人教版二年级第三册全册教案含教后反思.docx

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人教版二年级第三册全册教案含教后反思

2014人教版小学数学第三册全册教案（含课后反思）

第3册第1单元数学学科备课笔记

课题

认识线段

第1课时

教

学

目

标

知识与

能力

创设情景,让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

过程与

方法

通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

情感与

态度

通过操作活动体验成功的喜悦，树立学好数学的的信心。

教学重点

体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

教学难点

体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

教具准备

课件、刻度尺，各种直的、弯的实物

教学过程

设计意图

一、设情境，引入长度单位

（课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？

为什么从铁管下来比走楼梯快呢？

在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多。

下面我们就一起来研究这个问题。

二、观察体验，探究新知

1．认识线段

a．感知线段的直。

请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么？

你觉得桌子上哪些东西是直的？

请大家互相检查谁对了，谁错了，并且互相纠正。

b．感知线段的两个端点。

请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西，除了直以外，你还发现什么？

假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看做一人　，把另一端看做一个点，我们把这两个点叫做端点，像书本的边、直的吸管都有两个端点。

c．从实例理解线段。

在黑板出示：

请三位同学到黑板，分别把黑板上的两个点用线连起来（其中③的同学用尺，其余①②学生都随手画线联结）。

这三段线哪一条像书本的边？

为什么？

请同学们看看教科书第5页“做一做”的图下面的那句话和三条线。

小结：

我们就把像③那样的线和课本第5页中间的图叫线段，线段是直的，有两个端点，比如书本的边、盒子的边、铅笔、直吸管都可以看做是线段。

d．师：

我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？

（说一说，评一评）

（师引导学生再次正确认识线段）

刚才大家找到的线段可真多，关于线段你们还有什么问题要提出来吗？

e．通过比较认识线段

学生分组讨论练习一/7，然后让学生充分发表意见，确定只有中间两线才是线段。

2．量线段和估线段

小结：

不太长的线段通常用厘米和米可以量出的它长度，而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。

另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意。

3．画线段

教师让学生用手势表示3厘米大约有多长

生试画，并说出画法

让学生演示怎样画线段，评价哪种方法好？

师出示断尺，问：

用这把尺子怎样画呢？

生试画，并说出画法

让学生演示怎样画线段，评价哪种方法好？

刻度尺有不同的标记的方法，只要掌握了画法就能准确画出线段。

小结：

刚才同学们从生活经验和情景实践中认识了线段：

直、有两个端点的，还学了量线段、估线段、画线段。

三、联系生活，拓展延伸

1．下图有4个点，每两点之间画线段

2．想一想，下面是小明从家到学校的路线图，你认为走哪条路最近？

小明家

学校

3．师：

你们明白消防员叔叔为什么一接到任务马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说吗？

四、回顾全课，总结提高

这节课你有什么收获？

还有什么问题？

：

同学们真了不起！

我相信，你们将来不仅能学好数学，还能用数学解决生活中的实际问题，刚才同学们还提了一些问题，课后大家一起讨论研究好吗？

课后小结：

（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。

比如，教学1厘米时，借助图钉、手指的宽度帮助学生建立1厘米的表象。

教学1米时，伸开两臂比划1米有多长，体验1米的实际长度。

（2）给学生提供测量实际长度的机会。

如测量铅笔、身高、黑板等各种物体的长度，测量跳远的长度。

让他们认识一些不同的尺子，实际练习读取厘米尺与卷尺等尺上的数值，充实实际测量的经验并巩固长度观念。

（3）培养估测意识。

教材在学生积累了足够的实际测量经验后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

第3册第1单元数学学科备课笔记

课题

认识厘米　用厘米量

第1课时

教

学

目

标

知识与

能力

1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

2．会用工具测量较小物体的长度。

培养学生观察、动手操作的能力..

过程与

方法

通过观察、测量活动，认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

注重分层教学，发挥分层教学的重要作用。

情感与

态度

使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点

建立1厘米的观念

教学难点

建立1厘米的观念

教具准备

课件、各种尺（皮尺、卷尺、直尺等）、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等工具。

教学过程

设计意图

创设情境，引入长度单位

情境导入：

师：

同学们，咱们先来听一个童话故事。

（出示课件）画外音：

在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手给刮断了，这可怎么办呢？

小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手，同学们，你们知道扶手有多长吗？

师：

扶手到底有多长呢？

在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。

同样长的扶手，可你们量出的结果怎么不一样呢？

一、认识厘米

1．认识厘米尺。

请大家使出真尺摸一摸，看一看，你们发现了什么？

数:

（课件在尺子上出示0,1，2,3，等数）

0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，

叫0刻度，（课件闪烁0刻度并板书。

）

刻度线长短不同。

。

“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。

（板书课题）

2．建立1厘米的空间观念。

（出示课件）你们看，蚂蚁们为了使小桥更漂亮，还给它涂上了五彩的颜色，你们想想看，绿色这一段是多长？

同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度是1厘米。

请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。

你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长的呢？

从这里，你发现了什么？

3．认识几厘米。

刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长呢？

（教师利用尺子画出2厘米长的线段）2个1厘米是几厘米？

4厘米里有几个1厘米？

二、用厘米量

1．估几厘米。

请你们把蓝纸条举起来，咱们先估计一下，它大约是几厘米长？

2．量几厘米。

纸条是几厘米长呢？

咱们用尺子来验证一下。

（学生试着用尺子进行测量，量好了的同学可互相说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。

）

三、巩固练习

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

2、明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

4、拓展。

小结：

今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们的表现都非常出色。

老师想请你们帮个忙。

前几天我做衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用真心怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？

汇报自己的测量结果

3．思考性练习

如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？

如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？

由学生量一量2分币，可以互相商量想办法．全班交流．最后得出可以用两块三角板辅助（如图8）．或将物品直接放在尺子的刻度上量

四、布置课外练习

师：

同学们都特别能干，最后我还想给大家介绍个小知识：

在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么测量的呢？

他们有时是用手和脚来量。

（课件展示：

一拃、一步图样）今天的课外练习，请大家量出自己一拃和一步分别有多长。

课后小结：

教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。

通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：

一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。

由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。

第3册第1单元数学学科备课笔记

课题

认识米

第1课时

教

学

目

标

知识与

能力

使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．根据1厘米和1

米的实际长度，知道“1米=100厘米”．

过程与

方法

通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．培养学生概括能力。

情感与

态度

培养学生学习数学的兴趣。

教学重点

建立1米的观念

教学难点

建立1米的观念

教具准备

教具：

1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条．

学具：

1米的卷尺，1根较长的绳子．

教学过程

设计意图

（一）复习准备

提问

量物体的长度用什么工具？

已经学过的长度单位是什么？

用两个手指比一比1厘米有多长？

2厘米，3厘米呢？

（二）学习新课

1．认识米

出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位．

让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的．

那么1米到底有多长呢？

教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．

让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高

比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车门口

有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定．

2．厘米和米之间的关系

上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？

同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？

同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？

（学生操作发现）

1米=100厘米

教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．

（三）巩固反馈

1．两人互相量身高，_______米______厘米

2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：

前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流．

3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。

量好后同桌交流检查。

4、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。

教师个别指导。

5、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等

（四）小结

课后小结：

米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。

比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。

反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念

课题

两位数加两位数（不进位加）

教学内容

教材8—10页

教学目标

1．学会两位数加两位数的笔算方法。

2．通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。

3．培养学生认真计算的习惯。

教学重点、难点

两位数加两位数的笔算方法。

教学过程

设计意图

一、创设情境，引入算法

师：

告诉大家一个好消息，学校决定组织我们二年级的小朋友去博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？

（媒体出示均衡生产书第8页的主题图）

那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？

这可把教师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？

（能）好，大家估算一下哪两个班可以全乘一辆车呢？

（想好后小组交流一下）

大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？

我们来验证一下好不好？

（好！

）你准备用不什么方法验证呢？

师：

好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证，请你们动脑筋，想办法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

谁愿意汇报一下验证的过程？

大家想出了这么多验证的办法，哪一种方法又快又准确呢？

（学生讨论后反馈）

大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第二个问题进行验证。

看谁做得又对又快。

（做和又对又快的是用竖式计算的，直到好多同学做好了，摆小棒的同学还没数好小棒，口算的同学是：

先算30＋30＝60,60＋5＝65，后面的65＋4＝69还没有写完。

另一位口算的同学是：

5＋4＝9,30＋30＝60,9＋60＝96，得数算错了）

看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。

那么用竖式计算应注意什么呢？

（用竖式计算的同学举起了手，教师请他边写边介绍）

在验证第一种方案的过程中大家创造出了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。

在验证的过程中你有什么新的发现吗？

在小组中交流一下。

（学生反馈）

我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？

同桌相互提醒一下。

二、运用知识，解决问题

1．计算下面各题（四人一级，每人一题，每组派一名代表回答）

59＋40＝　　20＋67＝　　24＋63＝　　46＋53＝

2．任选一组题目，用竖式做做看（找两名同学板演）

（1）62＋17＝　　　　　　35＋24＝

（2）3＋84＝　　　　　　43＋14＝

4．我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做得对吗？

课件出示小动物做的题目）

17＋20＝19　　　　50＋26＝　　　　42＋38＝80

　小熊　　　　　　　小狗　　　　　　小猴子

师：

你能说出他们做错的原因吗？

师：

看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？

师:

大家说的非常好,下面的问题看谁做得好.

三、联系生活实际，活用数学知识（出示练习二的第1题）

1．老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用去多少钱呢？

一身运动服又用去多少钱呢？

你能帮小明算一下吗？

（学生独立完成，小组交流评价）

2．比比谁聪明

四、教师小结

今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算方法）。

不过老师有一事不明，你们为什么不安排二

（1）和二（3）的同学同乘一辆车呢？

这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？

板书设计加法

课题

两位数加两位数（不退位减法）

教学目标

1．创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2．鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3．结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教学重点、难点

两位数减两位数的笔算方法。

教具、学具的准备

有关奥运会申办成功的录像带，将教材第18页中间的统计表制成图片。

教学过程

设计意图

一、激情导入

播放我国成功申办2008年奥运会后全国欢庆的录像。

教师及时进行激情谈话：

你们知道全国各地的人们为什么这么激动吗？

那是因为通过我们全国人民的共同努力，北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功。

这不仅仅是申办的成功，而且是向全世界证明我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。

二、发现问题

1．教师用图片出示教科书第16页中间的票数统计图。

（学生观察图片）

说说你们从哪儿知道北京赢了？

你能提出数学问题吗？

（让学生自由设问，并引导学生列出算式）

三、解决问题

1．温故

大家仔细观察这几个算式，可以发现这几个问题可以用我们刚学过的笔算方法来解决，现在就请大家一起来算一算，算好之后同桌互相说一说笔算加法要注意什么。

（学生独立笔算再交流）

教师总结：

笔算加法，要注意相同数位对齐，从个位算起，个位满十向十位进一。

2．知新

那56－22又该如何解决呢？

也就是计算的时候，要用个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数。

还可以怎么算？

今天我们就一起来找找两位数减两位数的笔算方法。

（板书课题）

现在我们就分小组讨论如何笔算56－22，再在自己的作业本上算出来。

（学生分组活动，教师积极参与讨论，并指导计算，小组汇报交流笔算方法）

听各个小组的汇报，大家想想我们在笔算时不管怎么算，共同的地方在哪里？

小结：

在笔算两位数减两位地我们一定要像笔算加法一样，注意相同数位对齐并相减。

不管先算个位还是先算十位都可以，但教师建议大家先从个位算起。

四、数学游戏

分小组进行计算比赛（完成教科书第19页“做一做”1题），完成后在小组内进行算法交流。

五、应用

　　独立完成练习三1、2、3题。

教师充分挖掘教材资源，通过情景的再现，对学生进行潜移默化的爱国主义教育，有助于培养学生高尚的情操。

这里开放性问题的设置为培养学生的发散思维提供了很好的机会。

可以看出，学生的思维非常活跃，在积极的提问吕，学生学会了从身边去发现数学问题，学会了质疑，进而学会解决问题，真正体现了数学的生活性和数学的价值。

让学生从旧知出发，体会知识间的内在联系，学会自主学习，同时，通过自习，既巩固了旧知，又为新知的掌握及形成做好了知识的铺垫。

通过问题情景的创设，引导学生积极探索解决问题的方法。

通过口算方法的应用，让学生自主地进行知识的迁移，通过小组活动，培养学生的合作意识与能力，使学生能得到知识技能的互补，从而达到自主学习的目的。

通过波纹受害间的汇报交流活动，开阔学生的视野，让学生能多角度地思考解决问题的不同方法。

并引导学生进行分析比较，既培养了学生的抽象思维能力，又让学生加深了对笔算方法的理解与掌握。

通过小组活动，在学生的互相检查交流中，加深学生对知识的理解掌握，让他们逐渐学会认识他人，学会合作学习。

板书设计：

板书设计：

减法

56相同数位对齐

－22从个位减起。

34

课题

两位数减两位数

教学目标

1．创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

使学生在实际情境中掌握竖式计算的方法。

2．培养学生操作、实践、解决问题及合作交流的能力。

3．培养学生认真、细心的习惯。

教学重点、难点

减法的计算方法

教具、学具的准备

多媒体课件、实物投影仪、小棒

教学过程

设计意图

一、创设情境，复习旧知，引入新课

1．电脑演示：

动画故事“小猪请客”

小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的仪器。

它来到“大张超高”选购食品，它看见又香又甜的大苹果有35个，买了23个，请你想想，柜台上还剩几个？

2．学生根据情境列出算式：

35－23。

3．让学生观察35、23分别是几位数？

（两位数）导入课题：

“两位数减两位数”（板书课题）。

4．学生归纳计算方法：

笔算一般从个位算起。

二、合作学习，探究新知

1．小组合作，探究42－28的计算

（1）电脑情境淙：

“小兔送货员”的故事。

学生根据情境列出算式：

42－28

即：

小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店有4捆零2个萝卜。

想想，小兔送货员从42个中取出28个，还剩多少个？

（2）动手操作：

学生摆小棒探索42－28等于多少。

（3）学生交流多种操作方法。

（4）讨论：

你发现了什么？

（从操作中去体会个位不够减怎么办？

）

（5）引导学生把摆的过程用算式表示出来。

学生独立试做：

42－28

（6）小组讨论并交流多种方法。

◆30－28＝2

　　2＋12＝14

◆12－8＝4

30－20＝10

4＋10＝14

2．师生共同总结笔算方法

（1）当个位不够减时怎么办？

（从十位退1当10）

（2）算十位的时候应该注意什么？

（要点一下退位，不要忘了减去退位的1）

（3）讨论：

笔算两位数减法要怎样做呢？

总结：

笔算两位数减法，要怎么做呢？

（要先把相同数位对齐，从个位减起）（课件显示）

3．比较

比一比，35－23和42－28这两道题在计算有什么不同？

像42－28这样，个位不够减需要从十位退1，在个位上加十再减。

（师在课题上添写板书――退位减法）

4．（课件显示）

笔算两位数减法要注意：

相同数位对齐；

个位减起；

如果个位不够减，从十位退1当10再减。

三、联系生活，拓展延伸

1．你能模仿例2自己写一道这样的算式吗？

师：

请你任意选择一道题，做在本子上，看看自己能不能独立完成。

师：

谁愿意把自己算的题目介绍给大家？

（几位同学把自己的算式在屏幕上，指名口述是怎样算的？

集体订正）

2．做一做：

练习三第7题

3．数学门诊部（电脑显示）

数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

4．游戏：

蚂蚁传递信息

38－18＝（　　）－8＝（　　）＋35＝（　　）－25＝

（　　）＋40＝（　　）－26＝（　　）

5．实践活动

　　回家调查一下爸爸奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看他们相差多少岁？

以动画故事构建真实的问题情境，促使儿童全身心地投入到学习活动之中，真正引起他们的学习兴趣。

为学生提供适当的思考空间，通过故事的情境促使孩子们参与到知识的形成过程之中。

此处注重评价的体验，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习的动机。

通过对比，进一步强化所学知识，达到有效的巩固。

在师生共同总结了退位减法的算理和计算方法后，教师放手让学生自己列算式，给他们一个锻炼的机会，培养他们的创新和应用能力。

声像并茂，激发起学生浓厚的学习兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃了课堂气氛，轻轻松松做数学。

贴近学生的生活实际，学以不能适应致用，使学生感到生活中处处有数学。

课题

解决问题

教学内容

教科书第23页的内容

教学目标

1．使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2．体验数学在生活中的价值。

3．培养学生的爱国主义精神和环保意识。

教学重点、难点

用加法解决生活中的简单问题。

教具、学具的准备

统计图

教学过程

设计意图

一、创设情境，引入新课

师：

你知道这两年我国都发生了哪些大事吗？

（教师适时对学生进行爱国主义教育）

师：

为了推动我校体育运动的发展，下学期，学校要举行各种比赛。

有篮球、足球、排球、跑步。

你最喜欢哪项运动？

（教师依次说出运动名称，学生举手表示，并数出喜欢每种运动的人数写在黑板上。

）

师：

喜欢什么运动的人数最多？

师：

你们想不想知道他们最喜欢什么运动？

喜欢第项运动的有多少人？

（教师贴统计图，如下图）

师：

哎呀！

谁把图撕坏