如何拓展写作教学的课堂空间立纲起草.docx

如何拓展写作教学的课堂空间立纲起草.docx

《如何拓展写作教学的课堂空间立纲起草.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何拓展写作教学的课堂空间立纲起草.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何拓展写作教学的课堂空间立纲起草

如何拓展写作教学的课堂空间

   ——我的一节作文课的教学设计

荣成二中   王玉凤

一、交代目标

1、从材料或话题中提炼观点，把握作文的审题立意。

2、引导学生整理思路，组织学生立纲起草。

二、通过讲解前一篇写过的作文，引导学生如何从材料或话题中得出观点。

（一）、屏幕展示刚写过的一篇文章材料

我们都读过秦观的《鹊桥仙》，“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这些词句总是能引出我们许多的感慨：

什么是“短暂”什么是“永恒”？

……而这些感慨恐怕也不仅仅是关于爱情的。

请以“短暂与永恒”为话题写一篇文章。

[注意]①所写内容必须在话题的范围之内。

②立意自定。

③文体自选。

④题目自拟。

⑤不少于800字，⑥不得抄袭。

（二）、教师讲解如何从材料中或话题中得出观点，学生思考回答。

⑴、抓住关键词，注意关键词之间的关系，运用发散思维，多角度提问。

（是什么？

为什么？

怎么样？

）

比如：

什么是短暂的？

什么是永恒的？

短暂与永恒的关系是怎样的？

如何让短暂成就永恒？

⑵、用词汇限制话题，缩小话题范围。

（添加成分越多，话题范围越小，话题越明确）

比如：

短暂的生命，永恒的精神

     短暂的奉献，永恒的价值

     用短暂的生命成就精神的永恒

⑶、用灵活的短语或生动的比喻照亮观点。

比如：

绽放不畏短暂，美丽终将永恒

     流星划过后的永恒

（三）、通过下列材料，引导学生练习寻找关键词，得出观点。

阅读下面划横线的句子，根据要求写一篇不少于800字的文章

   一位科学家结合自己所学专业和人生经历，总结出这样的话：

“做功不同，人生将会给出不同高度的抛物线。

” 

要求：

咀嚼这句话，选择一个角度构思作文。

自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离所给话语的含义作文，不得抄袭。

如何概括材料？

找出关键词？

选定你的立意？

（四）、学生思考3分钟，然后小组交流，小组推荐代表发言。

（五）、教师思路点拨：

从所给名言的核心词语为“做功”和“高度”，在立意时，只要搞清了二者的关系，就很容易得出恰当的立意。

（一）“做功”可以理解为“付出”“耕耘”等，“高度”可以理解为“收获”“精神境界”等。

顺着这种思路，就可以理解为“付出越多，收获越大”。

可以拟制出《一分耕耘，一分收获》《耕耘生命》《播种?

丰收》等题目。

（二）相同的功，如果选择做功的角度不同，高度也会不一样。

这就会派生出我们在做一件事时首先要选择一个正确的方法。

倘若方法不对，付出越多，收获越小，付出和收获将不成正比，甚或产生南辕北辙的后果。

可以拟制出《耕耘一定就有收获吗？

》《人生不止一个变量》《方向是个问题》等题目。

   （三）做多少的功，怎样做功,完全由自己决定，把“做功”理解为“选择正确人生价值”等，我们每个人必须学会为自己的人生做主，收获灿烂的人生。

可以拟制出《为自己的人生掌舵》《给人生找一个合理的高度》《创造人生的美感》等题目。

三、它山之石、可以攻玉，同窗靓题、同窗妙笔展示。

（一）、下面是我们同学的精彩题目和优美文段，从我们同学的精彩亮点中，你会学到什么？

同窗靓题：

题目是文章的眼睛，要让自己的文章有一双明眸。

（教师语） 

《生命短暂，灵魂永恒》（宋佳萦） 《永恒的瞬间》（若干同学）

《坐看流星划空时（意境美）》（宋谨瑜）

《流星划过后的永恒》（谭攀攀）

《用短暂诠释永恒》（王超颖）

《绽放不畏短暂，美丽终将永恒》（卢侃）

《短暂的生命，永恒的记忆（价值、精神等）》（胡小曼等）

同窗妙笔：

 羡慕她曾经“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的幸福；欣赏他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的潇洒；敬重他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大气。

他们的幸福、潇洒、无私、大气的生命纵使如流星划过天际般短暂，但那一刻的绚烂却成为了历史的永恒。

（开头）

     她，李清照，失去了曾有过的幸福婚姻却练就了“生当做人杰，死亦为鬼雄”的坚毅。

纵使她也会有”只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的惆怅，纵使她也会有“帘卷西风，人比黄花瘦”的哀伤，但她把自己一生的故事和心底的怨愁转化为凄美的词句，当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，仍然能看到那一位立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。

（第二段）    ——谭攀攀《流星划过后的永恒》

仰望历史的星空，浩瀚的星海中总有瞬息而逝的流星令我们心动。

一代文豪鲁迅先生，以笔为刀，来刺醒国人的麻木，来剜去国人的颓废，来刺向敌人的心脏。

他用手中的笔蘸着自己的心血为国为民书写自己辉煌的生命。

他虽然英年早逝，但他的精神将永远激励着国人。

鲁迅先生向我们证明了：

“只要敢于绽放，即使只有一瞬间的灿烂，他的美丽也是永恒的。

”（事例与论证）

——卢侃《绽放不畏短暂，美丽终将永恒》

四面楚歌时的无奈，别离虞姬时的柔情，突出重围时的高呼，自刎乌江时的从容。

项王用他短暂而辉煌的生命，为千百年的后人树立起了一个永恒的英勇形象。

 （事例与论证）

                             ——王超颖《用短暂诠释永恒》    

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫。

他们都用自己短暂的一生谱写了一曲爱国爱民的永恒赞歌。

（结尾）

                     ——胡晓蔓《短暂的生命，永恒的辉煌》

生命短暂，灵魂永恒。

莫扎特短暂的一生谱写出永恒的音符，雷锋把短暂的一生投入到无限的为人民服务中去。

他们的灵魂，也因此成为永恒。

碑上刻着的铭文会被历史风化，而无字碑却恰恰宣告了一个人一生的永恒。

用一生的拼搏、奋斗、无畏，坚守住自己灵魂的信仰。

信念就不会被世俗的洪流淹没。

生命可以短暂，灵魂亦可以永恒。

（结尾）                 ——宋佳萦《生命短暂，灵魂永恒》

（二）、从同窗靓题、美文中我所学到了：

（学生交流，教师归纳）

1、题目：

要全面，准确，生动。

2、论点：

审题立意要准确，论点要鲜明。

3、论据：

事例要准确，角度要新颖。

4、论证：

要紧扣论点，要有逻辑性、层次性，要有自己的思考和体验。

5、表达：

要灵活，运用多种表达形式 （修辞、句式、引用诗词等）。

四、明确列纲起草的作用，引导学生，形思路，成提纲。

一篇好的文章，是经过精心酝酿，重重构思的，是做到了胸有成竹后的水到渠成。

即使是灵感，也是在对灵感清晰呈现后，在精心布局后才写成的，绝不会在灵感模糊地状态下写就。

1、首先要做到段落清晰。

段落要做到清晰、严密、完整，符合逻辑，注意整体与局部的关系：

注意使文章成为一个有机整体。

2、其次要把材料详略安排得当。

根据题目和主旨的需要，详略恰当的安排材料，与主题关系密切的要安排详写，其它的则略写。

3、最后针对习作要求合理安排开头与结尾。

除了一般的首尾要照应外，还应考虑到开头和结尾的方法技巧：

如：

倒叙开头法，引用开头法，开门见山法；结尾中的号召法，余味无穷法，留有思考法等等。

（教师语）　

（一）、阅读下面材料，根据要求作文，试列提纲，交流提高。

“歌德说，我一生只是辛苦工作，我的年表就是最好的说明；康德说，人一生不断地进行创造性工作，工作是使人得到快乐的最好方法；爱因斯坦说，只要有一天你得到一件合理的事情去做，从此你的工作和生活就会有奇异的色彩；一个普通人说，我们注定终生吃苦，我们注定活的不轻松，但我们应该活的精彩。

”

看了以上材料，你对“精彩”或许有新的认识，请以“精彩”为话题写一篇文章。

要求：

⑴、写出题目。

⑵、明确文体。

⑶、列出提纲。

⑷、写出开头和结尾。

⑸、不少于300字。

（二）、学生10分钟思考列提纲，分组交流，班内交流。

（三）、学生精彩提纲的展示：

活出自我活出精彩

邹明妍

开头：

人的一生可以平凡但不可平庸，人的一生可以，默默无闻但不能庸庸碌碌，人的一生可以不必繁花似锦、不必姹紫嫣红、不必硕果累累。

但，人活一世必须活出自我，活出精彩。

事例：

1、在当时的人看来，仕途不顺的李白可谓命途多舛，但李白却吟唱着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”“天子呼来不上船”，飘逸的诗仙活出了洒脱，活出了个性。

不愿傍人门户，不肯奴颜婢膝、不屑趋炎附势，他活出了气节，活出了傲岸，活出了精彩！

2、遭遇“乌台诗案”而被贬官的苏轼，许下“但愿人长久，千里共婵娟”的美好愿望，活得豁达。

“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！

一蓑烟雨任平生”他在社会风浪中颠簸，但他活得洒脱，活的得强，活出了一个顶天立地的苏轼。

3、一生坎坷，一生不被重用，一生漂泊于南方一生不忘收复失地的辛弃疾，一位爱国志士，一个血性男儿，把他的血和泪抛洒向中原的故土河山。

结尾：

一生平凡却活出精彩的雷锋，一生“横眉冷对千夫指”却活得耀眼的鲁迅，一生坎坷却活得绚烂的贝多芬，他们都活出了自我，活出了精彩。

也许，我们很平凡，但我们用乐观、用自信去迎接每天新生的太阳，也会活出一个有个性的精彩的人生。

如果这也是一种精彩

宋佳萦

开头：

曾经追捧荧幕上光彩夺目的明星，认为众星捧月的生活就是一种精彩；曾经羡慕出手阔绰的富人，以为衣食无忧的生活就是一种精彩；也曾向往陶潜那“采菊东篱下”的生活，认为寄情山水是一种精彩。

而现在的我，用数不尽的书本包裹着自己，用做不完的习题武装着自己，犹如一只蛹儿期待着破茧成蝶的美丽。

如果说高中的生活是带着枷锁跳舞，那么我希望自己能跳出最华美的舞姿；如果这也是一种精彩，我期待着破茧那是春暖花开。

结尾：

精彩，在终点时放大，在过程中流露。

也许现在平淡无奇的日子本身就是一种精彩，尽管注定这一段经历会走得很累，但当梦想之花在心底悄悄绽放时，抬头仰望湛蓝的天空，你会发现，此时的努力与拼搏，只为彼时的精彩。

如果这也是一种精彩，那么我的高中生活是在平凡中流逝，在奋斗中精彩！

课后反思：

这节课重点从审题立意和起草立纲方面引导学生如何思维，如何作文，并且想让学生从同窗靓题、同窗美文中找到一些借鉴，寻到一些思路，进而激发学生的写作兴趣。

学生参与度比较高，讨论时热烈投入，交流时精彩纷呈，效果比较理想！