永生的眼睛教案柏建新.docx
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永生的眼睛教案柏建新
《永生的眼睛》教学设计
肖家河小学
柏建新
．25
教学目标：
一、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描述，体会作者一家人以身后捐献器官、帮忙他人而感到欢乐和自豪的高贵情操。
二、培育关切他人，无私奉献的优秀品质。
3、有情感地朗诵课文
教学重点：
读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想情感，
教学难点
明白得课题“永生的眼睛”的含义
课前预备：
一起搜集有关器官捐献的资料。
教学进程：
一、谈话导入，课题质疑
一、同窗们，春暖花开的季节已经来到了。
让咱们来一路欣赏春天的美景。
还记得这句话是哪篇课文吗？
[出示课件：
春天的图片配乐。
字幕：
春天到了，可是…]
（生：
语言的魅力）
二、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？
（生：
自由说，有的背那句话）
3、
眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，咱们拥有它就拥有光明，拥有美好的人一辈子。
而盲老人却感受不到这一切。
这节课，我们就带着盲老人的心愿和这份深深的期盼，继续走进课文，齐读课题—
二、初读课文，感受“我”与“温迪”的不同态度
（一）感受“我”的态度
一、通过上节课的学习，咱们了解到都有哪些人捐献了角膜。
（板书：
母亲父亲温迪）那咱们想一想，当琳达和温迪第一次听到器官捐献的时候，她们是如何的反映呢？
[出示：
自学提示：
当琳达和温迪第一次听到器官捐献的时候，她们是如何的反映呢？
快速的阅读课文1-8段，找到有关的句子读一读。
]
师：
打开课文，快速的阅读课文1-8段，找到有关的句子读一读。
二、让咱们回到1965年那个酷热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候，她是如何的反映？
3、交流
（1）[出示：
“我惊呆了。
那些医生竟然——自己的房间。
”]
生：
“我惊呆了……冲进自己的房间。
”
师：
琳达的反映有多强烈？
生：
我惊呆了。
师：
“我”什么缘故惊呆了？
生：
那些医生竟然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。
师：
你是从哪个词语体会到的。
生：
明白得“肢解”。
（明白得：
切开、撕开或人或动物的肢体、）
师：
是啊，有些残忍，因此“我”那时心情（生：
难受，痛楚）
师：
谁能把那个句子读一读？
（生读）带着你的明白得、心情去读的？
（2）[出示：
“我十四岁，能够”]
师：
还有哪些地址表现琳达的反映的？
生：
“我十四岁，……能够。
”
师：
“我”什么缘故不能明白得？
生：
“因为母亲是我最挚爱的人，我无法明白得父亲同意医生去‘肢解’她。
”
师：
[点红：
挚爱师：
你怎么明白得挚爱？
（最深爱、酷爱的人）]关于琳达来讲，妈妈是她最挚爱的人。
失去她的疼爱已是世上最痛楚的事。
可是父亲却回答警官“能够”，现在此刻的“我”超级愤怒，反复引读：
我抑制不住己的痛楚，冲着父亲哭喊（指名读）
[出示：
你怎么能让他们如此对待妈妈！
]
我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我高声地冲着父亲喊：
（指名读）[出示：
妈妈-离去]
师：
你不能如此对待——生：
妈妈；应该让她——生：
完整的离去。
（二）感受温迪的态度
一、我听出来了，琳达那时超级的痛楚，这都源于她对母亲深深地爱啊！
十四岁的琳达反映如此强烈，一样是十四岁，温迪反映又如何呢？
请大伙儿再到课文去找一找。
二、交流
生：
“我把父亲的心愿……拥抱外公。
”
师：
温迪的反映强烈吗？
生：
温迪很感动，很自豪。
师：
你是怎么明白的？
生：
热泪盈眶，牢牢地拥抱。
师：
是啊，多青年弹指而过。
一样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，一样的年龄，母女俩的反映用一个词：
（生：
天壤之别。
一个天上，一个地下。
比喻相隔很远，不同专门大。
）。
三、精读课文，探讨“我”态度转变的缘故。
一、师：
琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的观点改变了吗？
（改变了）是谁让她发生了如此的转变呢？
）请大伙儿用心继续默读课文4—7自然段，边读边用横线画出使琳达改变方式的句子。
二、交流
交流句子一：
[出示：
“你能给予他人的……那么咱们的死也是成心义的。
”]
生：
“你能给予他人的……那么咱们的死也是成心义的。
”
师：
在父亲眼里，怎么样的死是成心义的？
生：
若是咱们身后能有助于他人恢复健康，那么咱们的死也是成心义。
师：
如此的父亲值得咱们尊重吗？
（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？
（生读）。
师：
为了他人能够将自己最宝贵的自身的一部份捐献出去，这位父亲何等伟大啊！
谁能再来读一读。
（生读）
师：
这一番话语都是父亲安静地道出，而琳达适才可是超级的愤怒，缘故安在？
（生答：
他告知我，他们早已决定身后捐赠器官。
）
师：
在父亲眼里我的愤怒是在预料当中的。
因此——
[出示：
父亲这一番振聋发聩的——一课。
]
师：
谁再来帮忙大伙儿回忆回忆振聋发聩的意思：
生：
（发：
兴起。
聩：
天生耳聋。
声音专门大，使耳聋的人也听得见。
比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。
）
师：
咱们一路再来读读这让人振聋发聩的话语。
（齐读）
交流句子二：
[“若是一个盲童……那有何等美好！
”]
师：
父亲还说了什么话。
生：
“若是一个盲童……那有何等美好！
”
师：
父亲因什么而美好？
生：
盲童能够借助咱们的帮忙……马儿。
师：
是啊，若是盲童能够多借助咱们的帮忙而重见光明，那父亲的死。
（生接：
也是有意义的）
师：
[出示：
若是一个盲童能够…，，哪有何等美好！
]
相互交流说一说。
师：
谁来讲说？
（配乐）
师：
父亲朴实的话语深深触动了琳达的心灵。
带着父亲的心愿谁来读读这句话！
（2个读）
交流句子三：
[出示：
想一想看，——自豪。
]
师：
父亲接着又说了什么话？
生：
“想一想看……又会何等自豪。
”
师：
父亲的眼睛起了什么作用？
生：
父亲的眼角膜给盲童带去光明。
师：
当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：
也是成心义的），正因为做了一件成心义的事，因此父亲感到何等美好！
何等自豪！
[点红：
何等美好何等自豪]
你能读出父亲的美好吗？
你能读出父亲的自豪吗？
（生读）
3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。
[依次出示三句话]
父亲曾安静地对我说：
“……”
父亲曾愉快地对我说：
“……”
父亲曾自豪地对我说：
“……”
4、从这些语言中你感受到这是一名如何的老人？
生：
有爱心的老人、关切他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、
板书：
无私奉献关切他人
五、是啊，父亲这看似安静的话语，却给咱们带来了心灵的触动。
他给琳达上了人一辈子中最重要的一课，也使温迪受到了耳濡目染的阻碍。
1986年4月11日，这位可敬的老人溘然长眠了。
当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时，温迪为母亲，为外公所做的一切而感到自豪，她是怎么自豪地对妈妈说。
生读——“妈咪——自豪。
”
六、温迪流的是感动得泪水，自豪的泪水。
请同窗们读一读9-11段，能不能感受到这份自豪。
7、何等仁慈的小孩啊，让咱们把感受带入到朗诵当中，咱们分角色读：
9-11分角色读
8、温迪的话语令我感动，她也给琳达带来了心灵的震撼，咱们来看这句话
[出示：
齐读12在这一刻——自豪！
]
九、父亲遗留的不单单是一幅角膜，他还留下了什么？
指名说，乐于助人的精神值得自豪的情形高贵的品质爱心
指着板书：
无私奉献关切他人的精神
10、是啊！
父亲遗留的不单单是一幅角膜，更重要的是他那一心帮忙他人，无私奉献，关切他人的这种精神，这精神已经根深于温迪的心中。
使咱们看到了爱的延续、传承。
板书：
画心延续传承
四、回归课题，升华情感
一、[配乐]失去父亲仅仅两周以后，琳达又失去了她那可爱的才华横溢的女儿小温迪，这对她来讲是何等大的冲击啊，可是此刻的琳达已经能够安静地面对这一切，她
签署了女儿器官捐赠的同意书，这对父亲来讲这是一个何等令他自豪的女儿，对女儿温迪来讲这是一个何等伟大的母亲。
让咱们一路来读一读这封来自远方的信。
[出示：
信，请大伙儿轻轻地读。
配乐一直有]
二、谁情愿高声读给琳达听
3、透过温迪那双闪烁着的眼睛，咱们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了。
他的眼睛仍活着上闪烁着生命的光荣，因此他们的眼睛是（生齐读课题）。
这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜，留下了高贵的生命价值，这真是一双永久闪亮的。
（生再读课题）
五、总结
一、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部份，在咱们身旁还有很多如此无私奉献的人们，咱们看：
（放《爱的奉献》）
图一：
身患白血病的15岁女孩王聪聪，打算舍弃医治捐献角膜。
在尸体捐献志愿者的帮忙下，聪聪委托父亲正式填写了公民志愿捐献角膜申请记录表，达到了心愿。
在签字那一刻，聪聪眼里充满笑意，而在场的很多人眼睛湿润了。
图二：
大学生也纷纷填写了角膜捐赠书。
图三：
敬爱的邓爷爷也在归天后捐出了自己的眼角膜。
图四：
数字统计（师读）
图五：
眼角膜
二、像如此动人的情形还有很多很多，同窗们
，生命因短暂而显得极为的宝贵，但是器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂，生命的价值得以升华，取得了永久！
咱们将从更多的人身上看到这种无私奉献，关爱他人的精神一代代延续下去。
配乐一直有
师：
漂亮的春天又来到了，盲老人的心愿能实现吗？
[出图绿色出示：
春天到了…出示数字统计]
板书设计
母亲
关切他人
父亲 永生的眼睛
无私奉献
女儿
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