高校教师守则 Microsoft Word 文档.docx

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高校教师教学工作通则

     为适应高等教育、教学改革发展的需要和稳步提高教学质量，建立一支素质高、教风好、教学规范化的师资队伍，以促进教师教学工作，特制定教师教学工作通则。

第一章 教师的素质修养

一、思想政治素质

   教师应热爱社会主义祖国，热爱教育事业，遵守国家法律和法令，严以律己，为人师表。

二、业务素质

   刻苦钻研，不断进取，努力提高自身的业务素质，积极进行教学改革。

三、教师风范

   1. 教师应具有高尚师德、优良教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心。

   2. 树立教学为主的思想，把教书育人作为自己的神圣职责和义务，争做教书育人的模范。

第二章 教师的职责

四、教书育人

   1、教书育人是教师的高尚职责，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义大学生是教师的神圣责任。

   2、在教学工作中，对学生进行马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论教育，培养学生正确世界观、人生观。

   3、尊重教育规律，贯彻因材施教、理论联系实际及教师主导作用与学生主动性相结合的原则，在普遍培养教育之中注意选拔、培养优秀学生，正确发掘、培养学生个性。

   4、注意对学生学习方法指导，培养学生科学的思维能力与科学方法论，使学生树立良好学风与科学作风。

五、承担教学工作

 1、参与教学计划和教学大纲的研究制定工作，熟悉教学规律及特点。

   2、参与所任课程有关教学文件的研究与编制工作；积极编写教材与辅助教学资料；亲自参加实验室建设及教学基本建设。

   3、具体承担课程讲授、辅导答疑、课堂讨论、习题课、实验课及实习、课程设计、毕业设计（论文）指导等实践环节的教学任务。

   4、积极参加高教研究活动，主动选题立项，深入调查研究、认真撰写论文，用以指导教学实践与改革。

   5、积极进行教学手段的改革，鼓励教师进行多媒体课件的制作和使用。

   6、教授、副教授每学年必须承担本科生课程。

第三章 教师备课

六、维护教学大纲严肃性

    教学大纲是实现培养目标的教学指导文件，原则上是先编制大纲，后选用或编写教材，然后备课、讲课。

备课、讲课要依据教学大纲组织教学、优化课程体系、对课程教学质量进行检查评估及教学管理。

教师在执行教学大纲过程中务必维护其严肃性，没有教学大纲的课程不能开课，在讲授课程过程中不准擅自改动大纲要求。

七、编写或选用高质量教材

   1.教材是教师多年教学经验的科学总结，是教师多年进行科学研究成果的体现。

学校鼓励教师编写质量高、适用性强的教材。

编写教材应具有与本门学科发展相适的现代科学技术水平，要注意更新教材内容，反映现代科学技术的新成就。

   2.择优选用教材必须符合教学大纲要求，符合专业特点及我校实际情况。

应优先选用获国家、省（部）级奖的优秀教材；教育部推荐的“21世纪”、“十一五规划”、“十五规划”、“九五规划”、精品教材及新版教材，确保高质量教材进课堂。

对发展迅速和应用性强的学科更要不断更新教材内容，积极开发新教材，使上述高质量教材作为教学用书选用主体。

   3.学校提倡教师积极采用外文原版教材进行双语教学，促进学生学习外语的积极性，提高学生的外语水平，并使学生能从外文原版教材中直接学习到国际先进科学技术。

   4.择优选用教材实行主管教学副院长（系主任）负责制。

由主讲教师所在的学科梯队择优选订，系主任审核，主管教学副院长审批，学校统一订购。

   5.中外文教学参考书是教学辅助用书，应由主讲教师择优提出并向学生公布，参考书目应与选用教材相匹配，应与教学内容联系紧密，即应具有适用性、科学性、先进性。

八、编制教学日历

   根据教学大纲和教材内容，主讲教师应在开课前编制教学日历，教学日历是授课内容、进度和方式的基本安排，是讲好每一堂课的基本纲目。

教学内容的多少、时间进程都要依据教学日历的安排，一般情况下，实际教学进程最多允许超前或滞后一次课的进程。

教学日历一式三份，经学院（系）主任签字后分送教务处、学院（系）办公室及自留一份。

九、写好教案

   ⒈认真研究课程教学大纲，明确课程的地位、目的和要求，确定讲授内容、范围、结构及教学法；

   ⒉撰写教案之前要了解先修课程教学情况及后续课程的需要，掌握学生班的学习基础，以便处理好课程衔接，减少重复讲授，提高教学时效；

   ⒊认真钻研教材，尽量参阅辅助资料，按多数学生的接受能力精选教学内容、安排教学进度、确定教学方法。

   ⒋教案的内容应充实全面、层次分明、重点分明、理论联系实际，介绍学科最新发展动态或成果。

   5.根据课程内容特点确定教学内容、配套的图表、模型、影象及演示实验等教学手段。

第四章 主讲与辅导

 十、主讲教师

   ⒈主讲教师责任

承担课程的讲授任务，对课程教学质量负有直接责任。

主讲教师必须科学地组织协调教辅人员共同完成各环节教学任务。

   ⒉主讲教师聘任条件

   ⑴系统掌握本课程教学大纲的全部内容，熟悉本课程教材及辅助教材、教学参考书。

了解本门学科发展的最新成果，掌握较丰富的教学素材；

   ⑵具备讲课的素质和能力，掌握课程的教学方法和手段；

   ⑶掌握高等教育规律与教学原则，了解教育心理学及教育管理学基本教育科学理论；

   ⑷能够协同教辅人员全面安排课程的实验、实习、习题、作业、设计等各教学环节；

   ⑸主讲教师原则上聘任学术水平较高、教学经验丰富、教学效果好的具有讲师以上专业技术职务职称的教师或研究生毕业经过岗前培训的教师担任。

   ⑹公共外语课、公共体育课主讲教师聘任条件可参照上述条件执行。

   ⒊主要课程应由多名教师担任主讲，建立课程梯队，梯队负责人对教学质量全面负责。

   ⒋各学院（系）切实负起对主讲教师的思想教育与业务培养之责，推荐教学效果好的教师担任主讲，帮助教学效果差的教师提高教学质量。

十一、辅导教师的责任

⒈积极主动协助主讲教师做好课前各项教学准备，并随班听课。

若辅导课程已随班听课两轮以上，经主讲教师同意、系主任批准，可间或听课。

但必须掌握教学进度，积极研究教学问题，使辅导教学与主讲内容有机结合。

   ⒉亲自做好习题课、实验课、课堂讨论、课后答疑等各种教学环节的准备工作，留给学生的习题、实验，必须全部预做。

   ⒊通过认真批改作业、辅导答疑，掌握学生学习状态和教学反映，并及时与主讲教师沟通，促进教学质量不断提高。

   ⒋积极协助主讲教师进行教学改革实践，大胆建议教学内容、课程体系的改革，切实全面做好主讲教师的助手。

 第五章 课堂教学

 十二、课堂教学是教学环节中的重要过程

    主讲教师应当依据教案或讲稿，用流畅的语言、严密的逻辑去完成传授知识和培养能力的任务。

十三、课堂教学基本要求

   ⒈每次讲课开始，应做到承上启下，简要回顾前次课程的主要内容，自然地转入本次授课内容。

   ⒉讲授内容符合教学大纲要求，内容正确充实、系统。

   ⒊讲究教学方法，注意启发式教学，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，注意与学生交流，启发学生积极思维、搞活课堂气氛、达到创新能力和素质培养的目的。

   ⒋实事求是，理论联系实际，在讲授理论的同时，适当介绍知识背景，工程实例，加深学生理解与思考。

   ⒌课堂讲授应思路清楚、条理清晰、层次分明、逻辑严密、详略得当、循序渐进、因势利导。

做到教学语言规范且精练、表达流畅且生动；概念准确、分析深刻；重点突出，难点讲透；板书工整、条块分明、图文醒目；教学环节安排合理、教学手段运用得体。

   ⒍教态自然，富有感情，面向学生、驾驭课堂，注意从学生听课状态随时分析教学效果，以便适时调整教学方法，提高教学效果。

   ⒎积极维护课堂教学秩序，严格要求学生不迟到、不早退，调动学生听课积极性。

十四、习题课

   ⒈根据课程性质设计习题课的基本结构和内容。

注重课堂讲授时学生对新概念、新知识的理解和综合应用。

通过习题课与课堂教学融汇贯通，培养学生分析问题、解决问题的能力。

   ⒉认真准备习题课。

课前要深切理解本次习题课的目的，例题选择要具有代表性、典型性、综合性。

亲自解题，达到熟练程度，并在课堂上向学生阐明解题思路、方法及所应用的知识等。

⒊培养学生严谨科学作风，凡是应用图表、手册、计算机、计算器等辅助工具的习题，必须课前通知学生携带，并教授正确使用方法及注意事项。

十五、课堂讨论

   ⒈课堂讨论是以学生活动为主的教学形式，但必须在教师指导下进行，通过课堂讨论使学生达到加深对理论知识的理解和运用的能力，启发学生思维的同时训练表达能力。

   ⒉认真做好课堂讨论的准备。

根据课程主讲内容，选择重点题目。

有针对性地拟定讨论题，发给学生，作好发言提纲。

鼓励学生查阅相关参考资料，扩大视野。

拓宽思想，将讨论课进行得热烈切题；

   ⒊留出适当的时间，做好讨论总结。

总结要在保护学生讨论积极性的基础上，作出理论与实践的综合结论，同时指出本次讨论的不足。

 第六章 课外指导

十六、课外指导是课堂教学的延续和补充

   通过课外指导培养学生独立获取知识的能力和对课堂理论应用的能力。

课外指导的范畴包括：

指导学生制定自学计划、阅读有关资料、参与各类竞赛活动等，引导学生掌握学习规律和科学的学习方法。

十七、课外作业

   ⒈课外作业是检查学生学习情况的重要手段，促使学生理解、巩固和深化所学的知识。

通过批改作业可直接了解教学效果，是教学质量信息反馈的重要渠道之一。

   ⒉认真精选作业题。

作业题应与课堂重点内容紧密关联，既有普遍性又有一定的难度。

留给学生的作业题，主讲教师与辅导教师均应亲自作解。

作业题量适当，可分必作和选作两类；基础课与技术基础课应当每次课后都留作业，专业课允许2-3次课后留一次作业。

   ⒊及时、认真批改作业。

必做题必须及时、认真全部批改，选做题可随机酌情批改。

对批改作业中发现的问题，做好记录，在适当时候给予讲评。

为掌握学生的平时学习成绩，对批改后的作业情况分别记入学生平时成绩单，可按ABCDE五档记录。

    对未按时完成作业者，可令其补做，对抄袭他人作业或应付了事者，可令其重作。

   ⒋学院（系）、教务处、督导室随时抽查学生作业，以便了解掌握教与学的信息，届时请教师给予协作。

十八、辅导、答疑

   ⒈辅导答疑是教师帮助学生自学或复习的必要环节，通过指导、质疑、答疑等形式启发学生思维，解答学生疑难，作为课堂教学环节的补充与延续。

   ⒉辅导答疑可针对学生的个别问题进行个别答疑，也可针对共同性问题组织集体辅导。

   ⒊青年教师必须慎重对待辅导答疑教学环节。

通常答疑过程教师处于被动状态，讲授过程教师处于主动状态，因此，青年教师务必努力学习，广泛吸纳知识，牢固掌握知识，对辅导答疑不能掉以轻心。

  ⒋各门课程要重视辅导答疑教学环节。

应安排讲课与辅导1：

1的辅导答疑时间，辅导答疑应指定时间、地点并向学生公布。

学院（系）、教务处、督导室要加强对辅导答疑环节的检查，对辅导答疑按时进行或认真负责的给予鼓励、表扬，对不安排辅导答疑或不认真辅导答疑的教师给予批评、帮助。

 第七章 实践教学

 十九、实验

   ⒈实验教学是课程教学的有机组成部分，实验课的任务是通过实验手段使学生获得感性认识，从而加深对理论知识的理解和印象，同时，受到实验基本技能的训练，养成尊重科学、实事求是的科学作风。

   ⒉根据教学大纲的要求，实验课可设置为附属于课堂教学的课程实验，或教学计划单列的独立实验课，后者为一门课程。

不论课程实验还是独立实验都必须拟定实验教学大纲。

依据教学大纲组织实施实验教学，实验