鄂教版四下语文教案.docx
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鄂教版四下语文教案
鄂教版语文第八册
教案
1、少年
教学目标：
1.认识“仞、茁、翱”三个汉字，学会“冈、源”等八个生字。
2.随课文理解：
万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。
3.读懂诗，知道诗中将少年比喻成什么？
为了突出少年的那些特点。
4.有感情地朗读、背诵古诗，感受作为少年的自豪感，从而产生奋发自强的信念，让生命焕发出勃勃生机。
教学重、难点：
理解诗句、体会诗意、激发情感。
教学准备：
学生：
读熟诗句，做好预习工作。
教师：
生字卡片、挂图、生词板
教时：
2
第一课时
一.导入新课：
一个人的一生要经历几个阶段，你们知道，你们现在正处于什么时期吗？
（少年）
少年时期是最值得我们羡慕的，想知道我们羡慕你们什么吗？
用一首诗告诉你们吧。
板书课题：
少年
二.检查预习情况：
1.认读生字、生词。
2.指名读诗句。
3.学生交流从诗中了解了些什么？
三.整体感知课文：
1.汇报你读懂和不明白的地方。
2.释疑：
3.梳理诗的内容。
作者说少年像什么？
板书：
太阳（高山的）源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀
四.读熟整首诗：
五.学写生字：
1.再次认读生字：
2.范写“鹰”，提示被包部分笔画多，要写紧凑。
3.学生练写。
第二课时
一.复习巩固：
1.听写词语：
山冈源泉小鹰飞翔
2.读诗：
二.思考与讨论：
1.作者说少年像什么？
太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀
2.作者为什么要这样比喻？
是为了突出少年的什么特点？
3.讨论、梳理学生的发言：
三.指导朗读、背诵。
1.将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，看你有什么感受？
2.你为什么会有自豪感，你在读诗时想到了什么，说说你的想法。
3.背诵。
四.拓展：
1.你觉得少年还像什么？
试着写几句。
2.交流你的小练笔：
五.学写生字：
乳撞磨刃
板书：
太阳
源泉（高山）
小树
少年像小鹰
乳虎
英秀（人中）
……
2小松树
教学要求：
1学会6个字，会认4个字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。
感受小松树积极向上、不断进取的生活态度。
教学重难点：
结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一唱歌曲导入新课。
1播放歌曲《小松树》，学生齐唱。
这首歌表达了什么思想感情？
2板书课题。
二初读课文，理清课文层次
1自读课文，说说课文主要写了什么内容，谁能用简洁的语言说出来。
2课文按什么顺序写的？
按小松树的成长过程将课文分为四部分。
3小松树在不同的阶段看到了什么？
画出有关内容。
4练习复述课文
三学习生字生词。
1自由读课文，学习生字、生词。
2交流学习心得。
3练习书写生字。
第二课时
一指名复述课文。
二细读课文。
1默读课文：
思考：
小松树为什么要长高？
你能在文中找到表现小松树这种感情的句子吗？
2交流。
你能读出这种感情吗？
3小松树在不同的阶段又看到了什么？
它的心情怎样？
你能读出这种心情吗？
4指导朗读。
5讨论：
小松树在成长，变得越来越高，但小松树有一点没变。
是什么呢？
三联系生活，理解中心句
1在成长的历程中，小松树明白了“只有长得更高，才能望得更远”，如果你是小松树，你能自豪地将一讲你是怎样想的吗？
2齐背古诗《登鹳雀楼》，说说这首诗的哪两句话与小松树明白的道理相似。
3站得高，看得远。
你从这个简单的事实中受到了什么启发？
想到了什么？
4学生交流。
四思维拓展
想象一下，长成森林中最高的小松树望到了什么？
板书设计：
2．小松树
只有长得更高，才能望得更远
3小溪流的歌
教学目标：
1、能有感情地朗读全文。
2、进一步学习总分段式的写法。
3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。
教学重点：
有感情地朗读课文。
了解课文第2段的写作特点。
教学难点：
朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
第2自然段中的几个拟人化的句子。
能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。
教学准备：
课文录音、小黑板
第一课时
课时目标：
1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。
2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、进一步认识总分段式的特点。
教学过程：
1、复习引入。
2、揭题，布置预习。
（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。
（2）想想这篇童话讲了一件什么事？
3、检查预习情况。
（1）指名轮读课文，正音。
（2）认读词语，说说意思。
（3）指名说说课文的主要内容。
（4）分段指导。
4、阅读课文1—3自然段。
（1）围绕课后1
（1）自学课文1—3自然段，读读划划。
（2）指名朗读第1自然段，其余思考：
你认为这是一条怎样的小溪流？
从哪些地方可看出？
（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。
）
（3）自读第2自然段，并思考课后2。
A、指名读，问：
这是什么段式？
B、小溪流是怎样玩耍的？
（划出有关动词。
）
出示有关动词，认读：
拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。
）
C、齐读第2自然段。
（4）指名读第3自然段，回答课后1
（1）。
读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？
（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？
（坚定）
齐读第3自然段。
（5）指名读1—3自然段。
第二课时
课时目标：
1、阅读课文二、三段，指导感情朗读。
2、进一步感受小溪流永不停息，不断进取，热心为人们做事的精神。
教学过程：
一、复习。
1、指名读第1段。
2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。
二、阅读课文2、3两段。
1、默读第2段，思考课后1
（2）。
2、读后讨论。
（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？
（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？
（响亮有力，意志坚强）
（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？
结果又如何呢？
从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？
（4）指导读对话。
3、齐读第9自然段。
（1）思考：
小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？
（汇成大江，冲向海洋）
（2）指导读这一自然段。
4、指导分角色朗读2、3段。
三、总结全文，问：
学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？
（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。
）
板书：
不分日夜不知疲倦冲
游园不值
一、教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
1、揭题，明确本课时学习目标：
学习游园不值
2、解题：
诗中的"园"是我们常说的公园吗？
谁知道题目是什么意思？
3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。
4、初读，大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：
生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
（应：
原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：
爱惜。
这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：
木底鞋下的横梁。
小扣：
轻轻地敲。
柴扉：
柴门。
久：
很长时间。
）
9、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
）
10、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：
自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。
）
11、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②、园中的景象是怎样的？
（4人组讨论）
（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。
）
12、将诗中的内容通过画面展示出来。
（学生各自据诗意画画）
13、交流：
投影学生的画，师生评议。
14、试试：
将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。
）
15、习作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：
作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。
今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
五、作业：
背诵、默写《游园不值》。
板书设计：
游园不值
--------叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。
扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。
喜悦
（看）一枝红杏（想）满园春色
语文乐园
（一）
训练目的
一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。
二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。
本题要求学生积累的词语有一个共同的特点：
每个词语中有一些音或者形的变化。
特别是词语接龙。
三、习作部分注意启发学生写真实的生活。
课时量：
3课时
训练过程
第一课时
一、我来试试
读一读，说一说。
1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。
2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“人来人往”“往XXX”“XXXX”。
鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。
3、结合本次练习，布置学生课外搜集动物成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。
写一写、背一背。
1、一日之计在于晨，一年之计在于春。
2、花有重开时，人无再少年。
3、盛年不重来，一日难再晨。
“读一读”安排的是读短文《鹏程万里》。
阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。
短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同，作者希望同学们学习燕雀的高远。
1、学生充分地读，边读边思考：
“这篇短文讲了一件什么事?
表达了作者怎样的思想感情?
”
2、学生在与同学交流中加深自己的理解。
学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。
尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。
读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。
要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解；可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。
第二课时
二、探究与发现
这次学习主要是学习拟人句
1、太阳出来了，太阳向着她微笑。
月亮出来了，月亮也向着她微笑。
学习句子的表达方式，照样字也写一些
2、森力后面还是森林，再望过去，还是森林，望得更远，还是森林，森林，……那么，森林后面还有什么呢.?
很明显，这个句子要注意，“还是”“还是”的连接作用。
三、口语交际
本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点的能力。
要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。
要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。
1帮助学生选择一个设和自己的职务。
可以用书中的话题，也可以由学生确定话题，使争论的话题更有针对性，更能激发学生辩论的欲望。
2选定话题后，引导学生根据自己一方所持的观点准备材料。
参加辩论前，各方要充分交流每个人的看法，梳理材料，达成共识后分配任务，或推选辩论主要代表。
3辩论的时候，要求学生不仅要阐明自己的观点，还要注意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。
不能你说你的，我说我的，以培养学生思维的敏捷性和应变能力。
4要注意规范学生的语言，辩论不仅要讲“理”，还要讲“礼”，培养学生文明的语言习惯。
第三课时
四、这次“习作”是让学生写自己的新发现，以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
1导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，让学生知道，真实的表达，发表不同看法，是一个了不起的本领。
以此来激发学生表达的欲望。
2帮助学生打开思路。
通过互相交流，引导学生回忆生活，从中选择值得写一写的自己的拒绝。
只要是“自己说不”都可以。
如，无论多小的发现，只要是自己的，都有价值，都可以写。
这样，学生就能打开思路，就能愉快地表达。
值得注意的是，习作一定要“把说不的过程写清楚”。
这一点应作为评价这次习作的重要标准。
4给家乡孩子的信
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：
二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。
家乡孩子想念他，都写信给他。
今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
）
2、质疑：
引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。
要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：
抢着向前，唯恐落后。
奉献：
恭敬地交付，呈献。
羡慕：
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。
家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？
文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。
）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。
）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？
自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。
）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？
他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！
""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。
他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。
可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？
理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。
）
4、理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。
"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。
“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
）
（1）我们生存需要什么？
我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。
）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：
让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：
体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：
称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：
生命的意义在于奉献，而不在于享受他。
正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书：
23给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
5万年牢
教学目标
1、认识8个生字
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重难点
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
教学时间
1课时
教学过程
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一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。
二、独立阅读课文，培养独立阅读能力
让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？
并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？
对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。
从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。
着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚
1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。
2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会
1、联系上下文说说它的意思
2、说说三处“万年牢”中间的相互联系（见教材35页）
六、讨论父亲受雇于老板这件事
老板的这种生意经好不好？
他这样做会带来什么结果？
联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。
七、拓
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