人教版语文七年级上册第6单元26课《皇帝的新装》教学设计.docx

人教版语文七年级上册第6单元26课《皇帝的新装》教学设计.docx

《人教版语文七年级上册第6单元26课《皇帝的新装》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文七年级上册第6单元26课《皇帝的新装》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版语文七年级上册第6单元26课《皇帝的新装》教学设计

《皇帝的新装》教学设计

目标:

1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学重点：

这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习

1童话的想象和夸张的艺术特点

2通过语言和细节描写分析人物性格特点

3学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

教学过程：

第一课时

（要点：

着重分析皇帝的性格特点）

一由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。

二简介作者安徒生

——安徒生（1805~1875）全名是：

汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。

他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

四正字音

滑稽jī陛下bì头衔xián骇人听闻hài钦差qīn更衣gēng（改换）

随声附和hè（“跟着唱”、“跟着说”）和好hé自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上）

圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

五分析

（一）分角色朗读（或听朗读录音）。

根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。

。

（二）分析段落，概述段意。

——第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。

第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。

第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。

第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。

（爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）

（三）口头复述故事。

——要求：

（1）叙述有条理，情节完整；

（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；（3）口齿清楚，声音响亮。

（四）这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。

——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗

（五）找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。

骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

（六）分析皇帝是个怎么样的人?

1第一部分写出皇帝的什么情况？

表明他是个什么样的人？

在全文中起着什么作用？

——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

2皇帝为什么会相信骗子的话?

——第二部分：

骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：

任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。

揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。

3皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

——皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。

表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。

这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。

4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？

——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。

“难道我不够资格当一个皇帝吗？

”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：

“哎呀，真是美极了！

”“我十二分的满意！

”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。

这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。

进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非；

5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写

——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。

表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。

6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？

皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？

——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。

在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。

这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。

表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

7小结皇帝的性格特点

——爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

六作业

第二课时

要点：

分析其他人物性格特点。

一复习：

分别列举皇帝的可笑举止。

二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢？

他们是些怎么样的人？

1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料？

这样描写具有什么样的表现力量？

——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。

这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。

”这是先发制人：

花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。

这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。

他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。

骗子却又问他：

“嗳，您一点意见也没有吗？

”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。

这一击逼得老大臣投降了。

因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。

他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。

骗子行骗也就进一步得逞。

这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？

——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。

他的资格又比老大臣浅。

所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。

这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。

这是与前面写的老大臣的相同之处。

骗子行骗又进一步得逞。

课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的？

老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？

——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。

这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：

“陛下请看：

多么美的花纹！

多么美的色彩！

”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。

两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。

可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。

这是很有讽刺意味的。

他们都起了推波助澜的作用。

3跟随皇帝去看布料的全体随员呢？

——全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：

“哎呀，真是美极了！

”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。

所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。

4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态？

——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

5小结大臣们的性格特点

——虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？

——老百姓起先都说：

“乖乖：

皇帝的新装真是漂亮！

他上衣下面的后裙是多么美丽！

”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。

一个小孩子最后叫了出来：

“可是他什么衣服也没有穿呀！

”说的是实话。

老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

2为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话？

——官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。

但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。

没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。

表现了老百姓的胆小怕事。

3哪些地方写出百姓的胆小怕事？

——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。

四分析小孩子为什么敢说真话？

——因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。

小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

五分析骗子为什么能得逞？

——狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：

任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

六本文意图是什么？

引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

。

七本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。

其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。

历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。

高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。

童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋