现代信息技术与高中英语听力策略教学的整合学习啊.docx
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现代信息技术与高中英语听力策略教学的整合学习啊
学英语简单吗？
肯定会有许多学生说：
“难死了”。
为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？
答案只有一个：
“不得法。
”英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？
那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。
但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以自己设置一个英语环境，坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。
一、多“说”。
自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。
千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。
尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。
不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。
因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。
只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。
如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
二、多“听”
寻找一切可以听英语的机会。
别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
三、多“读”。
“读”可以分为两种。
一种是“默读”。
每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。
每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。
另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。
四、多“写”
有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。
其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。
比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。
这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，比如学“wish”一词时，可写一小段如下：
Theteacheroftenasksuswhatwewanttobeinthefuture.MygoodfriendTomwishestobeasoldier.However,I'mdifferent.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.
只几句话：
但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。
学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。
背英语单词技巧
1、循环记忆法
艾宾浩斯遗忘曲线
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。
例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。
从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。
在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。
人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特（byte，字节）的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。
这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释
德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯（HermannEbbinghaus，1850-1909），他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。
根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。
而我们平时的记忆的过程是这样的：
输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。
那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。
艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。
他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。
他经过对自己的测试，得到了一些数据。
然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：
艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。
观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%）。
随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。
乙组的遗忘平均值比甲组高。
二、不同性质材料有不同的遗忘曲线
而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！
这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。
不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。
因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。
因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。
因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。
三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯
上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。
此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。
但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。
规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。
因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线
2》如何学英语
下定决心，坚持不懈
英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。
一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。
李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。
钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。
他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。
尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。
如果我们做到他那样，一定也能学好英语。
最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。
注意方法，循序渐进
决心下定，还注意学习方法，有时根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法，但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。
要把基础知识掌握好，也就是说，发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。
（1）要过好语音关。
把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早地掌握国际音标，并尽量的掌握一些读音规则，尽快地能利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。
（2）掌握一定数量的英语单词。
对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。
学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。
坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。
并要同学习语法规则有机结合起来进行。
（3）掌握好基本语法。
语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，通过例句或语言现象把死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。
总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。
只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。
提前预习，有的放矢
作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。
首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。
借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。
总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。
认真听课，积极配合
课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。
作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。
上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。
预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。
总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。
完成作业，找出问题
学完每一课，要认真完成课后作业。
做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。
做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。
总之，要做大量的练习，英语是练出来的，一定不要偷懒。
及时复习，巩固知识
学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。
更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。
问题在于怎样来减轻遗忘的程度。
善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。
建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。
我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。
学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。
总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节作好了，你一定能够学好英语
《现代信息技术与高中英语听力策略教学的整合》
课题的选择与研究条件
（主笔：
谭海燕）
一、引言
回顾过去，展望未来，人们不能不看到这样的事实：
人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。
这些都要求外语教育有更大的发展，这是不以人们的意志为转移的，是社会发展对人类的强制要求，是时代提出的挑战。
现代科学技术的发展使人们更加清晰认识到“Aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.”
二、课题的提出
1、研究背景
英语是当今世界上主要的国际通用语言，是全球信息的重要载体和主要来源。
随着国家中、高考考试制度的改革，对学生英语听力要求明显提高，听力教学与训练已成了中学英语教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。
在英语学习中,听是获得语言信息及语言感受的主要途径，是提高其他技能的重要途径之一,听也是学习其他语言能力的基础和手段。
因此，在英语教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，这是无可置疑的。
而研究如何提高教学的听力水平和如何上好听力课，加强中学英语听力教学就显得更为重要。
另一方面，随着信息技术日新月异的发展，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术已经成为现代科技革命的基础和核心。
科学技术的发展、电脑的迅速普及又为高新技术尤其是多媒体技术走进教育科学领域创造条件。
2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议上强调，要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。
（《中国教育报》2005年3月21日第7版）
因此，信息技术与英语听力课程整合的研究和实践是时代发展的客观要求。
如何客观而又正确地利用多媒体，使这与英语听力课堂科学、合理地结合起来，优化英语课堂教学是我们必须认真对待的问题。
2、国内外研究的现状
国内外专家学者就听力教学以及作用都做了大量实践和论证。
1.理解派教学法（comprehensionapproach），包括自然法、全身反应法等，Krashen（1985）主张：
“在教会话之前，应拿出一段时间训练听力……学生的理解技能得到充分提高之后，表达技能自然随之而来”（Richards,PlattandPlatt1998:
80）。
以上意见虽有偏激之处，但却能反映听力教学的重要性。
2.从结构主义语言学的角度看，外语教学应关注的是语言的形式和结构，听力教学因而也就在语言形式的四个层面上进行：
在训练学生听懂一段课文时，教师首先是从元音和辅音的识别出发，然后依次进入单词、句子和篇章的层面。
这种“自下而下”（bottom-up）的听力教学模式的目的在于让学生通过语音识别来理解单词的意思，并在此基础上理解句子的意义，然后再通过对句子意义的理解来把握整个篇章的意义。
3.行为主义心理学的影响下，语言学习也被深深地打上了“刺激一反应”模式的烙印，语言能力的获得和发展被看作是对行为的反复操作的结果。
因此，听力教学的一个重要内容就是让学生反复进行语音的识别和听辩训练，而意义则没有得到应有的重视。
4.功能主义语言学认为，语言是人际交往的工具，而不是一个孤立的结构系统。
因此，外语教学的目的是把学习者培养成具有交际能力的语言使用者。
听力教学不应该只让学生去听清某一个音，听懂某一个单词或句子，而是应该培养学生准确理解说话者的意图和有效地进行语言交际的能力。
随着认知心理学的不断发展和完善，许多研究者开始重视对听力理解过程的研究，并结合语篇的宏观结构、认知图式、认知推理以及语境等因素来揭示听力理解的性质。
G.Brown（1997）指出，对语篇的理解涉及许多因素，在听力理解过程中，随着语篇的展开，听话者需要根据语篇上下由一系列句子构成的，但句子的意义有时要受到语篇宏观结构的制约，对单个句子的理解并不能说明听话者已经理解了整个语篇。
5.Abbott等（1981）认为，外语的听力理解过程与母语的听力理解过程有相似之处。
他们认为，听力理解包括感知、解码、预测与选择等过程。
6.束定芳和庄智象（1996）认为，影响听力理解的重要因素包括听力材料的特征、说话者特征、任务特征、学习者特征和过程特征。
并且由于人是认知的主体，听力理解与学习者各方面的相关知识水平和主观因素息息相关。
（摘自《英语听力教学的理论与方法》王守元苗伟
3.课题的确定
综观所得文献，发现现有研究具有以下特征：
1.关于英语听力方面的研究较为丰富，但多数内容关涉小学和初中英语听力或全民的英语听力学习，而有关高中英语听力学习的研究较为有限。
2.已有的高中英语听力学习的研究多数停留在纯粹的听力与旧有课堂的研究，极少有利用现代信息技术支持高中学英语听力学习的研究，缺乏时代性。
3.已有的有关现代信息技术与高中英语听力策略教学的整合研究都比较粗略，不够深入，虽有一定的开创意义，但指导和针对性不强。
综上所述，国内外关于现代信息技术与高中英语听力策略教学的整合研究正处于起步阶段，其研究也不尽成熟。
由于时代的发展，社会的进步，听力教学的研究还须进一步发展，尤其涉及中学听力教学的研究还比较少，所以我们结合教学实践和调查所得，以此为题加以研究，目的是丰富我国中学阶段英语听力教学的理论内容，并能指导英语教学实践。
因此本研究的意义深远，对于丰富我国高中阶段英语听力教学的理论内容和指导英语听力教学实践有极大的促进作用。
4、课题研究的创新
本课题研究力求在以下几方面进行创新：
1、教学改革思路的创新：
将现代信息技术与高中英语听力策略教学加以整合，重塑高中英语听力教学结构；
2、教学模式的创新：
我们所研究、采用和推荐的“构建主义听力教学法”是一种全新的听力教学模式，它将情感策略、加强学生基础知识策略、听力解题技巧策略、运用信息技术策略、加强对教师培训策略综合运用的一种教学方式，不同于传统的“测验式”听力教学（即教师放录音，学生听后做练习，最后教师订正答案）。
3、教学环境的创新：
由单一的“粉笔+黑板”封闭型环境转变为多样化的“多媒体网络”开放型环境；
基于现代信息技术环境下的“构建主义听力教学法”不仅适合于高中听力教学，也适合于初中和小学英语听力教学教学，对其他学科教学也有借鉴作用。
三、研究条件分析
1．研究所具备的有利外部条件
◆构建了科学合理厚实的保障机制和研究人员培训机制
在主管部门的支持下，结合长期从事课题研究的经历，形成了比较完善的课题管理制度，能提供强有力的组织保障和经费保障；各实验单位具备人力、物力、财力等方面优越条件，能确保应有的听力设施、设备，给予项目组成员一定的研究活动时间和接受培训的机会。
◆有良好的研究软硬件
本校校园网于2003年建成并投入使用，实现了多媒体网络进教室。
学校还拥有现代化的图书馆，藏书达15万册；有大量的影音资料，可供师生学习使用。
还设立了电子阅览室，可供教师查阅资料和备课用。
新建了综合楼，添置了语音室、实验室等硬件，实验仪器设备齐全。
此外，课题组成员都配备了笔记本电脑或台式电脑，有利于充分利用信息技术服务于教学科研。
2．研究所具备的科研及业务水准
◆课题负责人研究水平高,组织能力强。
本课题负责人长期以来，一直从事着英语教学实践与研究工作，特别是对“听力教学”有了一定的理性思考，做好了充分的前期准备工作。
主持、参与承担过“九五”、“十五”期间的国家级、省级、市级等多项课题研究工作，并顺利通过鉴定，多次获得省市有关专家的好评，撰写的数十篇论文在省、市级以上发表、获奖，并有了实践经验。
◆课题参与者都是英语教学一线的老师，个个事业心强，且多年从事高三英语教学,经验丰富、教法独特，教学成就突出；他们中有市级教坛新秀、教学能手、骨干教师和学科带头人以及国家级、省级骨干教师培训对象。
◆无论是课题负责人还是课题参与者，都具备了扎实的教学功底，有良好的教科研素养和能力并都取得了丰硕的科研成果。
他们的论文、论著多次在省、市获奖及发表。
3．研究所具有的积极精神状态
◆个人拼搏精神
本课题组集中了本校英语教坛精英，各成员除了有扎实的教学能力外，都有正确的课程观、教学观、学生观和评价观。
此外，都有一种坚韧不拔的毅力和持着的精神品质，有一种不达目的不罢休的拼搏干劲。
◆团队协作精神
为了打造本地区本学科教育教学科研品牌，在新余市教育局、教研室等有关领导的组织下，项目组成员已有了合作的经历，并构建成了一个学习共同体，每个人都乐意围绕课题自觉地实践探索，愿意为团队的利益放弃个人利益，本着共同的目标团结进取，发挥名优群体效应。
◆舆论支持和组织关怀
课题的研究除了受到来自中央、省、市有关部门和领导和专家的指导和关怀，还受到本校校领导，同事的有利支持和学生的通力配合。
课题的研究既有压力又感到倍受鼓舞。
◆有配套的激励措施
我们有明确的激励制度与规章，建立了相应的激励措施，奖罚分明，责任明确。
4．已经取得了阶段性研究成果
课题组长及各成员均长期从事该项课题及英语教师专业成长等方面的研究工作；项目组通过网站系统检索、图书收集等途径，积累大量的参考文献资料。
这一系列的优越条件为本项目研究打下了厚实的物质基础和时空基础。
四、研究组织机构
本课题组织力量雄厚，本课题由校有关课题部门领导。
此外，还配备由教育教学研究专家、教育技术专家、外语学科专家共同组成的专家组，对子课题的内容、方法等方面进行整体指导，可最大限度地发挥各级部门的组织、操作力量，为课题实施奠定了坚实的人力资源基础。
此外，课题组以领衔人为指导，以课题组群体成员智慧为依托，对项目研究管理等工作进行专题研究。
项目组主要成员情况及分工：
课题研究小组：
（1）组长：
谭海燕审核课题研究方案和实验总结报告，领导和指导课题研究的顺利实施，解决课题实验中出现的问题，提供课题研究的支持和咨询。
（2）主要成员：
孙浩：
网络教学班实验项目，校本课程与综合活动课，学部专题研究项目。
袁平：
教育信息化策划，课题研究技术支持，课题资源库规划与开发。
黄玉明：
课题档案管理，资料收集与整理，数据分析与统计。
严惠萍：
信息技术课程与综合活动，教学课件制作。
潘绍珍：
网络教研平台与专题学习网站制作，课题资源库开发，课题研究技术支持
五、研究预算
对涉及本课题研究所需的人力、物力、设备及各种直接、间接费用作了充分和全面的预算。
各方面都有充分的保证，能够保证课题按时按量按质完成，没有后顾之忧。
没事就用这些词练练你的嘴皮子~~
●说吧，你是想死呢还是不想活了？
●好久没有人把牛皮吹的这么清新脱俗了！
●你给我滚，马不停蹄的滚……
●人人都说我丑，其实我只是美得不明显。
●无理取闹
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