部编版语文五年级下册第五单元教材解读分析加教学设计包括习作板书作业.docx
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部编版语文五年级下册第五单元教材解读分析加教学设计包括习作板书作业
第五单元教材分析
教
学
内
容
本单元是习作单元,围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇课文。
文中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实、充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才烟气的故事。
《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
教
学
目
标
1.会认19个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者对小嘎子的动作描写，骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。
3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反应刷子李的高超技艺的写人的基本方法。
4.学习综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。
课题
13人物描写一组
课型
新授
课时
2
教学目标
重点：
Δ
难点：
※
知识与技能
1.认知课文中的14个生字，理解相关词语。
体会文中描写描写人物的精彩句段。
2.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
过程与方法
学习通过语言、外貌、动作的描写体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
Δ
学科核心素养
在阅读中有意识地关注细节描写。
※
德育渗透
能够在阅读中学会赏析作品中的人物，认真品读作品的读书品质。
教具
课件
学具
学习单
教学环节设计
预设学生活动
二次备课
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：
在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
2.整体介绍：
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。
每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
二、默读课文，畅谈感受
1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：
小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：
“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
四、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①出示“起初，小嘎子精神抖擞，……仿佛很占上风。
”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
出示相关语句
——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
有感情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
出示相关语句
明确：
人未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
学生交流：
在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？
简单说说理由。
学生说说这三篇文章里的主要人物都是谁
选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）用一两个词语概括人物有什么样的性格特点
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
第二课时
教学目标
重点：
Δ
难点：
※
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物特点。
过程与方法
学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
Δ
学科核心素养
能结合具体情节来分析人物。
※
德育渗透
激发学生阅读中外名著的兴趣。
教具
课本
学具
课件
教学环节设计
预设学生活动
二次设计
一、反思形象，感悟写法
1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？
为什么？
在文中找出理由，做好标注。
2.说说这三个人物在描写上的异同点。
3.教师点拨：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。
（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。
二、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：
要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
交流讨论，学生发言，讲述自己的看法和理由
板
书
设
计
描写人物一组
符合人物的身份
和特定情境相结合
描写具有代表性
作
业
设
置
必做作业
尝试写写小兵张嘎第二次摔跤的情形。
选做作业
阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
课
后
反
思
亮点采集
存在问题
改进措施
课题
14.刷子李
课型
新授
课时
2
教学目标
重点：
Δ
难点：
※
知识与技能
1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
Δ
学科核心素养
通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
※
德育渗透
激发阅读经典作品的兴趣。
教具
课件
学具
学习单
教学环节设计
预设学生活动
二次备课
一、解课题，初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？
比如：
做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
4.简介出处：
本文选自《俗世奇人》
5.简介作者
冯骥才，中国知名作家。
著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
6.简介写作背景
二、读课文，了解“刷子李”
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
三、品读人物
1.用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度。
学生交流：
出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
2.出示相关语句，谈体会
（1）“只见师傅的手……极是好听。
”
──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，……一面雪白的屏障。
”
──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
”
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
……
3.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
可能的答案：
（1）课文描写的是一个姓李的人；
（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
学生说说对这部作品的了解
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
第二课时
教学目标
重点：
Δ
难点：
※
知识与技能
运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。
过程与方法
能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
Δ
学科核心素养
将所学人物刻画之法迁移自学《俗世奇人》之《泥人张》、《快手刘》等文章。
※
德育渗透
能在阅读中关注人物，感受作品艺术魅力。
教具
课本
学具
课件
教学环节设计
预设学生活动
二次设计
一、回顾课文
1.学生说说刷子李给自己留下的印象
2.找到相关的语句朗读。
二、探究写法
1.作者是如何把刷子李的特点写出来的呢？
2.交流
（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。
从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”
从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”
（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。
从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。
用词语“匀匀实实”“透亮”“清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙的技艺高超
（3）通过侧面描写表现人物形象。
曹小三半信半疑为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。
曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。
三、课堂总结，推荐阅读：
1.今天文中的主人公通过作者冯骥才的生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。
书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
2.作品中的“奇人”简介：
《俗世奇人》：
酒婆——千杯不醉，唯我独尊！
死鸟——死鸟能复活！
张大力——能顶一头大肥猪！
冯五爷——吝啬鬼！
爱财如命！
蓝眼——中国生，洋人相
好嘴杨巴——能吃下一斤辣椒.
蔡二少爷——天地之时，无所不知
背头杨——背起一头牛
学生四人小组合作讨论
学生自由朗读，在小组内说说自己的感受。
思考：
为何还要写曹小三？
小组代表发言参与全班交流。
板
书
设
计
刷子李
一……就……
但……立时……
技艺高超
如同……
天衣无缝 平平整整
作
业
设
置
必做作业
选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。
选做作业
读一读《泥人张》《快手刘》
课
后
反
思
亮点采集
存在问题
改进措施
课题
习作五例文
课型
新授
课时
1
教学目标
重点：
Δ
难点：
※
知识与技能
默读例文，通过作者的描述，了解容容和小守门员的性格特点。
过程与方法
默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。
学科核心素养
分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
Δ
德育渗透
学会赏析优秀作品,并能修改自己的习作。
※
教具
课件
学具
学习单
教学环节设计
预设学生活动
二次备课
一、创设情境，引发兴趣。
1.在本单元课文的学习中你了解了哪些描写人物的方法？
学生交流
2.你的身边有哪些有特点的人？
他（她）有什么特点？
你想怎样把他（她）的特点写出来？
教师小结：
选用典型事例，把它写具体；通过肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写刻画人物形象；描述周围人的反应，间接写出人物的特点。
3.导入课题
二、初读课文，整体感知。
1.学生默读课文。
注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。
结合批注,想一想课文是怎么写容容和小守门员这两个人的,这样写有什么好处。
2.小组同学互相交流。
3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。
三、读中感悟，体会写法
1.自由读《我的朋友荣荣》，说说你感受到什么？
2.指名汇报，大家补充，读出体会。
3.小结：
一系列表示动作的词语，描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的助人为乐。
4.指导朗读，读好动作描写：
“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”
5.继续交流相关语句
总结：
作者通过对容容的语言、动作、神态的描写表现了容容的可爱：
天真可爱、幼稚好奇、助人为乐、忠于职守
6.读读《小守门员和他的观众们》，探究异同点。
共同点：
外貌、神态、动作和心理活动都写得细致、具体。
不同点：
作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
7.指导朗读，在读中感受众人各有特色的外貌、神态和动作，在读中感受到小守门员的尽职尽责。
①小组交流，小组长整理学生发言。
②小组派代表做汇报发言，师生评议。
标清段落序号,圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
从课文中找出这段话，画出有关词句。
板
书
设
计
描写人物
正面描写：
动作、神态、语言
典型事例
侧面描写
作
业
设
置
必做作业
写一个自己熟悉的人。
注意抓住人物特点写，试着用上典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。
选做作业
继续阅读《俗世奇人》
课
后
反
思
亮点采集
存在问题
改进措施
课题
习作五——把一个人的特点写具体
课型
新授
课时
1
教学目标
重点：
Δ
难点：
※
知识与技能
引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
过程与方法
借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
学科核心素养
激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
Δ
德育渗透
独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
※
教具
课件
学具
例文
教学环节设计
预设学生活动
二次备课
一、交流激趣，导入课题。
1.说一说最近你都遇见过哪些人？
2.导入课题：
板书：
把一个人的特点写具体
二、引导选材，交流写法。
1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？
2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？
你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？
3.出示相关材料:
事例1：
他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。
事例2：
他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：
他能记住我的生日。
事例4：
那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
4.你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？
在写作中应该怎样合理安排这些材料？
引出详写和略写
5.如何确定详写和略写
6.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？
7.教师相机引导并小结：
选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
三、互相交流，指导命题
1.全班交流，教师评议并小结：
（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。
如我的爸爸、我的老师、我的同学……
（2）可以根据人物特点对习作进行命题。
如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……
（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。
如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。
学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言
小组交流，代表发言
小组交流，小组长整理小组同学的发言
小组派代表做汇报发言，师生评议
小组交流：
这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。
板
书
设
计
把一个人的特点写具体
选择具体事例
动作、语言、神态、心理
从侧面表现人物特点
作
业
设
置
必做作业
完成自己的习作
选做作业
小组内互相交流自己的习作
课
后
反
思
亮点采集
存在问题
改进措施
升级会员 