人教版语文七上教案集.docx
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人教版语文七上教案集
始业教育：
怎样学好语文？
（一） 重视字词句等基础知识的落实。
（二） 重视阅读和写作。
（略）
（关于课外读物的建议）
（三） 培养良好的习惯。
1书写规范的习惯：
要求字体端正，字迹清楚，不写繁体字、简化字、错别字，在此基础上力求更美观。
2使用工具书的习惯：
最新版的现代汉语词典、简明古汉语词典、汉语成语词典。
（解决预习或课外阅读时遇到的困难，懂得许多文学文化历史等方面的知识。
）
3广泛阅读的习惯，同时注重积累和运用。
● 要求每周写至少一篇读书笔记（格式要求：
分标题、文体、作者、出处、好词好句、内容提要、感想或点评等方面来写）
● 关于写感受：
采用“引——议——联——结”的模式写，力求从多角度分析思考。
4朗读背诵的习惯。
宋代朱熹：
书读百遍，其义自见。
（除课后要求背诵的语段外，又如：
精彩语段、文言文、古典诗词、名人名言等）
5经常练笔的习惯。
生活中学会用心观察、思考、感悟，自己有了意思、情感能随时、及时动手写出来。
（思考生活：
由此及彼，由表及里，由个别到一般）
6反复修改文章的习惯。
托尔斯泰：
“写作而不加以修改，这种想法应永远摈弃，三遍四遍-----那还是不够的。
”
（从文题、开头、结尾、语言、结构等方面）
7预习和复习的习惯。
如课前查找有关资料，积累生字词等（课后读读写写的字词，容易读错或写错的字词，预习中不认识或字形、字音模糊的字词。
）
8学会多听多说等。
（四）注重在语文学习中积累并掌握良好的学习方法。
2、《走一步，再走一步》教案
教学目标：
1利用工具书掌握P10中的生词及课文中不懂的字词，初步养成查字典的习惯。
2联系上下文，理解文中重点词句的深刻意义。
3通过朗读，整体把握文章的内容，并能够较顺畅的进行复述。
4让学生积极参与文中主人公的情感和思维活动，感受在困难面前不屈不躁，一步一个脚印来沉着应对的心理，在思考和体会中得到启发。
5通过多角度的、创新性的阅读，提高学生的阅读能力，拓展思维空间，初步形成善于提问的习惯。
教学重点：
1培养学生整体把握文章内容的能力。
2理解文中所蕴涵的人生哲理，探究“走一步，再走一步”的深刻意义。
3针对这篇课文，多角度地提出问题，并试着合作解决问题。
教学安排：
两课时
预习作业：
P10注音并解释。
第一课时
教学目标：
1掌握字词，以自行解决为主；2复述课文，培养整体感知能力；3注意文章中的心理描写及其详略安排；4体会文章中的人生哲理。
教学重点：
1在整体感知中体会深刻的人生哲理，领会如何正确面对生活中的困难。
2学习文章心理描写的方法。
教学过程：
一、导入（3’）先介绍这篇课文的教学安排：
第一节课基本分析完这篇课文主要的知识点，第二节课安排简单的辩论。
课件展示：
请同学们跟我一起把这首诗念一下。
走一步，再走一步
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步，再走一步
天地就将不一样
深秋走一步是寒冬
同学们，这首诗歌为一位双目失明的残疾人所写，他道出了在黑暗中与困难做斗争的深刻感受。
失去了视觉，生活也就失去了色彩，这是人生最大的不幸。
但是这首诗的主人并没有在眼前的黑暗中消沉下去，他仍然在坚强的生活着。
虽然他的生活中没有了阳光，但是阳光却永远存在他的心里。
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许还是失败
失败再走一步可能就是成功
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
于是就没有了路
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
是的，我们都是生活中之人，谁能没有困难，谁能不遇到困难？
比如父母亲突然下岗了，家中的经济陷入了困境；再比如，你想在考试中拿下第一名，但是却苦于连最简单的一道作业题都做错。
在困难面前，我们常常感到的是困惑和失望，那么如何才能正确的面对困难，从困惑和失望中走出来呢？
今天我们学习《走一步，再走一步》，让我们一起从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示。
现在我们就一起来朗读这篇课文，朗读的时候要注意一个问题：
这篇课文讲述的是一个什么故事，等一下我们一起来探讨如何复述比较完美。
（约7分钟）
二、解决生字词（课件,并与检查课前预习相结合）（2分钟）
训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）
啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）
解释：
训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣
三、复述课文（5分钟）
提示：
起因、经过和结果
或者提问：
（启用课件）故事发生在哪个国家的哪个城市——美国，费城。
时间——57年前7月的一个闷热的日子。
共有几个孩子——5个。
他们一起在这闷热天里做了一件什么事——爬悬崖。
（谁能描述一下这个悬崖？
）
爬的过程中发生了什么事——“我”被困在崖壁上，进退两难。
后来又是如何摆脱困境的呢？
——杰克找来了父亲，并在父亲的指导下，通过每次移动的一小步，慢慢爬下悬崖。
最后“我“得到了什么启发——走一步，再走一步，直到抵达我所要到达的地方。
总结：
复述课文，就是要让你描述一下故事的情节，就像你在向别人介绍你看过的一部电影或者一集电视连续剧一样。
其中有几个原则是要把握住的，那就是故事发生的时间、地点、主要有哪些人参与、他们在一起发生什么事，这件事又是如何发展下去的，最后的结果又是如何？
只要将这几点交代清楚了，听的人也就基本上了解了其中的情节，如果你能将这几点贯穿得再连贯些、流畅些，那就更加的完美。
过渡：
在这件事的发展过程中，我们感觉到哪一部分最精彩，最扣人心弦？
——在父亲的指导下，逐渐的摆脱恐惧，增加信心，一步一步慢慢爬下悬崖的过程。
四、分析摆脱困境过程中的心理描写及其详略安排（10分钟）
在摆脱困境的过程中，我们看到，在父亲还没到来之前，“我”的心理状态如何（请找出课文中的字词回答）：
“全身颤抖，冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬直跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹”。
这些精彩的词句生动地刻画了“我”处于险境中的心理状态。
其中有强烈的恐惧感，有深深的后悔。
为什么呢？
因为他深处险境，却没有战胜险境，征服悬崖的信心和勇气。
为什么他会这样，而别人不会呢？
课文的开头已经给了我们一个提示：
“八年来我一直有病”。
可见，原因是他的体弱多病。
但是体弱多病就不需要坚强吗？
错了，生活是不允许软弱的，在困难面前人人都需要坚强，就像刚上课时提到的那首诗的主人，虽然双目失明，但却没有消沉，反而越发的坚强。
接下来，我们再看看“我”的心理状态是如何发生变化的？
最初：
父亲来到悬崖底下，当他用安慰的口气要“我”下来时，我的反应如何——我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！
”（这说明当时“我”的信心有没有——毫无信心）
接着：
听了父亲的指导，我的态度如何变化：
“我似乎能办得到”，“我顿时有了信心”。
（这说明了“我”当时的信心怎样——开始萌发）当这一点信心开始萌发之后，我便敢迈出第一步了，这是一个伟大的开始！
随后：
在迈出了第一步之后，我的心理又发生了何种变化呢？
“我的信心大增。
‘我能办得到的。
’我想”。
这说明了他这时的心理状态是信心大增。
于是，在得到了挑战困难的勇气和信心之后，我们看到文中的主人公又迈出了第二步、第三步，从眼前的每一小步做起，走一步，再走一步。
最后：
主人公慢慢地爬下了悬崖，一脚踩在了崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
这时他的心理状态怎样：
产生了一种巨大的成就感。
为什么呢？
因为他通过自己一点一滴的努力，走出了软弱和恐惧，取得了他人生中的一个巨大的成就。
或许这就是他人生的一个转折点，他从此找到了面对困难的勇气和信心，找到了战胜困难，征服困难的方法，那就是走一步，再走一步，直到最后到达目标。
五、细节分析：
1（10分钟）为此，主人公啜泣了，这里的“啜泣”和前面的“啜泣”动机一样吗？
（不一样）请同学补充回答：
（要点如下：
表面都是哭泣，其实截然两样：
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，也有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
”）
过渡：
现在就让我们一起分角色来朗读一下主人公心理发生变化的过程，再体会一下他的两次啜泣。
从“我们最后来到一处空地。
”……“这是我永远忘不了的经历。
”（一个读父亲，一个读“我”，其他同学读剩下的部分。
）读的时候最重要的是感受主人公由软弱到战胜软弱的整个变化过程。
（读约5分钟）
六、讨论（8’）
从这部分中我们看到，从软弱到坚强，这是一个不寻常的经历。
生活中越不寻常的经历，越能对一个人的成长产生重要影响。
课文中哪一段提到了这种影响？
（最后一段）请同学们一起来朗读（1’）最后一段。
思考一下作者所学到的经验是什么？
给两分钟简短讨论，之后请五名左右的同学起来发表看法，要做笔记，以备作业之用。
题目：
“在那座小悬崖上所学到的经验”中的“经验”指什么？
要点：
这“经验”可归纳成：
“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。
这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。
这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
在学生发表完看法之后，略做评论。
七、作业：
1从作者所学到的这些经验中，你悟出了什么？
也可谈谈你对同学发言的看法。
（要求两百字以上，下节课交流。
）
2准备一个辩论题：
你喜欢文中的哪个人物，为什么？
你不喜欢文中的哪个人物，又是为什么？
（要求先在纸上列出提纲。
）
3复习本节课提到的字词，下节课小测。
板书设计：
在父亲的指导下：
最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。
”）
继而 信心萌发（“这似乎能办得到”，“我顿时有了信心”。
）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
第二课时
教学目标：
1巩固第一节课所讲的生字词。
（用小测的形式，以课下注释和P10的为主）
2在理解课文的基础上进一步理解“走一步，再走一步”的深刻哲理，树立正确面对困难的信心和勇气。
3从对文中几个人物的认识中，悟出一些做人的道理（即互帮互助，同甘苦共患难，真诚相待等）
教学重点：
1通过师生间的交流，深化对“走一步，再走一步”的认识。
2启发学生学会正确处理生活中的困难。
教学过程：
一、小测。
巩固字词掌握。
（5’）
二、回顾（2’）
上节课我们学习了莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，讲述的是作者童年时在爬悬崖过程中的一次遇险经历。
在他深处险境中，父亲用“走一步，再走一步”的原则使他逐渐转变了心理状态，逐渐地增强了信心，最终战胜了软弱和胆小，征服了陡峭的悬崖。
这是一个不寻常的经历，正是这一个不寻常的经历使他学到了人生中一个很重要的经验，成为了一笔丰富的精神财富，也给了他战胜一切艰难险阻的信心。
三、说话练习（10’）
现在我想请同学们来谈一谈你从中悟出了什么？
拿出昨天的作业。
注意指导学生进行多角度的感悟。
主要的几个角度有：
1一步一个脚印的作风，不要好高务远，而要从实实在在的事情做起，脚踏实地的朝着目标前进。
（踏实）
2做任何事情都要持之以恒，坚持不懈，要有耐心。
（耐心）
3在困难面前要有信心，要有征服困难的勇气。
（信心）
4在遭遇挫折中，要沉着应战，集中精力寻找解决问题的方法。
（方法）
四、辩论：
（20’）你喜欢文中的哪个人物，为什么，你不喜欢文中的哪个人物，又是为什么？
活动安排：
先提问，并进行统计。
喜欢的人物一般会有三个：
父亲，“我”和杰利。
不喜欢的人物一般会有：
以上三个和其他四个孩子。
让学生各自陈述理由，围绕其中较有争议的几个人（一个或者两个）展开辩驳。
对于一个人，赞成的和不赞成的分成两大组坐开。
然后展开约6、7分钟的辩驳。
每边各请一位同学进行记录，最后由这两位同学来总结各自的理由。
教师点评：
（从如何做人的角度）
引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
点评的关键：
父亲：
一般来讲有喜欢他的理由，但要注意一个问题，父亲眼看孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就可能摔下来，可为什么他并不上去救护孩子？
（对父亲这一形象可围绕这一问题进行辩论。
）
因为父亲深深地知道如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。
他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验，对于孩子的成长是一个难得的机遇。
不错，这样做虽然是有点冒险，但我认为父亲在表面的镇定底下一定也是捏了一把冷汗，他已经随时做好了冲上去的准备。
事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。
这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
因此我们可以得出这样的结论，父亲的做法有一定的风险，但作为对孩子的教育，是很明智的。
“我”：
对于主人公，一般持肯定态度，虽然软弱，并且是有原因的，但是他也凭借着自己的努力走出了体弱多病的阴影。
这个人物一般没有多大争议。
杰利：
要一分为二的看待，即要分清他做的对的地方和他做得不太恰当的地方。
可能会出现如下问题：
1看到“我”被困悬崖中，杰利为什么虽然有点不放心，但还是和大家一起走了？
五、想象练习：
（5’）课后练习二，1：
假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
先思考2分钟，再提问，可以相互补充。
适当做点评和指导，并以此为作业，字数不限，题目自拟。
六、总结：
学完了这篇课文，我们知道，“走一步，再走一步”，这是作者小时候在悬崖上所学到的经验，也是他战胜一切艰难险阻的经验。
从中，我们懂得了大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
同时我们也看到作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富，从而受用终身。
这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从生活中悟到道理，并服务于生活，使自己收益。
善于感悟，人就会聪明起来。
感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，具有很深的教育意义。
在这篇课文即将结束的时候，我想请大家一起来朗读一下汪国真的一首诗（P10），让我们再来体会一下坚强对于我们每一个人是何等重要！
4紫藤萝瀑布
教学目标：
1、知识目标：
读准字音“迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿”；
理解“忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙”等词语的语境义。
2、能力目标：
通过诵读品味文章词语和句子，理解作者感情变化，培养学生揣摩语言的能力；
品评文章的内容、语言、写法，学习并运用借景抒情的写法，提高学生对文学作品的审美能力；
3、情感目标：
体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点：
品味词语及重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学难点：
对十多年前紫藤萝的遭遇的理解。
教学方法：
在多媒体辅助和教师的有效指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。
学习策略：
听读、朗读、圈画、自主研究、小组讨论、质疑交流、拓展延伸。
教学时间：
三课时
一、激趣导入，初步感知
1、听音乐，看画面，说感受。
大屏幕出示紫藤萝花的画面，轻音乐响起。
问题：
用一个字形容你对这幅画面的感受。
（美）
美在何处？
任选一个角度，用一句话描述。
你觉得眼前的紫藤萝花像什么？
2、教师小结并出示课题：
大屏幕出示：
王国维《人间词话》：
“一切景语皆情语。
”
师小结：
不同的人对同一景物的感受是不一样的，那么在女作家宗璞的眼里，这些紫藤萝花又像什么呢？
大屏幕出示：
紫藤萝瀑布
3、快速浏览课文，搜索信息：
为什么作者说紫藤萝花像瀑布？
讨论明确：
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色…从空中垂下，不见其发端，也不见起终极…仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长…紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花…花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着…不断地流着，流着，流向人的心底…她是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
4、师小结过渡：
面对着紫藤萝瀑布的勃勃生机，作者又将带给我们怎样与众不同的感受呢？
二、听读课文，整体感知
1、教师配乐范读，学生听读并思考：
大屏幕出示要求：
（四人小组可分工合作完成）
（1）标出自然段
（2）听准下列字音：
迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿
（3）圈画出下列词语并理解其在文中的含义：
忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙
（4）面对紫藤萝花，作者的情感有什么变化？
可以从文中找一些关键词句。
（5）作者想通过紫藤萝花告诉我们什么？
（从文中找出句子）
2、小组交流，推选一位同学在全班交流，明确：
（板书）
作者的感情变化：
看花——惊异（“我不由得停住了脚步”）
宁静喜悦（“它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛”）
忆花——遗憾（“这里再也看不见藤萝花了”）
悟花——振奋（“我不觉加快了脚步”）
作者的感悟：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”
3、教师小结：
原来，作者写花不仅仅是为了花本身的好看，而是这一片生机勃勃的紫藤萝花给了她一份惊异，蒙田说：
“哲学缘于惊异。
”从而又引起了作者心灵的震撼，引发了她对人生的思索与感悟。
由景悟道，悟出人生之道，这便是作者的借景抒情的写法。
三、小组合作，自主探究
1、自主朗读，品味语言：
要求：
从文中找出自己感触最深的段落或句子，反复朗读，体会作者的情感。
2、小组学习，品评语言：
（1）小组内轮流朗读自己挑选的句段，并说说它好在哪里，作者由此对生命产生了怎样的感悟。
（2）推选一位同学到班级交流。
3、品读全文，美点寻踪：
（1）点拨：
所谓美点，就是文章中自己认为写得最真切、最生动、最形象的，给人强烈的美感与有力的感染力的，或写得最含蓄而隽永的等等。
大屏幕出示教师示范：
1、美在用词：
“挑逗”贬义褒用，极富动感。
2、美在比喻：
“紫藤萝瀑布”写出了紫藤花开的恣肆风流，辉煌灿烂。
以最简洁的文字传达出最丰富的信息。
3、美在开头：
美在起笔突兀，出人意表，这样的开头往往能紧紧攫住了读者的心，自然，简洁，别致。
（2）小组合作，对课文进行美点寻踪，小组长负责记录组员的发言。
（3）班级交流（实物投影仪）：
◆ 美在比喻，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
”由帆而舱而引出花的河流，一连串的比喻，意境很广阔，给人以无限的想象。
◆ 美在拟人，“欢笑、挑逗、推着、挤着”等词语赋予了紫藤萝花人性，把花写活了，同时也写出了作者蕴藏在心中的细微感受。
◆ 美在结尾，含蓄的写出了作者难以自抑的真情。
◆ 美在思想内容，花成了人生和事业的象征。
欢笑的花、忍俊不禁的笑容传达了生的喜悦，稀零的花串表达了作者失落惆怅的情绪。
◆ 美在主题，作者通过紫藤萝花告诉我们，花和人都会遭遇不幸，但是人们要记取历史，扬起生命的风帆，并将个人的努力融入千万人的群体奋斗之中，才能组成“万花灿烂的流动的瀑布”。
…………
（4）小结：
美点寻踪的角度：
用词、修辞、借景抒情
四、质疑交流，拓展延伸
1、学生就课文在学习小组内互相提问，并向全班推荐：
✧ 最有价值的一问：
✧ 最有难度的一问：
可能提出的问题有：
1） “蜂围蝶阵”这个词如何理解？
2） “生死谜、手足情”指什么？
3） 忆花这一段有何作用？
4） 如何理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
”这句话？
2、教师向学生质疑：
你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”这句话吗？
3、鼓励学生向作者质疑：
从内容、语言、写法等方面评价课文的优劣。
4、看画面，运用联想与想象，口头作文：
《我喜欢花》（要求注意用词、修辞、借景抒情）
大屏幕出示一组花的画面
5、师点评后小结全文：
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的作者注入了新的生命力。
这是由花悟道。
其实，宗璞笔下写了许多种花，都从中体悟到了不同的人生哲理。
大屏幕出示：
《水仙辞》：
“人们读赞美水仙的淡薄，它的生命所需要不过是一盆清水。
其实那块茎里，已经积蓄足够的养料了。
人的灵魂所能积蓄的养料，其丰富有时是更难想象的罢。
”
《好一朵木槿花》（描写作者惊讶的发现在砖块钢筋地下伸出绿枝，开出花朵后的木槿花）：
“忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难的勇气。
”
生活毕竟是轰轰烈烈的时候少，平平淡淡的时候多，如果你能从花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候中感悟生活，那么，作文便不再是一桩苦差事，心灵也会因此而丰富，生命更会因此而有滋有味。
五、布置作业（大屏幕显示）
1、摘抄并背诵文中的精美句段；
2、在摘录本上摘抄一页关于各种花的描写。
附：
（1）写作背景：
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直
压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者
非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物
释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
（2）作者简介：
宗璞，现代女作家。
原名冯钟璞。
原籍河南省唐河县。
1928年7月生于北京。
十岁时随家庭南迁到昆明，上过南菁小学和西南联大附中。
1946年考入天津南开大学外文系，后转人清华大学外文系，1951年毕业。
曾任《文艺报》、《世界文学》等刊物编辑。
1981年调到外国文学研究所英美文学研究室。
1956年加入中国共产党。
写有《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》等小说。
1962年加入中国作家协会为会员。
1982年加入国际笔会为会员。
1984年当选为中国作家协会理事，经澳中理事会、英中文化协会邀请，于1981、1984年访问澳大利亚与英国。
现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。
主要作品有：
《弦上的梦》（1978年12月《人民文学》），《三生石》（1981年百花文艺出版社出版），《宗璞小说散文选》（1981年北京出版社出版），《丁香结》（1986年百花文艺出版社出版）等。
其中《三生石》获第一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。
童话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。
5、童趣
一、教学步骤
1、导入。
听音乐《蜗牛与黄鹂鸟》，提问：
同学们，这首歌曲相信大家都不会陌生，它那轻快的旋律正反映了同学们快乐而有趣的童年时光，因为童年可以自由自在地玩耍，做游戏，养小动物等，你还能回忆起你童年最快乐最有趣的时刻吗？
什么游戏最令你念念不忘？
（学生自由谈）
是啊！
童年是最美好的。
但美好的一刻总是转瞬即逝，同学们，你们有没有将那一瞬间记载下来，定格在记忆的画面里？
这里就有一位清代的小商人，他小时候没有电动汽车、飞机、坦克，也没有小动物陪伴，但他却靠自己的丰富想象，照样度过了一个愉快有趣的童年。
他——就是我们今天要认识的才识之人——沈三白（沈复）。
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