绿灯和黄灯各1个。

【教学过程】

一、情景导入，聚焦问题

　　生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。

那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢？

二、学单导学，自主实验

1.制作前，明晰制作方法。

（1）观察小开关。

这个开关的制作使用了哪些材料，这些材料有什么作用？

把这个小开关连接到电路里，观察开关是怎样控制电流的通与断的。

（2）观察生活中常见的开关。

想一想，这些开关是怎样控制电路中电流的通与断的。

（3）做个回形针开关。

像图中那样，用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。

①把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。

②先把一枚图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。

③把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。

2.制作中，围绕问题展开讨论。

（1）开关主要分几部分？

各部分作用是什么？

对应需要什么特性的材料？

（2）回形针开关由哪些材料组成？

各部分起什么作用？

3.制作后，汇报交流实验结果。

　闭合开关，接通电流，小灯泡亮；断开开关，断开电流，小灯泡灭。

三、深入研讨，建构认识

1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的？

2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？

你是怎样制作的，你的小开关有什么特点？

四、拓展应用，深化认识

　　将红色、绿色玻璃纸分别包在小灯泡外面，并将它们与电池、导线、回形针开关连接起来，做成红绿灯。

试着用我们制作的回形针开关控制这组红绿灯。

如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？

【板书设计】

电路中的开关

1.开关：

连接或断开电流的控制元件。

2.开关是导体、绝缘体共同组成的。

3.开关种类：

遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等

【教学反思】

　　开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。

对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。

所以，在教授本课时，我首先引导学生了解玩具灯里的开关原理，有目的地指导学生观察玩具灯的开关是怎样控制电流通断的。

学生不断地按动着开关，进行着深入的观察，“开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了”“开关往上松，铜片分开，电流断开，小灯泡不亮”，学生交流着自己的观察成果，对小开关的作用有了更具体的了解。

把生活中平常的东西，转化成学生感兴趣的东西，并了解知识，掌握方法，促进学生的学习。

由于手电筒开关的内部不容易观察，所以我选择了学生都熟悉的玩具的开关。

我们还可以利用其他生活中常见的一些小型用电器﹐但一定是好拆卸,能看清内部构造的。

　　接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料，分小组自主交流讨论设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力。

以小组合作的学习方式为主，独立观察讨论，集体汇报交流。

再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了，有了前面的制作经验，学生的活动进展飞快，很多小组都完成了开关的制作。

但有一个问题，其他小组大多做成的都是红绿灯串联的电路，而且开关也并没有起到交替控制的作用。

这时由于时间的关系，我并没有让犯这样典型错误的同学修改他们的电路。

　　我认为这节课我的教学重点解决得合理，教学难点解决得有层次性，有较强能力的同学不仅能知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路，而且还能够帮助其他小组有效地改进他们的电路，使之取得成功。

在以后的教学中，我应该更加注重培养学生自主动手的实践能力，应重点关注学生们动手之前的引导，再让学生动手实践，学习效果会更好。