王佳硕高中学生职业生涯计划引导的有效途径.docx

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王佳硕高中学生职业生涯计划引导的有效途径

高中学生职业生涯计划引导的有效途径

静海一中王佳硕

【内容摘要】

当前，很多中学生对自己以后的进展方向并非十分明确，因此，职业计划的时刻上应该提早到高中时期，因为在高中时期学生就要面临文理分科、填报志愿，这事实上就已经开始做职业选择了。

依照“人—职匹配”理论，在探讨时期的高中生在设计职业进展时，咱们不能单纯地考虑自己的爱好、爱好，还要考虑到自己是不是有适合某种工作的能力。

高中学生要从以下几个方面进行职业计划：

职业生涯计划自己适合从事哪些职业/工作；本人的职业性向；本人的职业爱好。

另外，本文还列举了几个做好高中学生职业生涯计划引导需要注意的问题。

【关键词】

职业生涯计划人—职匹配理论

一.高中学生职业生涯计划引导的必要性

随着大学生就业压力的增大，愈来愈多的人意识到职业计划重要性，而且也意识到做职业计划的时刻上应该提早到高中时期。

因为在高中时期学生就要面临文理分科、填报志愿，这事实上就已经开始做职业选择了。

当前，很多中学生对自己以后的进展方向并非十分明确，存在着“学习无动力、升学无厚望、生涯无计划、进展无方向”

的现象，令教育治理者、教师和家长忧心忡忡。

顺应社会进展和学生个体进展的需要，对中学生进行生涯进展指导，有效的引导学生健康地成长。

这是摆在教育工作者的一项重要使命。

因为职业是个体立足社会，进展自己，风险社会，实现社会价值的重要前提。

因此，职业生涯计划愈来愈受到重视，而且，职业生涯计划应该从学生时期就应该开始。

学者对职业生涯计划的说明是：

指个人结合自身情形和眼前的机缘和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确信教育、培训和进展打算等，并为自己实现职业生涯目标而确信行动方向、行动时刻和行动方案。

国家21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的研究报告提出，21世纪教育的四个支柱是“学会认知”、“学会做事”、“学会一起生活”、“学会生存”。

只有通太高中职业生涯进展指导的实践和探讨，提高学生的综合素养，才能慢慢树立起合理的人一辈子进展目标，增进学习的主动性与自觉性，提高学生生涯的质量，提炼和彰显学校的办学特色，提升学校的办学品质。

从而推动高中教育转型，博得学校与师生的一起进展。

二.现代人材测评的理论基础——人—职匹配理论

1909年美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯（FrankParsons）在其《选择一个职业》的高作中提出了人与职业相匹配是职业选择的核心的观点，他以为，个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型。

人—职匹配理论即关于人的个性特点与职业性质一致的理论。

其大体思想是，个体不同是普遍存在的，每一个个体都有自己的个性特点，而侮一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同，对工作者的能力、知识、技术、性格、气质、心理素养等有不同的要求。

进行职业决策（如选拔、安置、职业指导）时，就要依照一个人的个性特点来选择与之相对应的职业种类，即进行人—

职匹配。

若是匹配得好，那么个人的特点与职业环境和谐一致，工作效率和职业成功的可能性就大为提高。

反之那么工作效率和职业成功的可能性就很低。

因此，关于组织和个体来讲，进行适当的人职匹配具有超级重要的意义。

而进行人—职匹配的前提之一是必需对人的个体的特性有充分的了解和把握，而人材测评是了解个体特点的最有效方式。

美国职业心理学家霍兰德（Holland）创建的人格类型理论对人材测评的进展产生了重要的阻碍，人—职匹配理论是现代人材测评的理论基础。

三.高中学生如何做好职业生涯计划

目前，高中生在选择文理科和填报志愿时受家庭和社会的有效主义阻碍，考虑最多的往往是薪水报酬的多少、以后可否升官发财等问题，因此偏向选择一些热点职业。

大伙儿都争着学热点专业，由于报考人数的激增或行业缘故，极可能热点变冷门，大量毕业生不能顺利就业或被迫转行，造成国家教育资源浪费。

依照人—职匹配理论，在探讨时期的高中生在设计职业进展时，咱们不能单纯地考虑自己的爱好、爱好，还要考虑到自己是不是有适合某种工作的能力。

同时，通过一些专业的性格、爱好、能力等方面的测试并参照家长、教师、朋友对本人的评判，帮忙学生全面的熟悉自我，找到“想从事的职业”和“能从事的职业”二者的最正确结合点。

（一）.自己适合从事哪些职业/工作。

研究自己适合从事哪些职业/工作，是职业生涯计划的关键和基础；回答那个问题，要考虑以下各方面的因素：

1.自己所处的职业进展时期，

2.自己的职业偏向（确实是职业类型）

3.自己的技术（也确实是咱们的自身本领，比如专业、爱好、特长等）

4.自己的职业锚（确实是职业动机）

5.自己的职业爱好。

（二）.本人的职业性向。

约翰·霍兰德的研究发觉，不同的人有不同的人格特点，不同的人格特点适合从事不同的职业，约翰·霍兰德将其分为六种职业性向（类型）：

1.实践性向

2.研究性向

3.社会性向

4.常规性向

5.企业性向

6.艺术性向

（三）.本人的职业爱好。

在做职业生涯计划时，还要考虑本人的职业爱好，例如：

喜爱旅行（适合于常常出差的职业）；

喜爱温暖湿润的气候（适合在华南工作）；

喜爱自己做出决定（应该自己做老板）；

喜爱住在中等城市；不想为大公司工作；

喜爱穿休闲服装上班；

不喜爱成天在桌子后面工作等等。

另外，本人具有的职业技术也不能忽略，若是某人具有某项突出的技术，而这项技术能够为其带来收入，做职业生涯计划时就应当将其作为一个重要因素加以考虑。

四.做好高中学生职业生涯计划引导应注意的问题

高二学生要紧面临文理分科问题，对他们的辅导主若是帮忙他们认清自己的爱好、能力，综合自己的能力、爱好和家长的意见，自主选择学科；高三年级的生涯计划辅导那么与志愿填报、选择大学、专业等升学指导紧密结合。

高中时期毕竟没有面临真正的工作选择，自身就有可塑性，再加上以后可能会显现不可抗力情形。

因此高中时期的职业计划要做到明确短时间计划，选择一个长期职业方向、职业目标和确立职业道德。

鼓舞学生踊跃参加社会实践活动，在社会实践中熟悉社会实际，了解社会需求。

使学生能够争取熟悉自我，包括性格、爱好、能力偏向等特质。

这些熟悉能够通过专业测试取得，更要紧的仍是在实践中熟悉自我、完善自我。

解决那个问题的最正确途径是开设社会实践课，让学生依照自己的爱好爱好组成不同的集体，利用课余或寒暑假空余时刻到不同的职位实习。

一方面学生能够更好的熟悉社会，了解自己想要从事的职业特点，了解那个职业的要求，认清社会进展和行业前景，及时修正理想。

另一方面在社会实践中了解自己的不足，明确提升能力的方向。

辅导教师要在整个进程中参照学生的职业计划，常常鼓舞学生，及时指出学生学习和性格中的不足，帮忙学生树立信心，正确熟悉成功和挫折，让学生在实践中成长。

总之，高中时期的学生就要计划自己以后发展方向和成长道路，定位自己的人一辈子目标。

以便以后用自己所学的知识回报社会、报效祖国，实现自己的人一辈子价值。