新疆医科大学教育改革招标项目.docx
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新疆医科大学教育改革招标项目
文档编制序号：
[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
新疆医科大学教育改革招标项目
新疆医科大学教育改革招标项目
申报表
项目名称分段式教学方式及学导式教学方法在药理学教学中的应用
项目类别教学方法
申请人邬利娅·伊明
主管部门新疆医科大学药学院药理教研室
申请日期2004年6月
新疆医科大学教务处
二OO二年制
填表说明
一、申报表的各项内容，要求实事求是、表达明确、严谨，一律要求打印。
二、申报表用A4复印纸，于左侧装订成册。
一式四份（至少一份为原件），由所在单位负责人签署意见后，报送教务处医学教育研究室。
一、简表
项目简况
项目名称
分段式教学方式及学导式教学方法在药理学教学中的应用
项目类别
A.校级课题
B.自选课题
申请经费万元
起至年月
2004年9月至2006年7月
项目申报表
姓名
邬利娅·伊明
性别
女
民族
维吾尔族
出生年月
专业技术职务/行政职务
讲师/室副主任
学历
硕士
所在学院
药学院
联系电话
4362421（办）
主要教学
工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
主要教学
改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
项目组
总人数
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
6
2
4
1
4
1
主要成员不含申报者
姓名
性别
出生
年月
学历
专业技术
职务
工作单位
项目中
的分工
依巴代提
女
本科
副教授
药理学教研室
教学法研究
李琳琳
女
博士
副教授
药理学教研室
教学法研究
白杰
女
硕士
讲师
药理学教研室
资料整理与分析
苏巴提
男
硕士
讲师
药理学教研室
资料收集
康金森
男
硕士
讲师
药理学教研室
资料收集
二、项目依据
（项目的意义、现状分析）
目前，药理教学存在着这样一种现状，那就是教学的内容没有深度和广度，不成体系，通常局限于教材的内容进行教学。
教师在课堂上疲于灌输书本知识，学生疲于记笔记。
学生上完课后往往有不如自己看书的感觉，并且书本的知识尚不能完全掌握，而目前知识更新速度越来越快，周期越来越短，书本知识往往落后于时代的发展和临床实际应用。
造成这种情况的原因是多方面的：
第一，由于招生规模的扩大，教师教学任务过重，备课时间相对减少。
第二，知识更新日新月异，各类教科书种类繁多，书越编越厚，课时数越来越少。
在目前药理学的研究内容越来越深、分支越来越细的情况下，任何一位教师都不可能对药理学教材的所有内容都有深入的了解，所以对教材的内容难以展开讲解，缺乏深度和感染力，不易令学生产生兴趣。
根据以上情况，我们从教学实际中生出这样一个设计：
即把教学内容作一番分段式的安排，每段内容由擅长此领域内容的教师主讲。
主讲教师结合自己的科研研究方向和本领域的最新研究进展，从内容的深度和广度进行拓展，开拓学生的思路，培养学生的创新意识。
目前，我国正在进行一场深刻的教育变革。
基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。
要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。
根据医学模式的转变，从增强学生的科学思维能力、创新能力和综合素质出发，深入研究教学目标和教学计划，在完成完成一个单元的教学内容后，以小班级或实验组为单位开展适当的讨论课。
即事先给学生布置思考题，引导学生检索有关的文献资料，5－6人为一组展开讨论、总结和发言，教师最后作补充。
在这种教学环境中学生始终处于认知主体地位，动手、动口、动脑，积极主动、自主地获取知识；教师则始终充当导游指导角色，组织参与、帮助学生高效地建构知识意义。
发展的基础上突出个性发展和创新能力培养。
现行基础教育课程存在的主要问题有：
过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重必修课程和分科课程，忽视选修课程和综合课程，从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践能力的培养；受“标准化”“规范化”的制约，过分要求所有学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽视学生的个性差异；等等。
教育要着眼于未来，未来教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发、个性的发展。
基础教育课程改革必须着眼于这一时代要求，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养符合２１世纪需要的有用人才。
三、项目实施方案及实施计划
1、具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
改革内容：
1、设立教学小组。
将整本书分为七部分：
药理学总论、传出神经系统药理学、中枢神经及传入神经系统药理学、心血管系统药理学、内脏系统药理学及抗组胺药、内分泌系统药理学、化学治疗药物及其他。
根据内容相应设立七个教学小组，每一部分设立一个教学小组。
2、实行组长负责制。
由主讲教师担任教学小组组长，下设3～4名组员，组长全面负责该部分的教学情况。
包括定期开展集体备课，讨论教学中存在的问题，并提出解决方案；每周一次专业外语学习，由小组成员轮流主讲；审查组员教案，对组员教案在上课前两星期逐字审查，合格签字后方可实施。
组长不定期听组员课，填写听课记录，并提出改进意见。
3、组员间互相监督制。
组员之间互相阅览教案，互相听课，互提意见，取长补短。
改革目标：
1、培养一批中青年骨干教师，建立一支多层次、高水平、高素质的教师队伍。
2、培养的学生符合临床实际应用需求，专业理论基础扎实，实践能力强3
拟解决的关键问题：
2、实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析
3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）
4、本项目的特色与创新之处
1、教师有时间、有精力在某一领域向更深、更广的横向或纵向发展，保证了师资建设的层次性，各有所长，各展其能。
2、着重学生的实际解决问题能力和创新思维的培养，激发学生积极主动地自主学习，提高学习兴趣和学习热情。
3、建立以培养研究型与应用型人才兼容的本科生培养体系，切合当前社会需求，并突破了多数院校模块式培养的模式。
4、建立药理学“层次化”知识结构和课程体系，突出了加强基础、突出能力、发展个性的特点，学生的社会适应能力加强。
四、教学改革基础
1、与项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革成绩
2、申报者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
五、项目经费预算
支出科目
金额（元）
计算根据及理由
合计
10000元
1、文献资料搜集费
1000元
抄录、复印、打印、编印、购买图书资料、翻译等
2、调研、差旅费
3000元
国内调查以及与项目有关的学术会议差旅费
3、会议费
2000元
为完成项目而举行的必要的中小型会议经费
4、论文费
1000元
教学研究论文出版费
5、成果转化费
2000元
教学软件开发、购置费
6、成果鉴定费
1000元
项目成果鉴定费
7、
8、
9、
10、
11、
12、
13、
14、
15、
16、
17、
18、
19、
20、
六、申请者所在学院意见
（公章）
学院领导签字
年月日
七、校学术委员会（小组）意见
学校（公章）学术委员会（小组）负责人
年月日
评委人数
表决结果
同意人数
参加人数
不同意人数
投票人数
弃权人数
八、校领导审核意见
校长签字
年月日
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