语文 比一比教学实录集锦.docx
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语文比一比教学实录集锦
比一比教学实录
《比一比》
一、教学目标
1认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。
认识1个笔画竖钩和1个偏旁“少”。
2掌握“多—少”“大—小”两组反义词。
理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3正确、流利地朗读课文。
激发对生活的热爱。
二、教学重点
认识本课的12个生字。
愿意在生活中主动识字。
会写“牛、羊、小、少”，并能写好。
三、教学准备：
老师：
生字卡片、多媒体课件、录音带
学生：
课前给你认识的动物、水果做名片
四、教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣
课件出示情境图，同时播放音乐。
今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！
你们想去吗？
好！
那咱们就现在出发！
（课件出示情境图，农家小院。
）
（二）、认识动植物名称，初步认词。
1、认读带拼音的词。
小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。
你找找，说说你最喜欢什么？
根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。
例：
学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。
老师说：
“你想跟它交朋友吗？
请你亲切地叫一下它的名字。
”学生齐读名称。
注意正音：
特别是“子”该读轻声。
）
2、去掉图片读词。
引导学生发现
①（课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。
不看图，你能叫出他们的名字吗？
（去掉图读词语）你发现什么了？
②是呀！
这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？
根据学生回答，点击课件把词语分成两类。
（不带拼音）
③连读词语，注意读得轻快、跳跃。
（三）、自主认字和识词
点击课件，剩下生字。
这些就是这节课我们要学的生字。
1、小组合作自主识字
学习小组交流：
（1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？
请你教教组内的同学。
（2）哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？
2、交流汇报。
哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？
（有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。
）
是呀！
在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。
还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？
（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。
）
小朋友可真棒！
这些都是识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。
（课间操：
齐唱字母歌。
唱后老师把韵文改编成歌谣，演唱引出韵文。
）边听边想，童谣里唱的是什么？
同时播放课件回到农家小院。
（四）、学习韵文==
1、初步看图比一比。
童谣里唱的是什么啊？
你听出来了吗？
（比多少、大小）谁和谁在比呀？
学生说说。
同时在说时学习三个量词的用法。
2、强调“群和堆”两个量词。
看课件只出示一只鸭子，说说这是什么？
再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？
许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。
还可以说“一群什么？
（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）
指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？
还可以说“一堆”什么？
（一堆土、一堆萝卜……随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
3．讨论探究：
“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
看课件图片一颗枣。
用量词颗来说说。
再出示实物：
一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。
随着出示，让学生用量词“颗”说说。
看看这些东西有什么共同的地方？
我们还可以说“一颗”什么呢？
（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗”字？
为什么？
卡片出示：
一棵树。
）
4、比大小比多少还能唱歌呢！
大家一定很想学了吧？
别急！
我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。
5、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。
（1）检查读，评读。
（指名一生读，其余认真听，准备评）
（2）会读了吗？
来！
咱们来唱拍手歌。
齐念童谣。
边拍手边念。
老师参与其间，和学生拍手念童谣。
（3）谁会背了？
咱们来唱唱？
一边唱一边表演。
指名一个学生到台上示范表演。
（五）、多种形式巩固生字-比一比教学实录_比一比课堂实录
1、开双轨火车读生字
字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？
（认读生字卡片）
2、游戏：
过关斩将
咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！
（课件出示迷宫图）逐个认读词语。
2、生活中应用：
我的日记。
终于到家了，小弟弟回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？
课件出示句子：
奶奶家的院子里有苹果树、红枣树。
树下有黄牛、小猫。
桌上放着一堆杏子、一个桃。
一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。
（六）、拓展识字
小朋友可真棒！
跟老师到奶奶家玩了一趟，学会了那么多的字。
你们还认识哪些水果和动物的名字呢？
请你来介绍给大家。
学习小组展示生活中认识的水果和动物名。
然后指名两个小组到台上展示。
（七）、课堂总结
小朋友真了不起，已经认识了那么多的字，愿你们留心观察生活，在生活中认识更多的字。
（八）、课后延伸=比一比教学实录_比一比课堂实录
回家后给家里的物品贴上标签。
《比一比》教学实录及反思
教学目标：
1、通过学生观察，初步感知物体的长短、大小、多少。
2、培养学生的观察能力，语言表达能力。
教学重、难点：
感知物体的长短、大小、多少，能用流畅的语言表达出来。
教学过程：
一、导入新课
1、出示幻灯片
师：
哇！
好美的一幅图啊！
说说你看到了什么呀？
生1：
我好象来到了魔幻世界。
生2：
那里有一棵奇怪的大树，树上长满了萝卜。
生3：
另一棵树上长着一个飞机头，好奇怪哦。
生4：
在树上一座房子是那个小男孩的家，他还有一个天文望眼镜，可以看天空的。
生5：
我还看到了字宝宝。
师：
你能大声读出这些字宝宝吗？
生5：
《比一比》，设计制作：
黄丽坤。
师：
真棒！
刚刚有小朋友说他好象来到魔幻世界，对了，今天我们要去魔幻世界冒冒险，准备好跟老师一起去了吗？
全班齐声说：
准备好了。
师：
那就让我们走吧。
二、学习新课
1、比较大和小
（1）、点击出现卡通动物皮卡丘
让我们看看，皮卡丘给我们带来了那些好朋友？
（2）、指名回答问题。
（来了一只大象和一只小狗）
（3）、模仿大象是怎么走路的？
小狗是怎么叫的？
（4）、现在大象和小狗想请小朋友当当评委，比比谁大谁小？
（5）、指名说。
（要求学生能完整的说出谁大谁小）
师：
老师请你来说一说，谁大谁小？
生：
大象大，小狗小。
师：
（引导）大象比……大，小狗比……小？
生：
大象比小狗大，小狗比大象小。
（6）、老师要来考考大家了，谁能给下面的句子添上合适的词呢？
大象比小狗（大）小狗比大象（小）
（7）全班齐读句子。
2、比较多少
（1）过渡
师：
大象为了谢谢大家的帮忙，特意摘了许多的水果，快看看都有哪写水果啊？
生：
有西瓜和香蕉。
师：
哇，这么多的水果，我们要先分好了水果再来吃好吗？
生：
好。
（2）数一数
师：
现在请你们先数数西瓜有几个，香蕉有几个？
生：
西瓜有6个。
师：
我们一边数着，一边把西瓜摘下来好吗？
生：
好，1、2、3、4……
师：
那么香蕉又有几个呢？
我们把香蕉也摘下来。
生：
4个，1、2、3、4。
（西瓜和香蕉排列整齐后对比谁多谁少）
（3）用自己的话说一说谁比谁多，谁比谁少。
生：
西瓜比香蕉多。
生：
香蕉比西瓜少。
（4）吃水果奖励自己
师：
现在我们可以张大嘴巴把大象送给我们的水果都吃下去了。
生：
啊……（全班快乐的张大了嘴巴）
3、比较长短
（1）过渡
师：
吃完了水果，现在老师要带你们去坐火车，想去的小朋友可要做好了。
（全班马上坐直了）但是啊，你且榷粱崞聊簧系男⌒《柘取?
br>生：
小火车，开进来，一开开到你这来。
呜呜呜，开来了二辆火车。
（2）比一比
说说哪辆火车长哪辆火车短？
指名说。
（4）真棒！
敲敲大鼓表扬自己！
4、智力大比拼，谁是聪明小博士！
（综合题）
（1）、过渡：
现在我们要坐上火车出发了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我们的火车要过三关才能到达，请看第一关。
（2）比一比下面哪种动物最大，哪种动物最小？
小狗、小鸭、大象
小狗比小鸭（大）小鸭比小狗（小）大象比小狗（大）
（3）、找出最多的草莓画上√，最少的画χ，一样多的画ο。
（4）找出最长的火车画√，最短的χ，一样长的画ο。
（5）哎呀，小朋友真棒，全都过了关！
快看，巧克力城堡到了！
（出现巧克力城堡画面
比一比课堂实录 一、 游戏激趣
（游戏1）师：
请同学们看老师手里的两支粉笔，他们 生：
一支长，一支短。
（游戏2）师：
同学们，再来看老师手里的两本书， 生：
一本长，一本短。
生：
一本厚，一本薄。
师：
还可以说，我比“大小”。
生：
一本大，一本小。
（游戏3）师：
现在请大家比一比老师和王宇豪。
（请生1回答）生1：
老师高，王同学矮。
师:
那刚才我们玩得是“比一比”的游戏，大家觉得有趣吗？
这一节课，我们将来学习“比一比”。
（板书课题：
比一比） 二、 新课教学
师：
星期天，老师去郊外游玩，无意中发现了一个非常漂亮的农家小院，院子里有浓浓的树荫、绿绿的小草，好东西可多啦！
我把他们拍了下来，小朋友们想不想去看看？
生：
想！
师:
我们来介绍一下这个美丽的院子!
院子里有那么多可爱的东西，说说你最喜欢什么？
生1：
我最喜欢黄牛。
生2：
我最喜欢桃子。
师：
你能说说这是什么样的桃子吗？
生2：
红红的桃子。
师：
嗯，一起读“桃子”。
生3：
我最喜欢花猫。
师：
你愿意和它交朋友吗？
生3：
愿意！
师：
真棒！
扎西，你最喜欢什么?
生4：
我最喜欢苹果。
（利用这样的问答，学生随机说出我们在这一课中要比较的黄牛、花猫、鸭子、小鸟、红枣、苹果、桃子和杏子，并运用每个词语读两遍的方法，和他们“打招呼”）
（出示ppt5-生字+拼音，请学生说说朗读时要注意些什么？
比如：
平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音和声调） ……
师：
刚刚这么多的小朋友提醒我们读这些词语时，要注意的地方。
现在，我想请一些小朋友来当当小老师，谁愿意？
生1：
黄牛。
小朋友们跟我读…… 生：
黄牛。
（学生们按照ppt投影，依次读出花猫、鸭子、小鸟、红枣、苹果、桃子和杏子。
）
师：
小朋友们念得真棒。
那如果没有拼音宝宝，小朋友们还认识这些生字宝宝吗？
生：
认识。
师：
这么有信心啊！
那现在老师就去同学们“开小火车”了哦。
我开第一个词语——黄牛。
（老师随机请七个小朋友手中的七个词语，老师适时张贴词语卡片在黑板上。
）
刚才的小火车开得真棒，没有一节车厢脱节。
现在，我还想请一组小朋友来“开火车”。
好，请第二组的同学们把小火车开起来吧…… 生：
……
师:
可真棒！
请你们仔细看看这八个词语，请按照“动物之家”和“水果之家”进行分类。
生：
（口述分类结果）。
师：
他发现这8个词，课分成两组，一组是动物，一组是水果。
现在，我要请一个小朋友来帮忙分一分，贴一贴。
（生上讲台，重新排序） 师：
对吗？
生：
对！
师：
我们把这8个词语宝宝送回了家。
现在，老师请男孩子来当动物，女孩子来当新鲜的水果。
男孩子们读……女孩子们读……
师：
动物和水果也能比较吗？
它们又能比什么呢？
一起来看看老黄牛和小花猫，他们在比什么？
生：
大——小。
师：
说话要完整。
生：
他们在比大小。
师：
那小鸭子和小鸟在比什么？
生：
他们在比多少。
师：
那苹果和红枣在比什么？
生：
他们在比大小。
一．学习目标
1．复习巩固生字词语；
2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；
3．学习正确使用量词。
二．课前准备
录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
三．教学流程
（一）复习巩固生字词。
游戏引入：
我们来玩一玩识字游戏！
1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：
“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。
2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：
“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。
”）
3．反馈作业情况，写一写“少”字。
（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。
（2）再看一看课件范写。
（3）写一写“少”字，写两个。
（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。
（二）快乐朗读儿歌。
情境引入：
昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。
今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！
1．正确地读一读。
（1）自由读儿歌。
（要求：
把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。
）
（2）朗读质疑。
（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。
）
（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。
2．快乐地读一读。
（1）读读第一句。
激趣引入：
今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？
（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。
）
①比较大小，体会发现大和小的乐趣。
（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！
）
②自由试读第一句。
（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。
）
③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。
（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。
）
（2）读读第二句。
过渡：
鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！
请你读读第二句。
①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。
②出示鸭子和小鸟。
（小鸭子问你：
嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？
）
③再齐读。
（3）读读第三、四句。
过渡：
对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？
①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。
）
②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：
“啊呜。
”）
（4）齐读全文。
①起立，齐读全文。
（让我们一起分享我们的快乐。
）
②老师给予肯定和鼓励。
小结引出下一环节：
我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。
牛牛家的院子是那么有趣！
（三）读读练练，学会正确使用量词。
1．温习儿歌中的量词
（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。
（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：
左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。
2．迁移学习、积累课外的量词
过渡：
山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？
今天老师想带你们去一个地方——老师的家。
（1）播放老师家的录象。
（你看到什么东西？
请你用“一（）？
”来说一说。
）
（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。
（3）反馈。
（纠正学生用错的量词，例如：
“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。
）
（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。
1．出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。
2．引入：
看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？
我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。
我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！
（机动：
自由选择认字、看图说量词或朗读。
老师和学生一起参与。
）
四．设计意图
这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。
其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。
这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。
一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。
以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。
（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。
我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。
第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。
小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。
第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。
从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。
可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。
一年级的学生对老师的一切都充满好奇。
在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。
我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。
（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。
语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。
以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。
我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。
我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。
一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。
这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。
这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：
将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。
我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。
（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。
善于发现问题是学好任何一门课的关键。
我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。
因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。
（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵
在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。
本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。
2003年12月
一堂典范的识字课
12月16日，“拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动”中，杭州运河学校冯洁老师所作的《比一比》一课，赢得与会专家和教师的好评。
冯老师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟老师评为一堂堪称典范的识字课，是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。
现将王崧舟老师的评析摘要如下：
一．重学习习惯养成
众所周知，杭州运河学校是一所外来民工子弟学校，学生的学习习惯和城里的孩子相比有一定的差距，但从今天几堂公开课来看，杭州运河学校的孩子是最好的，这与冯老师的平时注重学生学习习惯的养成有着密切的关系。
良好学习习惯影响着课堂品质。
何谓课堂品质？
课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学习欲望、学习习惯、学习表现、学习能力。
从课一开始，冯老师就说：
“你的小眼睛……？
”学生马上说：
“看着冯老师！
”这样的语言在现在的课堂教学中很少见到了！
久违了！
随着《新课标》的实行，我们有些教师对《新课标》有些误解，认为只要自由，不要秩序，一些必要的课堂常规没有了。
冯老师在课堂上如何把握自由和纪律的关系上，为老师们做了很好的典范。
例如，在分四大组读课文时，冯老师提醒道：
“读书时拿起课本，书拿起人坐正。
”冯老师又说：
“请你跟我这样做！
”学生马上说：
“我就跟你这样做！
”良好的学习习惯就是这样点点滴滴、春风化雨似地养成的。
怎么听，怎么读，怎么做，怎么写……课堂品质若没有课堂秩序作为保证，是要落空的。
二．重识字情趣体验
小学低年级的语文课非常注重情趣，随着学生年龄的增长，语文课逐渐注重学生情感的体验。
在低年级语文教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是实实在在的重视学生体验。
冯老师在学生体验性的朗读中安排得非常好。
现在，有许多学生在朗读时，读得干枯的，索然无味，是空洞的，我们暂且称之为“干读”；而在冯老师这一节识字课中，学生读得有滋有味，读出了情趣，这样的读是“湿读”。
我们来看课堂中的几个环节吧！
“小朋友，谁来了？
”随着冯老师的导语，一头大大的黄牛和一只小小的花猫从讲台下出现在学生面前，“从个头来看，你发现了什么？
”“你想不想和它们做朋友吗？
”学生异口同声地说：
“愿意！
”冯老师让学生抱抱、亲亲这两个小动物，这一举动，把学生的情感钩了起来，我们把这种情感的钩起称为“钩沉”。
冯老师随即进行了换位，“它们都是好朋友，你想做做它们的好朋友吗？
”这样一换位，充分唤起学生对语言文字的兴趣，课堂活起来，美起来了。
我们说，注重孩子的体验情感是低年级语文课的方向。
三．重课程资源开掘
冯老师还巧妙地从生活中开掘出语文资源，课上到后来越来越宽、越来越活。
“冯老师带你们到我的房间里去看一下，喜欢吗？
你能用上‘一（ ）什么’来说说你看到了什么。
”大屏幕中马上出现了冯老师的房间，房间布置充满了童趣，摆设品是学生生活中见到的，让学生用‘一（ ）什么’来说一说冯老师房间里的物品，让我们看到富有活力的语文课程资源的再生。
《语文课程标准》明确指出：
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”语文课程资源再生也就是再创造。
１、学会１２个二类字,读准字音,会组词。
重点学习“堆、群、颗”，通过创设语言环境让学生明白它们的意义，并能在具体的语言环境中运用，从而达到积累语言的作用。
２、培养孩子正确使用量词的意识，体会运用语言要准确。
３、培养学生抽象概括能力，从而实现从具象到抽象的转化。
４、学习写“小、少”，通过比较知道它们的相同和不同处，在培养孩子观察能力的同时进行准确美观的书写。
【课堂实录】
师：
这节课我们来学习《比一比》这一课,回家预习了吗?
生：
预习了。
师：
那老师要考一考你预习得怎么样。
师：
请大家看大屏幕,这是一座农家小院,漂亮吗?
生：
漂亮。
师：
请你仔细观察,你都看到了什么?
生：
图上有一头黄牛
生：
还有一座漂亮的小房子。
师：
你真了不起,能用上恰当的量词。
请大家一起重复一遍。
生：
一只花猫。
生：
老师，你错了，书上的花猫是趴着的，可是你画的猫却是立着的。
师：
老师把这只猫的姿势变换了一下，这就是创造。
生：
一群鸭子,一个桃子,一堆杏子。
生：
一只小鸟,一棵苹果树,一棵红枣树。
师：
树上结着红红的苹果和红红的枣。
生：
还有栅栏。
师：
你观察得真仔细,栅栏把牛、猫和树围了起来。
（明白栅栏的作用。
）
（生边回答，教师边出示词语：
黄牛、花猫、鸭子、小鸟、
师：
老师要变魔术（去掉图片），只剩下生字词了，谁会读
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