学习指导.docx

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学习指导

班级姓名

第五单元“热爱生命”导学稿

第五单元朗读课文导学稿

学习目标：

正确流利地朗读第五单元课文，初步了解本单元的主题和课文内容。

学习过程：

一、阅读本单元导读部分，了解本组课文的主题和学习要求，并在书上画出来。

二、自读课文

要求读准字音，把句子读通顺，并标出自然段序号。

三、小组合作读

要求订正字音，互相评价。

（或在书上打出等级。

）

四、搜集相关资料

五、默读课文，根据下面提示，想一想每篇课文的主要内容并填空。

第五组课文内容结构导图提示

第1——2自然段：

邻居家的小孩安静，是个。

春天来了，她整天。

第3——6自然段：

早晨，安静在一株月季花前，慢慢地，悄然拢住了

。

蝴蝶在她的手指间，安静的脸上充满了。

许久，她，蝴蝶。

小女孩仰起头来。

第7自然段：

作者的感悟是。

课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人的动人故事，赞美了他们

的高尚情操。

第1——5自然段：

我14岁那年，母亲去世后，父亲居然。

我。

父亲平静地告诉我

第5——6自然段：

从黄河含沙量的现状分析黄河的原因。

第6——9自然段：

许多年以后，我渐渐长大了，父亲老了，告诉我。

父亲去世后，我遵从他的意愿。

14岁的女儿说：

“。

”“。

”作者的感悟是：

。

；，。

本文的表达方式是叙述。

第1自然段：

作者提出问题：

第2——4自然段：

列举三个有关生命的事例（用小标题概括）：

1、

2、3、

第5自然段：

作者的感悟是：

课文细致而生动地描写了作者在的经过以及产生的心理感受：

第1自然段：

只见绿地不见花时的感受是

第2——3自然段：

见到花儿藏身于草下时的感受是

第4——5自然段：

离开前仍不见花儿冒出来时的感受是

第6——7自然段：

见到花的原野时的感受是

第8自然段：

作者的感悟是

项目

朗读课文

了解主要内容

自评

他评

附：

自主读文评价表

第五单元生字词导学稿

学习目标：

1、认识22个生字和28个词语。

2、会写17个生字和31个词语。

3、初步理解本单元中的生词

学习过程：

一、自学生字词

1、读准课后生字和词语盘点中的词语。

2、给生字组词。

（写在书上）

3、我的发现（在书上圈画）

（1）我认为最容易写错的字。

（2）我认为最难写的字。

（3）我发现本单元出现的多音字，并会给多音字注音和组词。

4、通过查字典和联系上下文，我理解了下面词语的意思。

（或批注在书上）

穿梭：

清香袅袅：

不假思索：

突如其来：

栩栩如生：

骚扰：

震撼：

泛滥：

壮观：

二、小组交流评价

项目

读准生字

理解生词

自评

他评

附：

自主学习生字词评价表

第五单元阅读导学稿

学习目标：

1、有感情的朗读课文，体会文章表达的思想感情，感受生命的美好，激发对生命的思考。

2、学习体会课文中含义深刻词句的意思，揣摩蕴含的道理，积累语言，增强语感。

3、搜集有关“热爱生命”的资料，交流自己的感受和启发，并把真实的感受写下来。

学习过程：

一、抓特点，品词句，悟情感

感受作家笔下不同的生命现象，体会作者的思想感情。

1、自学：

快速阅读《17触摸春天》《18*永生的眼睛》《19生命生命》《20*花的勇气》这四篇课文，想一想文中人物或事例的不同生命特点是什么？

（在书上圈画出重点词语），作者的感悟有什么不同？

你是从哪些地方体会到的？

（在文中找出重点句子，用画下来，重点的词语可以用○或△圈画，可在旁边做批注）还要学会联系上下文或生活实际去体会。

（1）、我的发现（课本96页）

先读一读对话，想一想小林和小东发现了什么，然后说一说他们发现了哪几种体会句子含义的方法。

（2）《17触摸春天》我找到的含义深刻的句子是：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

我的体会是：

“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。

在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。

从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。

若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?

这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?

与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

我找到的含义深刻的句子1是：

我的体会是：

我找到的含义深刻的句子2是：

我的体会是：

《18*永生的眼睛》

我找到的含义深刻的句子1是：

我的体会是：

我找到的含义深刻的句子2是：

我的体会是：

《19生命生命》

我找到的含义深刻的句子1是：

我的体会是：

我找到的含义深刻的句子2是：

我的体会是：

《20*花的勇气》

我找到的含义深刻的句子1是：

我的体会是：

我找到的含义深刻的句子2是：

我的体会是：

2、小组讨论

要求：

（1）小组快速选定一篇课文，进行讨论。

（2）确定汇报形式，必须人人参与，可以讲，可以读，可以演，可以画，可以……

（看哪组同学能有感情地朗读课文，能把事例讲清楚，人物特点以及作者感悟讲明白。

）

3、全班交流

要求：

汇报的同学态度大方，声音响亮，说清楚，讲明白，读得有感情。

听的同学认真倾听，不懂就问，及时补充修改。

附：

展示方式

写：

课题具体人或事物的生命特点作者感悟

读：

有感情地朗读课文（或重点语句、段落）。

说：

联系上下文和生活实际谈对含义深刻的词句的理解，并结合课外阅读及搜集的资料，讲有关热爱生命的名言或故事。

演：

扮演文中的角色，把文中感人的场景演出来。

画：

感触深的生命现象

……

二、理顺序，品词句，悟写法

1、明确学习目标

A、比较这几篇课文，在写作顺序上有什么相同之处，体会文章的表达方法。

B、学习作者抓住人物的神态、语言、动作、心理等进行细致描写来表现人物精神品质的写法。

2、围绕学习目标展开自学

A、参考课文内容导读提示。

B、快速阅读本组的4篇课文，找出有关语句，用画下来，重点的词语可以用○或△圈画，还可在旁边做批注。

再进行比较、归纳。

参考上一环节“抓特点，品词句，悟情感”中的例句。

3、小组讨论、交流

4、全班汇报、展示

要求：

汇报的同学态度大方，声音响亮，说清楚，讲明白。

听的同学认真倾听，不懂就问，及时补充。

三、会质疑，会拓展，会提升

1、学完本组课文，你还有什么疑问？

大胆提出和大家共同探讨。

2、积累有关生命感悟的名人名言，并大胆质疑。

3、自学成语故事。

（1）读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。

（2）大胆质疑，小组内讨论，然后结合实际说一说自己对这个成语的理解。

（3）练习复述这个故事。

4、口语交际

话题：

我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。

让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。

学习方式：

先默读提示和资料，搞清楚每一段资料所立足的角度。

再自由组合，互说互评。

然后全班交流。

5、习作

在交流之后，选择自己感受最深的内容写下来。

内容要具体，要写出真实感受。

过程：

（1）自己静静思考：

在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，结合自己的实际从中选择习作内容。

（2）借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

（3）动笔写作，互相修改。

6、同步阅读（121—141），边读边划出含义深刻的词句并摘抄。

7、把搜集的有关资料进行整理，结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报。

附：

评价表

项目

课内阅读

搜集资料

习作

自学

表达

倾听

自评

他评

资料袋

海伦·凯勒　（1880—1968）出生在美国南部。

19个月大时，因为一场大病，她从此失去了视力及听力。

8岁时，海伦的母亲为她找到了一位家庭教师──安妮·莎利文小姐，这位家庭教师用爱心和智慧教海伦写字、阅读和说话，引导海伦走出了无尽的黑暗和孤寂。

经过不懈努力，海伦20岁时进入哈佛大学德克利夫学院学习。

大学毕业后，海伦用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，被誉为全美为国家做出突出贡献的杰出人士之一。

从1902年开始，海伦开始进行文学创作，并在一家杂志上连载自传《我的生活》。

不久，《我的生活》结集出版，并轰动了美国文坛。

一个世纪以来，《我的生活》被翻译成五十多种文字，传遍了世界每个角落。

海伦·凯勒一生共出版专著14部，她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触记录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份宝贵的精神遗产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。

海伦·凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。

多少年来，海伦·凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征，她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。

杏林子本名刘侠，1942年2月28日生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。

自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。

残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。

她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。

杏林子一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。

她的一句名言是：

“除了爱，我一无所有。

”2003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女佣施虐，头部受创，送医院急救无效逝世。

她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。

因此，在她离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。

冯骥才　1942年生于天津，当代著名作家，全国政协委员，民进中央副主席。

从小喜爱美术、文学和音乐。

1975年开始创作，先后在天津市文化局创作评论室、天津作协从事专业创作。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

他注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

主要作品有：

《义和拳》（与李定兴合写）《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!

》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。

他的作品多次获奖，部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

第五单元助学稿

班级姓名等级

一、看拼音写出词语

nónɡyùliúliánxiǎojìnɡliúchànɡyǐndǎo

qiǎoránlínɡxìnɡjīnɡlìshùnjiānpūshǎn

ɡàiniànhúxiànfēixiánɡquánlìbīnfēn

ɡǔdònɡyuèdònɡyùwànɡchōnɡpòjiānyìnɡ

bùqūzhuózhuànɡchénwěnzhènhànzāotà

duǎnzànyǒuxiànzhēnxīhuāfányèmào

kēkēbànbànduōzīduōcǎiqīnɡxiānɡniǎoniǎo

bùjiǎsīsuǒrèlèiyínɡkuànɡyǔshìchánɡcí

chónɡjiàntiānrìɡǎitiānhuàndìàorántǐnɡlì

shénqìshízúpēnɡrányízhènɡūlínɡlínɡqíshuāshuā

二、默写关于生命感悟的名人名言。

1、

（）

2、

（）

3、

（）

你在课外还积累了哪些有关人生和生命感悟的名人名言：

（）

三、默写《触摸春天》喜欢的段落

四、按课文内容填空

　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾（），骚扰着我。

趁它停下的时候，我（）。

只要我的手指（），它就（）。

但它（），极力（），我感到（），那样（）！

那样（）！

飞蛾那种（），我忍不住放了它！

　　墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然（）。

那小小的种子里，包含（）！

竟使它可以（），在没有（）、没有（）的砖缝中，（），（），即使它仅仅只活了几天。

　　有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那（），给我（），这就是我的生命，单单属于我的。

我可以（），也可以（）。

　　虽然（），但是，（）。

于是我下定决心，（）。