参编新大纲大学语文.docx

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参编新大纲大学语文

先秦诸子语录

孔子孟子

考核目标

１、认识儒家把个人的进学求知、修身养性视为经国治世的基础和前提。

2、明白孔子的不为富违仁、从善如流、松柏后凋、身正令行、杀身成仁等思想

3、了解孟子的为民父母、推善及人、与民同乐、得道多助而失道寡助、生于忧患死于安乐、民贵君轻等思想。

4、背诵名句。

考核内容提示

一、作家作品知识

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，著名的思想家、教育家，儒家学派创始人，被称为“至圣”。

孔子的思想核心是“仁”，政治上提倡“仁者爱人”、“克己复礼”，教育上主张“有教无类”、“因材施教”。

《论语》是我国先秦时期一部语录体散文集，主要记载孔子及其弟子的言行，由孔子弟子或再传弟子记录编纂而成。

《论语》和《孟子》、《大学》、《中庸》合称为儒家“四书”。

孟子（前372—前289），名轲，字子舆，战国中期邹国人。

他是孔子之后儒家学派的主要代表，有“亚圣”之称。

孟子主张施仁政，行王道，提出“民贵君轻”说，宣扬性善论，重视后天教化。

他的散文，长于辩论，善于比喻，气势充沛，说服力强。

著有《孟子》七篇。

二、文体知识

文章从《论语》、《孟子》中节选而来，均为语录。

三、语言知识

1、重点词句

1）学而不思则罔，思而不学则殆。

罔：

蒙蔽，欺骗；殆：

危险。

2）三人行，必有我师焉。

三人：

不一定实指三人，可指多人；焉：

兼词，在其中。

3）逝者如斯乎！

不舍昼夜。

舍：

停止。

4）不以其道得之，不处也。

处：

接受。

5）君子去仁，恶乎成名？

去：

摈弃，摆脱；恶乎：

怎么可能。

6）委而去之。

委：

放弃；去：

离开，逃跑。

7）不得而非其上者，非也。

前一“非”是动词，责怪；后一“非”是形容词，不对。

8）举于版筑之间。

举：

被选拔。

9）征于色，发于声，而后喻。

征：

表现；喻：

理解，了解。

10）入则无法家拂士。

法家拂士：

执法官员和辅弼的贤士。

2、通假字

1）诲女知之乎！

女：

通“汝”，你。

2）亲戚畔之。

畔：

通“叛”。

3）安居而天下熄。

熄：

同“息”，安宁。

4）曾益其所不能。

曾：

通“增”。

5）入则无法家拂士。

拂：

通“弼”，辅弼。

3、词类活用

1）老吾老，…，幼吾幼，…。

老：

形容词用作动词，奉养；幼：

形容词用作动词，养育。

2）乐民之乐者，…，忧民之忧者，…。

乐、忧：

形容词用作意动词，以…为乐，以…为忧。

3）然而不王者，未之有也。

王：

名词用作动词，称王。

4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。

域：

名词用作动词，限制；固：

形容词用作使动词，使…巩固。

4、特殊句式

1）恶在其为民父母也。

主谓倒装句，即“其为民父母恶在”。

2）然而不王者，未之有也。

未之有也：

否定句中代词宾语前置，即为“未有之也”。

四、课文阅读分析要点

1．主题思想

《论语》八则语录侧重谈增进学业和修养人格两个方面。

学习方法上要思考与学习相结合，学习态度要“知之为知之，不知为不知”，“三人行，必有我师焉”。

孔子看重道德修养的以身作则力量，要经受住艰苦严峻的考验，不为富违仁，并强调为了仁义勇于自我牺牲。

不管是知识学习还是人格的培育，都要珍惜时间，“不舍昼夜”。

《孟子》七则语录主要反映了孟子的“仁政”和“民本”思想。

统治者只有以民为本，实施仁政，才能做到推善及人，与民同乐，得道多助，真正做好“为民父母”。

大丈夫不是通过武力，而是通过个人的品格树立威名。

国家要经常居安思危，才能发奋图强，有所作为。

2．写作特点

《论语》是语录体散文，口语化的语言凝练简括，浅近易懂，但又警策诫人，用意深远。

《孟子》长于论辩，篇幅较长，充分运用比喻、对偶、排比等修辞手法，逻辑严密，说理生动，层层深入，富有气势。

同步训练

一、单项选择题

1.

二、填空题

1.

三、字词解释

1.

四、阅读理解

冯谖客孟尝君

《战国策》

考核目标

１、关于《战国策》的基本知识。

2、这篇散文在艺术表现上的显著特点

考核内容提示

一、作家作品知识

《战国策》属国别体杂史，作者大都为战国中晚期各国史官，经西汉刘向整理后，分十二国策，共三十三篇。

《战国策》是我国古代一部优秀的散文集，它文笔恣肆，语言流畅，论事透辟，写人传神，具有浓厚的艺术魅力和文学趣味。

二、文体知识

本文是一篇记叙文。

三、语言知识

1.重点词句

1）左右以君贱之也。

以：

因为。

2）揭其剑，过其友曰：

“孟尝君客我。

”揭：

举；过：

拜访；

3）为之驾：

给他配车。

4）居有顷：

过了不久。

5）吾负之。

负：

辜负，对不起。

6）请而见之，谢曰…。

谢：

道歉。

7）愦于忧。

愦：

心思烦乱。

8）约车治装：

准备车马，整理行装。

9）以何市而反。

市：

动词，买。

10）驱而之薛。

之：

动词，到，去。

11）后期年。

期年：

一周年。

12）孟尝君就国于薛。

就：

靠近，到。

13）孟尝君顾谓冯谖曰…。

顾：

回头看。

14）遣太傅赍黄金千斤。

赍：

拿东西送人。

15）被于宗庙之祟，沉于谄谀之臣。

被：

遭受；祟：

灾祸；沉：

深深地迷惑。

2.通假字

1）使人属孟尝君。

属：

通“嘱”，嘱托。

2）能为文收责于薛者乎。

责：

通“债”。

3）以何市而反。

梁使三反。

姑反国统万人乎。

反：

通“返”。

4）孟尝君不说，曰：

…。

说，通“悦”。

3.词类活用

1）左右以君贱之也，食以草具。

贱：

形容词用作动词，轻视；食（sì），名词用作动词，给…吃的。

2）孟尝君客我。

客：

名词用作意动词，以…为客人。

3）孟尝君怪之。

怪：

形容词的意动用法，以…为怪。

4）衣冠而见之。

衣冠：

名词用作动词，穿衣服，戴帽子。

5）不附爱子其民。

子：

名词的意动用法，以…为子。

6）未得高枕而卧也。

高：

形容词的使动用法，使…高。

7）于是梁王虚上位。

虚：

形容词的使动用法，使…空出来。

4.特殊句式

1）客何好：

疑问代词“何”是“好”的前置宾语。

2）食以草具：

倒装，以草具食（之）。

3）左右以告：

省略句，即“以（之）告（之）”。

4）诸民当偿者。

诸侯先迎之者：

两个都是“者”字短语作前一名词的后置定语。

四、课文阅读分析要点

1．结构分析

全文可分三个部分。

第一部分（1—2自然段）叙述冯谖到孟尝君门下做门客的经历，写其“无好、无能”却非常自信甚至贪得无厌，欲扬先抑；第二部分（3—8自然段）叙述冯谖为孟尝君凿“三窟”的过程，这“三窟”分别是“焚券市义、游说于梁、薛地建庙”，既突出其深谋远虑的政治才能，又体现其知恩图报的品格；第三部分（第9自然段）用一个判断句总结冯谖对孟尝君的贡献。

2．中心思想

本文展现了冯谖不甘屈人下、报效知己、深谋远虑的奇特风采和孟尝君宽容大度、礼贤下士的品德。

3．写作特点

（1）作者刻画冯谖的形象，主要采用了欲扬先抑、层层深入的方法，故事情节一波三折，生动有趣，人物形象与事件内容同步展现。

（2）对比手法的运用。

如孟尝君和其左右对冯谖的要求不同态度的对比，表现孟尝君善于养士而左右势利无知的特点。

孟尝君的短视和冯谖的远见的对比，突出冯谖的才能。

孟尝君对待冯谖前后不同态度的对比，反映了孟尝君对冯谖的一个逐步认识的过程。

同步训练

离骚（节选）

屈原

考核目标

１、屈原其人与《离骚》的艺术特色。

2、文章中对比描写的作用。

3、深刻认识屈原的人生态度及其现实意义。

考核内容提示

一、作家作品知识

屈原（约前340—约278），名平，字原，战国时楚人，开创了楚辞文学体式，中国文学史上第一位爱国诗人，其作品充满积极浪漫主义精神。

《离骚》是屈原的代表作，是我国古代文学作品中最长的浪漫主义抒情诗，它和《诗经》中的“国风”并称“风骚”，本文节选自该诗的第一部分。

二、文体知识

本诗是一首楚辞。

三、语言知识

1.重点词句

1）朕皇考曰伯庸。

考：

亡父。

2）日月忽其不淹兮。

淹：

停留。

3）昔三后之纯粹兮。

纯粹：

品德醇正。

4）彼尧舜之耿介兮。

耿介：

光明正大。

5）夫唯捷径以窘步。

捷径：

斜出的小路；窘步：

寸步难行。

6）惟夫党人之偷乐兮。

党人：

结党营私的官僚。

7）伤灵修之数化。

数化：

多次变化。

8）余既滋兰之九畹兮。

滋：

栽培。

9）愿竢时乎吾将刈。

刈：

收割。

10）凭不厌乎求索。

厌：

满足。

11）恐修名之不立。

修名：

美好的名声。

12）苟余情其信姱以练要兮。

信：

确实；姱：

美好。

13）虽不周于今之人兮。

周：

适合，相容。

14）既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。

替：

废除；以：

因为；申之：

加上。

15）怨灵修之浩荡兮。

浩荡：

放肆纵恣。

16）偭规矩而改错。

偭：

违背。

吾独穷困乎此时也。

穷困：

不得志。

17）宁溘死以流亡兮。

溘：

忽然。

18）忍尤而攘诟。

尤：

过错；攘：

取；诟：

屈辱。

19）伏清白以死直兮。

死直：

为正义而死。

20）悔相道之不察兮。

相：

看。

2.通假字

1）肇锡余以嘉名。

锡：

通“赐”。

2）指九天以为正兮。

正：

通“证”，发誓。

3）愿竢时乎吾将刈。

竢：

通“俟”，等待。

4）偭规矩而改错。

错：

通“措”，措施。

5）延佇乎吾将反。

反：

通“返”。

6）进不入以离尤兮。

离：

通“罹”，遭遇。

7）芳菲菲其弥章。

章：

通“彰”。

3.词类活用

1）名余曰正则兮，字余曰灵均。

名、字：

名词用作动词，取名和字。

2）又树蕙之百亩。

树：

名词用作动词，种植。

3）步余马于兰皋兮。

步：

名词用作动词，慢行。

4）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

高、长：

形容词的使动用法，使…高、长。

4.特殊句式

1）恐年岁之不吾与。

“不吾与”是“不与吾”的倒装。

2）不吾知其亦已兮。

“不吾知”是“不知吾”的倒装。

四、课文阅读分析要点

1．结构分析

全文可分成四个部分。

第一部分（1—2自然段）追溯自己姓名的由来，表达自己培养品德、积极用世的人生观；第二部分（3自然段）承接上文，阐明自己的政治观点和立场，以及事君不合的经过；第三部分（4—6自然段）叙述自己在政治斗争中的客观遭遇，并分析其原因（一是自己培养的人才变质，二是党人排除异己而自己坚持理想，三是怀王昏庸糊涂，听信谗言），表达了自己不妥协并准备牺牲的决心；第四部分（7自然段）承接上文，展现自己内心深处的矛盾、彷徨、苦闷和追求。

2．主题思想

本文作者执意改革但不为君王所信任，追求、坚持高尚的道德而遭到“党人”的诬陷诽谤，眷恋祖国但一再受到排斥和打击。

作者通过自述经历，展示了作者献身祖国的满腔热忱，不屈不挠的坚强意志，正直高洁、处污泥而不染的伟大人格。

3．写作特点

（1）浪漫主义要素：

强烈的主观感情，大量采用历史传说和神话故事，以香草美人作比兴象征。

（2）结构和语言上：

长短不拘，韵散相间，“兮”字口语增强了文章的节奏性和音乐美。

（3）象征手法的运用：

各种香草象征品德和人格的高尚；采摘和佩带香草比喻自己修身养性；美人象征理想中的君王等。

（4）对比手法的运用：

前代明君与前代昏君、前代明君与当时昏王的对比，自己坚持理想和怀王“中道而改路”的对比，党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比。

同步训练

秋水（节选）

庄子

考核目标

１、庄子与《庄子》。

2、《秋水》蕴涵的哲理思想。

3、理解庄子散文善于援譬设喻的特点。

考核内容提示

一、作家作品知识

庄子（前369—前286），名周，战国中期宋国人，是老子之后道家主要代表，世称“老庄”。

庄子在哲学上主张“无为”，在政治上批判“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的黑暗现实。

《庄子》是道家经典，收文三十三篇，其中内篇为庄子自著，外、杂篇为门人及后学所撰。

《庄子》想象丰富，多采用寓言形式，善作连类比喻，富有浪漫色彩。

《秋水》以开头的两个字作为篇名，原文由七部分组成，全部是寓言故事，本文是第一部分。

二、文体知识