英语专业本科教学评估自评报告_精品文档.doc

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北京化工大学英语专业本科教学评估自评报告

英语专业本科教学评估自评报告

北京化工大学外语系

二零零六年七月

2

目录

前言

1．学校概况

2．专业创立

一、学科规划………………………………………………………………………1

1.1学科定位………………………………………………………………………1

1.2专业建设特色…………………………………………………………………2

1.3发展目标………………………………………………………………………4

二、师资队伍………………………………………………………………………5

2.1整体结构与规划………………………………………………………………5

2.2专任教师基本状况……………………………………………………………5

2.3专任教师教学能力和科研能力状况…………………………………………7

2.4教师参与教学改革的状况……………………………………………………10

三、教学资源………………………………………………………………………11

3.1教学基础设施建设…………………………………………………………11

3.2图书资料……………………………………………………………………12

3.3网络资源……………………………………………………………………13

3.4国际国内学术交流…………………………………………………………13

四、教学内容与管理………………………………………………………………14

4.1教学计划……………………………………………………………………14

4.2课程建设……………………………………………………………………15

4.3课外活动……………………………………………………………………17

4.4质量控制……………………………………………………………………18

五、教学效果……………………………………………………………………20

5.1学生外语基本功……………………………………………………………20

5.2学生专业知识………………………………………………………………21

5.3学生创新能力……………………………………………………………22

5.4学生综合素质………………………………………………………………23

5.5学生就业情况………………………………………………………………24

前言

1.学校概况

北京化工大学是教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”重点建设学校。

经过48年的建设已经发展成为理科基础坚实，工科实力雄厚，文、法、经、管等学科富有特色的多科性大学，形成了从本科生教育到硕士研究生、博士研究生和留学生教育以及博士后培养等多层次高级专门人才培养格局。

2004年通过教育部本科教学工作水平评估，成为本科教学工作优秀学校。

2.专业创立

1998年我校顺应国家对外语专业人才的需求并结合我校学科发展的实际需要，经教育部批准设立本科英语专业，同年开始面向全国招生。

到目前为止，共招收了八届英语专业学生，已有五届毕业生，共220人，现有在校生220人。

八年来，我校英语专业始终按照教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》组织教学、编写有关教材、自查教学质量。

同时，结合教学实际，我们提出了“三主一体化”的教学机制，在课堂教学上率先使用了自己研发的多媒体课件，并向北京50余所高校的教师做了多媒体教学公开展示课，在同行中产生了积极影响。

在教学管理上，我们提出了“一个中心，五个基本工作点”及“调整、巩固、充实、提高”8字方针。

另外，在教材建设上我们提出“双轨制”，在人才培养课程体系上我们提出“五模块”方案，并加以实施推广，收到了良好效果。

以上措施为我校培养复合型英语人才提供了保证。

一、学科规划

1.1学科定位

我校英语专业定位于复合型英语专业人才的培养。

学科定位符合北京化工大学的整体发展规划和现有条件，并符合社会发展的需求以及市场对于英语人才的实际需要。

同时，遵循了英语专业人才培养的一般规律，注重英语专业基本技能的培养。

英语专业学科属于文科，一级学科为外国语言文学，二级学科为英语语言文学及外国语言及应用语言学。

根据北京化工大学整体发展规划及现有教师实际情况，我们重点发展外国语言学及应用语言学，兼顾英美语言文学，并在此基础上突出相关专业。

我校英语专业定位于培养政治素质好，具有扎实的英语语言基本功，广博的中西方文化知识，较全面的英语语言文学、外国语言学及应用语言学基本理论和知识体系，和较系统的以外经贸为主的商务英语知识，一定的法律知识，并具有较强的适应社会的能力、创新意识和组织管理才能的高素质优秀外语人才。

目前，我校英语专业培养的人才主要是英语+经贸方向和英语+法律方向的人才。

另外，根据社会的发展和市场的导向，我们在充分论证的基础上可以随时增减专业方向，例如，我校正在考虑增设科技翻译、情报学、专利法等专业方向。

同时，为了满足学生和国家发展的需求，培养多种形式的复合型人才，我们正在考虑与其他有关专业联合培养学生。

计划学生前3年或2年半在英语专业学习英语课程，后一年或一年半到有关院系学习相关专业课程，毕业时可被授予文学士或双学位，课程设置由外语系与相关院系共同制定，或侧重外语或侧重有关专业，无论哪种方式，其英语课程都按照英语专业的课程设置，只是在标准要求方面有所区别。

1.2专业建设特色

我校英语学科专业方向明确，专业建设规划符合外语教学规律。

同时，符合学校实际情况、社会发展和经济建设的需要。

复合型外语人才的培养模式不仅与学校的定位相一致，亦符合社会对外语人才的需求。

另外，我校英语专业建设强项明显，优势突出。

经过全体师生的多年努力和实践，我校英语专业已经形成了科学合理、行之有效的专业建设特色。

（1）在教学中提出了“三主一体化”的教学理念，即主线、主体、主导在教学过程中要形成有机的一体。

所谓的主线，即把英语教学中的交际训练、开发智力、传授知识、个性化培养、分层次培养以及英语语言运用能力作为教学主线。

这条主线始终贯穿在整个教学中，注重教学过程交际化，知识传授系统化，智力开发技能训练综合化。

所谓主体，即学生是主体，以学为中心，最大限度地调动学生学习英语的积极性。

学生的主动进取态度、自觉发挥智慧潜能、独立钻研、勇于实践会对英语学习效果产生积极的作用。

通过主体，我们有意识地培养学生的六种智能，即：

接受语言信息的能力，通过动觉器官发出语言信息的能力，观察能力，记忆和联想能力，逻辑思维与创新能力以及自学能力。

而自学能力则是学生智力中诸多智能的集中表现，它是学生发挥主体中心作用的主要支柱。

所谓主导，就是以老师为主导，改变教师的角色，使教师成为学生学习的向导，指导和督导。

（2）在专业建设中，提出了“一个中心，五个基本工作点”的工作思路。

即以教学和科研为中心，以专业本科教学评估作为提高教学质量的基本点，以专业建设作为提高教学质量的切入点，以加强师资队伍建设作为提高教学质量的新生长点，以多媒体课件的制作与使用作为提高教学质量的制高点，把撰写论文，编写教材作为教学质量监控的检测点。

（3）在培养模式与课程设置方面，提出了“五模块”方案。

即“通识教育课程模块”；“英语专业技能课程模块”；“英语专业知识课程模块”；“专业方向课程模块”和“实践课程模块”。

“五模块”模式注重学生创新能力的发展，在课程设置上更具有弹性化，灵活性、包容性，多元化和合理性。

“五模块”方案以培养目标为核心，覆盖知识和能力的方方面面。

这样做的目的是使教学计划结构化，教育管理科学化，学生选课自主化，能力培养系列化。

切实解决英语专业人才培养过程中严谨性与灵活性、理论与实践之间的矛盾。

上述举措使教学效果稳步提高。

学生基本功扎实，在考研、就业等方面成绩骄人。

英语专业坚持将语言基本功训练当作英语专业的首要任务。

在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，突出了说、写、译能力的培养。

学生参加全国英语专业四级统测，平均通过率达到92%，而且八级统考的平均通过率超过了80%。

毕业生中有很多人考取了重点大学的研究生，包括北京大学、清华大学、北京外国语大学、复旦大学等蜚声海内外的知名大学。

而在就业方面，英语专业连续三年一次性就业率高居北京化工大学的榜首。

这些都充分体现了我们在专业建设中所形成的特色，即厚基础，重个性、强能力、复合性外语人才的培养。

在一、二年级大力加强英语语言基本功训练，从第五学期开始，学生可以在英语语言文学，外国语言学及应用语言学，商务英语、法律等方向中自主选课，使学生有充分的自我设计的空间。

英语语言文学，外国语言学及应用语言学培养能够使学生具有扎实的英语语言基本功，较全面的中西方文化知识，较强的口译和笔译能力。

系统地掌握英语语言学，英美文学理论和知识，为学生毕业后能够从事翻译、语言文学研究、外事、文学出版，英语教学等工作奠定坚实的基础。

另外，我校商务英语方向培养和造就的学生是能够适应我国经济建设发展的需要，具有扎实的语言基础；具备经贸专业知识和国际商务运作能力；熟悉有关国际惯例和国际公约；能独立分析问题和解决有关实际问题；具有较深的中西文化底蕴和较强的文化差异敏感性；能熟练操作电脑；并能直接用英语从事对外贸易工作的应用型人才。

1.3发展目标

我校英语专业具有明确的专业建设目标，并有了切实可行的提升办学层次、加强专业建设的规划。

另外，本专业有明确的近五年教学科研发展规划，而且落实措施得力。

为进一步巩固前一阶段的教学、改革成果，我校英语专业明确了下一阶段的发展目标：

继续加强学科和专业建设，在短期内把英语专业建设成富有特色，并具有示范作用的市级精品课。

五年内专业教师的教学质量全部达到“优秀”标准，出现更多的“免检教师”，并有1—2名教师获北京市教学名师称号。

同时，所培养的优秀复合型英语人才要具有“扎实的语言基本功，宽泛的知识面，一定的专业知识，较强的交际能力和较好的工作素质”。

另外，1—2年内申报成功“外国语言学及应用语言学”硕士点（已有一套切实可行的硕士点建设规划），以学科建设为龙头带动专业教学，使我校的英语专业水平在工科院校中达到一流水平。

为此，我们要做好以下几方面工作：

（1）认真落实执行外语系“十一五”发展纲要

（2）积极引进人才与现有师资队伍培养相结合，形成结构合理，学术水平较高的科研与教学梯队，博士学位的教师占英语专业教师的比例为30%—40%。

（3）继续聘请国内外著名专家、学者为我系名誉教授、客座教授或兼职教授。

（4）发挥语言学研究所的作用，力争申报1-2项教育部或北京市科研项目，科研经费至少10万元，并开展“专题论坛”讲座。

（5）继续深化教学改革，承担1-2项教育部或北京市教改项目。

（6）整合外语系师资力量，实行“sandwichteaching”或“teamteaching”。

“协作教学”是指两位（或多位）教师组成教学小组，通过共同备课，施教和评估，兼顾全班学生的不同需求，从而提高教学效能。

协作教学一般包括两种形式，一是两位教师同时出现在一堂课上一同授课，另一种则是同一门课由不同的教师轮流教授。

协作教学模式不仅能够获得良好教学效果，更有助于英语教师专业技能的提升。

（7）加强英语环境建设，加大图书资料的投入力度，每年图书资料的投入经费不少于5万元。

二、师资队伍

2.1整体结构与规划

在英语专业技能、专业知识和相关专业知识课程上，我校英语专业均有合格的教师队伍，完全能够满足课程设置的需要。

同时，英语教师梯队结构合理，并拥有具体的梯队培养计划，教师年龄、学历、学位、学缘、职称、专业方向等分布合理，发展趋势良好。

目前，外语系共有教师70人，其中英语教师65人，教授3人，副教授16人，讲师35人，具有硕士学位的32人，在职攻读硕士8人。

教师的专业分布在语言学与应用语言学、英美文学、翻译、语言教学、跨文化交际等领域。

另外，还有两名专职外籍教师。

“十一五”期间外语系教师的数量要达到80-90人