因式分解公式法教案.docx
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因式分解公式法教案
因式分解公式法教案
(经典版)
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因式分解公式法教案
这是因式分解公式法教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
因式分解公式法教案第1篇
教学目标:
1、掌握用平方差公式分解因式的方法;掌握提公因式法,平方差公式法分解因式综合应用;能利用平方差公式法解决实际问题。
2、经历探究分解因式方法的过程,体会整式乘法与分解因式之间的联系。
3、通过对公式的探究,深刻理解公式的应用,并会熟练应用公式解决问题。
4、通过探究平方差公式特点,学生根据公式自己取值设计问题,并根据公式自己解决问题的过程,让学生获得成功的体验,培养合作交流意识。
教学重点:
应用平方差公式分解因式.
教学难点:
灵活应用公式和提公因式法分解因式,并理解因式分解的要求.
教学过程:
一、复习准备导入新课
1、什么是因式分解?
判断下列变形过程,哪个是因式分解?
①(x+2)(x-2)=②
③
2、我们已经学过的'因式分解的方法有什么?
将下列多项式分解因式。
x2+2x
a2b-ab
3、根据乘法公式进行计算:
(1)(x+3)(x-3)=
(2)(2y+1)(2y-1)=(3)(a+b)(a-b)=
二、合作探究学习新知
(一)猜一猜:
你能将下面的多项式分解因式吗?
(1)=
(2)=(3)=
(二)想一想,议一议:
观察下面的公式:
=(a+b)(a—b)(
这个公式左边的多项式有什么特征:
___________________
公式右边是________________________________________
这个公式你能用语言来描述吗?
_____________________
(三)练一练:
1、下列多项式能否用平方差公式来分解因式?
为什么?
①②③④
2、你能把下列的数或式写成幂的形式吗?
(1)()
(2)()(3)()(4)=()(5)36a4=()2(6)0.49b2=()2(7)81n6=()2(8)100p4q2=()2
(四)做一做:
例3分解因式:
(1)4x2-9
(2)(x+p)2-(x+q)2
(五)试一试:
例4下面的式子你能用什么方法来分解因式呢?
请你试一试。
(1)x4-y4
(2)a3b-ab
(六)想一想:
某学校有一个边长为85米的正方形场地,现在场地的四个角分别建一个边长为5米的正方形花坛,问场地还剩余多大面积供学生课间活动使用?
因式分解公式法教案第2篇
教学目标:
1、知识与技能:
掌握运用提公因式法、公式法分解因式,培养学生应用因式分解解决问题的能力。
2、过程与方法:
经历探索因式分解方法的过程,培养学生研讨问题的方法,通过猜测、推理、验证、归纳等步骤,得出因式分解的方法。
3、情感态度与价值观:
通过因式分解的学习,使学生体会数学美,体会成功的自信和团结合作精神,并体会整体数学思想和转化的数学思想。
教学重、难点:
用提公因式法和公式法分解因式。
教具准备:
多媒体课件(小黑板)
教学方法:
活动探究法
教学过程:
引入:
在整式的变形中,有时需要将一个多项式写成几个整式的乘积的形式,这种变形就是因式分解。
什么叫因式分解?
知识详解
知识点1因式分解的定义
把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做把这个多项式因式分解,也叫做把这个多项式分解因式。
【说明】
(1)因式分解与整式乘法是相反方向的变形。
例如:
(2)因式分解是恒等变形,因此可以用整式乘法来检验。
怎样把一个多项式分解因式?
知识点2提公因式法
多项式ma+mb+mc中的各项都有一个公共的因式m,我们把因式m叫做这个多项式的公因式。
ma+mb+mc=m(a+b+c)就是把ma+mb+mc分解成两个因式乘积的形式,其中一个因式是各项的公因式m,另一个因式(a+b+c)是ma+mb+mc除以m所得的商,像这种分解因式的方法叫做提公因式法。
例如:
x2—x=x(x—1),8a2b—4ab+2a=2a(4ab—2b+1)。
探究交流
下列变形是否是因式分解?
为什么?
(1)3x2y—xy+y=y(3x2—x);
(2)x2—2x+3=(x—1)2+2;
(3)x2y2+2xy—1=(xy+1)(xy—1);(4)xn(x2—x+1)=xn+2—xn+1+xn。
典例剖析师生互动
例1用提公因式法将下列各式因式分解。
(1)—x3z+x4y;
(2)3x(a—b)+2y(b—a);
分析:
(1)题直接提取公因式分解即可,
(2)题首先要适当的变形,再把b—a化成—(a—b),然后再提取公因式。
小结运用提公因式法分解因式时,要注意下列问题:
(1)因式分解的结果每个括号内如有同类项要合并,而且每个括号内不能再分解。
(2)如果出现像
(2)小题需统一时,首先统一,尽可能使统一的个数少。
这时注意到(a—b)n=(b—a)n(n为偶数)。
(3)因式分解最后如果有同底数幂,要写成幂的形式。
学生做一做把下列各式分解因式。
(1)(2a+b)(2a—3b)+(2a+5b)(2a+b);
(2)4p(1—q)3+2(q—1)2
知识点3公式法
(1)平方差公式:
a2—b2=(a+b)(a—b)。
即两个数的平方差,等于这两个数的和与这个数的差的积。
例如:
4x2—9=(2x)2—32=(2x+3)(2x—3)。
(2)完全平方公式:
a2±2ab+b2=(a±b)2。
其中,a2±2ab+b2叫做完全平方式。
即两个数的平方和加上(或减去)这两个数的积的2倍,等于这两个数的和(或差)的平方。
例如:
4x2—12xy+9y2=(2x)2—2·2x·3y+(3y)2=(2x—3y)2。
探究交流
下列变形是否正确?
为什么?
(1)x2—3y2=(x+3y)(x—3y);
(2)4x2—6xy+9y2=(2x—3y)2;(3)x2—2x—1=(x—1)2。
例2把下列各式分解因式。
(1)(a+b)2—4a2;
(2)1—10x+25x2;(3)(m+n)2—6(m+n)+9。
分析:
本题旨在考查用完全平方公式分解因式。
学生做一做把下列各式分解因式。
(1)(x2+4)2—2(x2+4)+1;
(2)(x+y)2—4(x+y—1)。
综合运用
例3分解因式。
(1)x3—2x2+x;
(2)x2(x—y)+y2(y—x);
分析:
本题旨在考查综合运用提公因式法和公式法分解因式。
小结解因式分解题时,首先考虑是否有公因式,如果有,先提公因式;如果没有公因式是两项,则考虑能否用平方差公式分解因式。
是三项式考虑用完全平方式,最后,直到每一个因式都不能再分解为止。
探索与创新题
例4若9x2+kxy+36y2是完全平方式,则k=。
分析:
完全平方式是形如:
a2±2ab+b2即两数的平方和与这两个数乘积的2倍的和(或差)。
学生做一做若x2+(k+3)x+9是完全平方式,则k=。
课堂小结
用提公因式法和公式法分解因式,会运用因式分解解决计算问题。
各项有"公"先提"公",首项有负常提负,某项提出莫漏"1",括号里面分到"底"。
自我评价知识巩固
1、若x2+2(m—3)x+16是完全平方式,则m的值等于()
A、3B、—5C、7D、7或—1
2、若(2x)n—81=(4x2+9)(2x+3)(2x—3),则n的值是()
A、2B、4C、6D、8
3、分解因式:
4x2—9y2=。
4、已知x—y=1,xy=2,求x3y—2x2y2+xy3的值。
5、把多项式1—x2+2xy—y2分解因式
思考题分解因式(x4+x2—4)(x4+x2+3)+10。
因式分解公式法教案第3篇
【教学目标】
1、了解因式分解的概念和意义;
2、认识因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形,并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。
【教学重点、难点】
重点是因式分解的概念,难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系,并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。
【教学过程】
㈠、情境导入
看谁算得快:
(抢答)
(1)若a=101,b=99,则a2-b2=___________;
(2)若a=99,b=-1,则a2-2ab+b2=____________;
(3)若x=-3,则20x2+60x=____________。
㈡、探究新知
1、请每题答得最快的同学谈思路,得出最佳解题方法。
(多媒体出示答案)
(1)a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400;
(2)a2-2ab+b2=(a-b)2=(99+1)2=10000;
(3)20x2+60x=20x(x+3)=20x(-3)(-3+3)=0。
2、观察:
a2-b2=(a+b)(a-b),a2-2ab+b2=(a-b)2,20x2+60x=20x(x+3),找出它们的特点。
(等式的左边是一个什么式子,右边又是什么形式?
)
3、类比小学学过的因数分解概念,得出因式分解概念。
(学生概括,老师补充。
)
板书课题:
§6.1因式分解
因式分解概念:
把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做因式分解,也叫分解因式。
㈢、前进一步
1、让学生继续观察:
(a+b)(a-b)=a2-b2,(a-b)2=a2-2ab+b2,20x(x+3)=20x2+60x,它们是什么运算?
与因式分解有何关系?
它们有何联系与区别?
2、因式分解与整式乘法的关系:
因式分解
结合:
a2-b2(a+b)(a-b)
整式乘法
说明:
从左到右是因式分解其特点是:
由和差形式(多项式)转化成整式的积的形式;从右到左是整式乘法其特点是:
由整式积的形式转化成和差形式(多项式)。
结论:
因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形。
㈣、巩固新知
1、下列代数式变形中,哪些是因式分解?
哪些不是?
为什么?
(1)x2-3x+1=x(x-3)+1;
(2)(m+n)(a+b)+(m+n)(x+y)=(m+n)(a+b+x+y);
(3)2m(m-n)=2m2-2mn;(4)4x2-4x+1=(2x-1)2;(5)3a2+6a=3a(a+2);
(6)x2-4+3x=(x-2)(x+2)+3x;(7)k2++2=(k+)2;(8)18a3bc=3a2b·6ac。
2、你能写出整式相乘(其中至少一个是多项式)的两个例子,并由此得到相应的两个多项式的因式分解吗?
把结果与你的同伴交流。
㈤、应用解释
例检验下列因式分解是否正确:
(1)x2y-xy2=xy(x-y);
(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1);(3)x2+3x+2=(x+1)(x+2).
分析:
检验因式分解是否正确,只要看等式右边几个整式相乘的积与右边的多项式是否相等。
练习计算下列各题,并说明你的算法:
(请学生板演)
(1)872+87X13
(2)1012-992
㈥、思维拓展
1.若x2+mx-n能分解成(x-2)(x-5),则m=,n=
2.机动题:
(填空)x2-8x+m=(x-4)(),且m=
㈦、课堂回顾
今天这节课,你学到了哪些知识?
有哪些收获与感受?
说出来大家分享。
㈧、布置作业
作业本
(1),一课一练
(九)教学反思:
因式分解优秀教案篇5
一、教学目标
【知识与技能】
了解运用公式法分解因式的意义,会用平方差分解因式;知道提公因式法分解因式是首先考虑的方法,再考虑用平方差分解因式。
【过程与方法】
通过对平方差特点的辨析,培养观察、分析能力,训练对平方差公式的应用能力。
【情感态度价值观】
在逆用乘法公式的过程中,培养逆向思维能力,在分解因式时了解换元的思想方法。
二、教学重难点
【教学重点】
运用平方差公式分解因式。
【教学难点】
灵活运用公式法或已经学过的提公因式法分解因式;正确判断因式分解的彻底性。
三、教学过程
(一)引入新课
我们学习了因式分解的定义,还学习了提公因式法分解因式。
如果一个多项式的各项,不具备相同的因式,是否就不能分解因式了呢?
当然不是,大家知道因式分解与多项式乘法是互逆关系,能否利用这种关系找到新的因式分解的方法呢?
大家先观察下列式子:
(1)(x+5)(x-5)=,
(2)(3x+y)(3x-y)=,(3)(1+3a)(1-13a)=
他们有什么共同的特点?
你可以得出什么结论?
(二)探索新知
学生独立思考或者与同桌讨论。
引导学生得出:
①有两项组成,②两项的符号相反,③两项都可以写成数或式的平方的形式。
提问1:
能否用语言以及数学公式将其特征表述出来?
因式分解公式法教案第4篇
本节课主要内容是运用提公因式法进行因式分解。
教学中,我用速算引入,有效的激发了学生的学习探究积极性,让学生体验到了学习的快乐,通过字母表示引入新课,符合从具体到从抽象的认知规律;概念、例题主要通过学生自学完成,然后通过大量练习透彻理解概念,形成能力。
为了做到人人堂堂清,又进行了堂清测试,真实有效的及时得到了没达标人员信息,便于课下个别辅导和兵教兵,但课前过高的估计了学生的能力,学生回答问题的'积极性不高,课堂中及时点拨:
如何确定公因式?
要三看!
提出公因式后另一个因式如何确定?
用多项式除以公因式,找商式。
学生终于茅塞顿开。
最后经过反复训练学生终于理解了因式分解和整式乘法的关系,同时,掌握了提公因式法。
最后的思维延伸,让学有余力的学生回味无穷。
另外,中间有两个浪费时间之处:
一是学生板演出错,另一位学生上台改正即可,没必要重做;二是投影展示学生练习时,鼠标失灵,键盘不能用。
这两处问题反映出课前预设不到位!
以后教学不仅要在备教材上下功夫,也要清楚教学设备的功能,更要在备学生上下工夫,对学生认知能力上的差异考虑要充分!