学习课堂调控技能心得体会.docx
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学习课堂调控技能心得体会
学习课堂调控技能心得体会
篇一:
课堂调控技能心得体会学习心得体会
继教学习心得体会
兴义市捧乍中学何芝坤
20XX年8月我参加了兴义市中小学继续教育市级培训,语文课堂调控技能运用的一点体会新课程的课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式,追求“知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观”三维课程目标,教师与学生的地位转变了,课堂热闹起来,气氛红火了,在这样的课堂中,给了学生充分的锻炼机会,增强学生的学习兴趣和愿望。
但是面对这样的课堂,教师要有能力做到,让课堂热闹而不乱,红火确有条理,这就需要教师具备课堂调控的技能,教师不仅仅要掌握,更要不断提高这项技能。
在课堂中有效的运用调控技能,努力创造张弛有致,意趣盎然的课堂,完成传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质,完成教学目标的任务。
课堂教学要有效的调动学习的积极性,刺激学生集中注意力,新颖多样的教学方法是实现这一目标的重要手段。
教学方法对课堂的调控,要走出模式化的倾向,新颖的教学方法才能激发学生和求知欲望。
新课程理念倡导教师位置的改变,不再是教师讲、学生生听的陈旧模式,教师要运用新颖的教法引导学生主动参与,激发学生的学习兴趣,让学生真正成为教学的主体。
学生在教师的指导下,进行自学、思考、讨论、探究、训练、实践等学习活动,独立地获得知识、同时能力也得到培养。
在教学过程中,教师要追求教学的灵活性和多样性,使学生在课堂上形成持久的注意力,让学生兴趣盎然,学习热情兴而不衰。
这就要求教师在运用教学方法时,要符合学生的心理特征和认识规律,才能对课堂教学
一、运用合适的教法调控课堂教学。
课堂教学要有效的调动学习的积极性,刺激学生集中注意力,新颖多样的教学方法是实现这一目标的重要手段。
教学方法对课堂的调控,要走出模式化的倾向,新颖的教学方法才能激发学生和求知欲望。
新课程理念倡导教师位置的改变,不再是教师讲、学生生听的陈旧模式,教师要运用新颖的教法引导学生主动参与,激发学生的学习兴趣,让学生真正成为教学的主体。
学生在教师的指导下,进行自学、思考、讨论、探究、训练、实践等学习活动,独立地获得知识、同时能力也得到培养。
在教学过程中,教师要追求教学的灵活性和多样性,使学生在课堂上形成持久的注意力,让学生兴趣盎然,学习热情兴而不衰。
这就要求教师在运用教学方法时,要符合学生的心理特征和认识规律,才能对课堂教学进行很有效的调控能力。
二、通过激发学生兴趣调控学生学习。
学生的学习活动中最有效的动力之一是兴趣,兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。
如果学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,便会积极主动的学习,乐此不疲,如果教师能在课堂教学中激起学生的学习兴趣,那么教学的主动权就掌握在教师的有效调控范围内。
语文教师要学会针对每节课的教学目标,为学生创造条件,充分利用各种资源,组织多种多样的课内外活动,例如:
朗读朗诵比赛、作文比赛、课外阅读、参观、采访、给刊物报社投稿等等。
通过活动,可以使学生认识到语文在生活中的重要作用,体会到语文是生
活中重要的交流工具,是学好其它文化知识的基础,学会正确运用语文知识,能够提高自己的文化素养,才能为自己健康正确的成长打好基础。
在各种语文教学活动中,教师要及时发现学生的细微进步,以此做为鼓励,让学生在享受成功快乐的同时,强化学习语文知识的动机。
在活动中不仅激发学生的兴趣,启迪学生的思维,还能师生之间的感情得以充分的交流,学生的学习过程将有效的处在教师预定的控制之中。
三、运用生动的语言调控课堂氛围。
在整个教学过程中,传播知识、引导思维、提高认识、培养能力等,都离不开语言。
教师要学会用科学准确,通俗流畅、符合逻辑、幽默生动的语言来调控课堂。
教师在教学中要讲究语言艺术,简明扼要,内容具体,生动形象、富有情感的语言能够有效的集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
语言表达时要语音清晰、音量适度、语速适中、有节奏感,增强语言的吸引力和感染力,提高教学效果。
在教学进行中,用严密准确、深入浅出语言进行字词、语意讲解;用形象生动、感情丰富的语言创设文学情境;讲述重点时,可以提高音量,减慢语速,适当重复;通过变换声调、善意幽默的语言,提醒注意力分散的学生。
在教师严谨生动、流畅优美的语言中,将学生带入生动的文学情境,让语文处于张弛有致、生动活泼的氛围中。
四、以机智的情绪调控创设学习情境
教师的情绪将直接影响学生的情绪,课堂气氛活跃与否,很多时候是由教师的情绪决定的,教师情绪饱满,精神抖擞,目光有神,满怀激情,学生必然会精神振奋,情绪高涨,在这个情绪基础上,才可能有轻松、愉快、和谐的
教学气氛,整个课堂教学处在教师积极主动的情绪调控之中。
在教学中,教师也要及时发现学生的情绪倾向,对愉快、积极的情绪进行扩散,对低迷、消极的情绪状态进行负反馈控制,提振学生的情绪,使课堂处在适宜的气氛中。
对积极发言的学生加以赞扬,对胆小不敢回答问题的学生进行鼓励,对全体学生的学习热情加以肯定。
集体的情绪影响个人、个人的情绪影响集体,让课堂始终处于良好的学习气氛中。
教师也要学会运用表情传递信息,对他们的情绪进行调控,用严肃的神态来纠正不守纪律的学生;用期望或赞许的表情,鼓励、表扬回答问题的学生;用微笑的眼神来肯定学生良好的学习状态等等。
教师要及时在学生反馈的情绪中机智地进行调节,让课堂氛围更加有利于教学目标的达成。
在新课程理念下的教学中,虽然教师与学生的角色发生了转变,但课堂的调控权还在都手中,课堂调控的成功与否,决定着教学能否顺利进行,也直接地影响着教学任务的完成和教学效果的取得。
课堂调控技能是教师应该具备的一项十分重要的技能,教师必须掌握和不断提高这项教学艺术。
创设良好的课堂环境,为学生提供一个良好的学习的氛围。
20XX年8月
篇二:
新课程下《课堂调控技能指导》学习心得体会
新课程下《课堂调控技能指导》学习心得体会
兴义市盘江路小学张宏
20XX年8月25日至29日,按照兴义市教育局的安排,兴义云南路小学全体教师和我校全体教师一起在六楼大会议室,共同开展了为期一周的继续教育培训。
通过对《课堂调控技能指导》的培训,使我受益匪浅。
过去人们总是说“要想给学生一杯水,教师必须要有一桶水”,也就是说让教师把自己的知识分装给学生,这也是典型的填鸭式教学,在这种教学模式下,教师讲得口干舌燥,学生学得枯燥无味,教师出力不少却收效甚微。
通过认真学习《课堂调控技能指导》,我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来,让学生真正成为学习的主人,能真正去操纵学习的主动权,教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。
首先,它给了我们一个对课堂调控的一个整体认识。
教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式,是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能,是教师专业素养的外化形式。
“人们普遍认为课堂教学是一门艺术,是教师在课堂上采用优美的语言,和谐的动作,高尚的情操,给学生以美的享受。
欲使课堂显示出强大的魅力,让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中,就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术,尤其是教师那循循善诱,独具一格的评价语言。
”可以说,《课堂调控技能指导》是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节,对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。
第二,它给出了课堂调控的策略、模式以及课堂要求。
课堂调控要将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系,转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习,教师点拨提升,引导学生多方位的交流讨论。
转变为学生愿学、善学、乐学,学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。
而学生这种理想的学习状态的出现,则关键在于教师的引导,在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。
为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习,并设计出能激发学生兴趣,能让学生高效自主、合作学习的活动,在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。
“学生是学习的主体”,离开了学生的学,任何的效益都无从谈起,只有尊重学生,并做好“还权”和“放手”,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,让学生的尊严在得到体验的同时,课堂效益才能以极大的提升。
因此,课堂教学应以学生为本,努力使学生肯学,想学,学会,会学和立志学。
《新课改下高效课堂22条》中的这些话提醒我们,对学生要放手、放权,让学生真正成为课堂学习的主人,放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管,而是给我们做教师的提出了更高的要求:
教师要有高效的教学理念,要有机动灵活的课堂调控能力,要有充分合适的启发点拨语言等等。
在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获,我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。
第三,课堂调控的形式是多样的,看老师体现了在课堂教学中学生的主体地位,而老师处在引导地位,老师的教学活动要围绕学生这一主题进行,看学生,以学生来评价老师,在教学活动中首先看学生是否在
学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。
具体表现在:
学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率高。
前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
还有是否有效的促进了学习的迁移。
学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中,而是要应用于各种不同的实际情境中,解决现实中的各种问题,只有通过广泛的迁移,所学知识才能够得以改造,才能够概括化、系统化,从而广泛的、有效的调节个体的活动,解决实际的问题?
通过学习,让我认识到在今后的教学中要不断的反思中提高自己的能力水平,面对一个个有丰富情感和个性的学生,教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言,便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。
在新课堂中,我们的评价语言应该充满激励,充满人文关怀。
要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,在采取宽容态度的前提下,或者延迟评价,或者恰如其分地进行分析评判,或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。
用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛,就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间,并通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平。
篇三:
课堂教学组织与调控的心得体会
课堂教学组织与调控的心得体会
要达到学生会学的目的,教师给学生以恰当的帮助起着决定的作用。
因此,教师要有一定的调控艺术,设计调控方案如下:
一、内容的调控。
语文教学的特点之一是以文章教学为主,而一篇文章的内容是很丰富的,倘若不对讲授的内容进行调控,在稍纵即逝的45分钟里,是很难取得好的教学效果的。
解决的办法是精心安排授课内容,做到把握要点,化解难点;强化基础,适时重敲;温故知新,深入拓展。
要达到这个水准的前提是:
教师必须“吃透两头”。
只有这样,教师的“教”与学生的“学”才能始终保持“和谐共振”,从而大幅度提高学生的学习效率。
二、教法的调控。
教法调控艺术水平高低是关系到一节课成败的关键。
心理学研究表明,教法生动、新颖,不仅可吸引学生,而且能激发学习兴趣。
教法不断变化与更新,可激起学生求知欲望。
1.导语的调控。
一个新颖而富有启发性的导语,能收到“一石激起千层浪”之效,使学生在最短的时间里,清楚地了解到这节课要讲的是什么,它的目的要求是什么,从而使学生的思维机器紧紧围绕这个中心开动起来。
尽管导语有激发学生兴趣、渲染气氛、制造悬念等诸多功能,但若调控不当,亦会弄巧成拙,产生负面效应。
因此,教师必须根据自己的特长,结合课文特点,从学生实际出发,采用启发诱导、灵活有趣的有效导语。
导语力求“精”、“新”、“巧”,但绝不能牵强附会,更不能导而又导,拖泥带水。
2.语言的调控。
教师语言是传授知识、引导思维、提高认识、培养能力的最基本手段,是活跃课堂气氛、创设教学情境的重要因素,是丰富的理性信息和蕴藏的潜在信息相结合的产物,是教学效果的有力保证。
因此,教师语言应该准确精当、生动形象,富有启发性。
3.提问的调控。
课堂提问是语文教学过程中一个不可缺少的组成部分,是开启学生思维活动的钥匙。
如何把问题设计得恰当有力,使之成为信息传递给学生,决非一日之功。
那么,怎样才能调控好这一手段呢?
首先问题要难易适中,必须符合学生知识水平和接受能力。
其次,所提问题要适度。
此外,提问还要注意优差生兼顾,使其各有所得,共同提高,从而达到大面积提高教学质量的目的。
4.板书的调控。
板书是高度浓缩的“提炼”艺术,是教师进行教学活动的一种重要手段,是课堂教学的“眼睛”。
在语文教学中,一个好的板书,就是一个缩微教案,它能把作者的写作思路和教者的教学思路清晰地展示在学生眼前,便于学生理解课文的内容和形式。
板书无定法。
不同课文、不同课型,有不同的板书样式。
就是同一教材,由于侧重点不同,板书的内容和形式也不同。
但不管什么样的板书,都要突出其知识性、启发性、形象性。
语文教师应精心设计板书,用板书调控教学,服务教学。
三、教态的调控。
美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯在教育教学实践中总结了人接受信息的效果公式:
信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情。
从这一公式中我们可充分看到,教师的非语言教学行为对学生接受信息具有重要的强化作用,教态的适度变化在教学中有着不同寻常的意义。
我们观摩教学经验丰富的老师讲课,不难发现他们的成功之处就在于运用了教态的变化来调控教学。
四、信息反馈的调控。
美国某大学有一句名言:
“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。
”此名言说的是练习的功能。
的确,布置练习,是教师帮助学生形成学科能力、培养学生独立思考习惯的重要环节,也是知识信息反馈的途径之一。
练习的形式会借助小黑板、讲义、幻灯等手段和工具,使其多样化,以强化学生学科知识,促进其知识技能的迁移。