六年级下册语文《汤姆索亚历险记》课件三篇.docx
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六年级下册语文《汤姆索亚历险记》课件三篇
六年级下册语文《汤姆索亚历险记》课件【三篇】
学习目标
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的水平。
2、了解《汤姆索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，展开交流活动，加深对作品的理解。
学习重难点
在快速阅读中培养把握主要内容的水平，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课，激发阅读兴趣
1.我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。
今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，理解一个叫汤姆?
索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。
（板书课题：
《汤姆?
索亚历险记》）这部书是马克?
吐温的四大名著之一。
马克?
吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了长远的影响。
人们普遍认为他是美国文学的一大里程碑。
（板书：
马克?
吐温美国作家）
2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆?
索亚的天性得到充分发挥。
让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、阅读梗概，了解主要内容
1.用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。
（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。
他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。
）
2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么?
（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案;三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”;鬼屋寻宝;山洞迷路等。
）
三、浅显探讨小说
1.你觉得这部小说值得一读吗，为什么?
（从趣味性、可读性和知识性来实行交流。
）
2.在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象?
（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。
他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
）
四、阅读精彩片段
1.快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。
2.体会精彩片段。
①汤姆有几个好朋友：
乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。
“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。
这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。
②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：
乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。
两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。
在梗概中还有这样一句──“镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话似乎互相矛盾。
从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢!
教学中能够利用学生读梗概产生的疑惑，引导他们读整本的书。
③晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐;没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土!
梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出，与其说“小海盗”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式──顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。
孩子内心纯真的向往，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。
④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。
他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……汤姆是主人公，关于他，梗概中有简单的概括──“淘气的机灵鬼”“镇上孩子的头儿”“在小伙伴眼中无所不能”。
我们看看汤姆在山洞里回来后的表现：
因为他身体虚弱，浑身没有一点力气，所以“躺在沙发上”。
即使如此，他讲得还是那样眉飞色舞，“同时还夸张地吹嘘一番”，可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足──人们把他们回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄!
3.在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的理解。
（结合具体的内容来简单说一说：
如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道;是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路;是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克;是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番;是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。
）
4.再次有感情朗读你认为精彩的片段。
五、拓展延伸
1.小说第二章中相关出让刷墙权的那段描写充分体现出汤姆具有杰出的领导才能。
本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不但替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。
当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。
汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。
请同学们课下阅读《汤姆索亚历险记》。
2.要求：
查找资料，了解作家马克吐温;阅读小说。
第二课时
作业设计：
1、填空
无所（）能、（）味相投、无（）无靠、游手（）闲
落（）而逃、鱼（）而入、无（）无束、无（）无虑
（）芜人烟、（）无其事、惊（）之鸟、（）喜若狂
选择3个词说3句话
2、花落谁家。
继续连续就、陆续
孩子们（）从不同方向汇集到了山洞门口。
他们（）在洞中摸索着朝前走。
小明（）三年被评为“优秀学生”，但她从不骄傲。
偶然居然果然
汤姆这个“野孩子”（）成了小镇上的英雄。
一个（）的机会，使我俩成了好朋友。
王亮说：
“这李子一定是苦的。
”小伙伴一尝，（）是苦的。
3、修改病句。
小镇上的人们脸上洋溢着愉快的心情。
小明忍不住情不自禁地欢呼起来。
早稻熟透了，田里像铺上了绿色的地毯。
我昨天读了名著“老人与海”。
【篇二】六年级下册语文《汤姆索亚历险记》课件
教学目标：
1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。
2.指导学生默读课文，在理解的基础上复述课文。
3.通过阅读精彩片段和全文，掌握汤姆这个人物形象。
4.通过合作探究，培养学生多向思维的水平，提升学生的语言综合素养。
教材分析：
作为起始年级的名著阅读教学，教学时用略读和精读相结合的方法阅读全书，采用多样的形式，激发学生阅读全书的兴趣。
同时结合文章中的精彩片段，把握故事情节与人物的性格，能准确流利地复述故事，理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。
教学设想：
《汤姆?
索亚历险记》，很多学生十分熟悉，所以教学时，设想采用问题解决教学法，交流已知问题，讨论探究深层次问题，这样既能激发学生的学习兴趣，又能提升课堂的效率。
教学课时：
2课时
课前预习：
1.阅读课本，找出你认为重要的文学常识。
2.阅读全书，能对每个人物说三句评价的话。
3.提出你认为有价值的问题。
教学流程：
第一课时
教学目标
1.结合预习，交流相关作者的文学常识
2.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。
一、导入：
谈谈自己喜欢的儿童文学作品（学生交流）
让我们与汤姆?
索亚一起踏上探险之旅，感受那惊险、紧张的场面吧。
二、展示预习成果
1.交流相关作者的文学常识
马克?
吐温原名塞缪尔?
朗赫恩?
克来门斯，马克?
吐温是其笔名。
1835年出生于美国密苏里州，那一年正好是哈雷彗星出现的时候。
童年时代，马克?
吐温住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他日后作品中的题材和特色。
十二岁时，父亲去世，马克?
吐温只好停学，到工厂当小工。
后来他换了很多职业，先后做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作，并逐步地着手写作一些有趣的小品，开始写作生涯。
马克?
吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》，使他成为颇有名气的幽默作家。
三十五岁结婚后，他专职写作，随后的二十年，相继完成了《汤姆?
索亚历险记》《哈克贝里?
费恩历险记》和《小哈克历险记》等不朽名著。
马克?
吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界的短篇小说大师。
他的作品文字清新有力，审视角度自不过独特，被视为美国文学具划时代意义的现实主义著作。
马克?
吐温被誉为“美国文学中的林肯”。
他的主要作品已大多有中文译本。
2.学生交流这本小说的情节。
（1）全书围绕着汤姆，记叙了哪些事情?
（提示：
在什么地方?
经历了什么事?
当时是怎样的情景?
）
（2）主要人物是谁?
他们之间有什么关系?
事件是怎样发展的?
（起因、经过、结果。
）
一个孩子从少年到成熟期的成长故事。
1、汤姆和蓓姬的故事
2、汤姆和穆夫?
波特的故事
3、杰克逊岛的故事
4、汤姆和乔?
印江的故事
（3）给你印象深刻地情节有哪些?
《汤姆?
索亚历险记》描写的是以汤姆为首的一群天真烂漫的孩子的生活。
他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，做出了种种冒险经历。
如：
他和野孩子夏克，各干出了很多令人捧腹的妙事。
像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。
后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。
这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然挺身出来作证人，拯救无辜的穆夫?
波特。
并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。
三、欣赏《汤姆?
索亚历险记》的精彩视频。
四、作业设计
1.结合文章中的精彩片段和所看的视频，写一段很多于200字的评论。
2.预习课文中精彩片段，概括情节。
第二课时
教学目标：
1.掌握文章中的生字词。
2.结合文章精彩片段，分析汤姆这个形象，并且对人物的行为能实行准确的评价。
一、导入
童年像一首歌，童年像一张美丽的七彩图，当我们的记忆驻足在那色彩斑斓的世界里，我们不禁会为之激动，为之兴奋。
前不久我们理解了一个小伙伴——汤姆索亚，同学们，想想童年的自己是否也像他那样顽皮过?
下面，就让我们再次走进书本，再次走进汤姆索亚。
二、生字词检测
烦躁噤了声冥思苦想胳膊肘膝盖下颌功勋赫赫
灰烬驰骋黝黑绶带翎子一缕心花怒放
揉着眼气概非凡自鸣得意密密匝匝游移不定
三、问题展示与解决
1.学生解决预习问题：
以小组为单位，结合每一段的后记，掌握阅读线索，讲述三段故事的梗概。
2.教师结合文本提出问题：
A.就课文中节选的前两个片段分析：
（1）汤姆的心愿是什么，他实现了吗?
（2）说说汤姆?
索亚为什么向往“海盗”生活?
（3）汤姆的海盗生活与我们心中的海盗生活是一样的吗?
B.分析课文中的第三个片段：
（1）汤姆与蓓姬在山洞里面临怎样的困境?
能看出同处困境的汤姆、蓓姬在语言、行动与心理上的异同吗?
（2）在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的理解?
结合具体的内容来简单说一说：
如，他是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，蓓姬绝望时，三次探路，最终找到通道;
他是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路;是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克;
他是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番;
他是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。
）
3.以四人为一组，结合文章内容讨论问题，你能够看出汤姆索亚是怎样的性格?
要点：
a.生性顽皮、有点叛逆，喜恶作剧、喜出风头。
b.天真活泼、有勇有谋、乐观自信、心地善良、乐于助人。
c.有正义感、有侠义精神、有男子气概。
d.向往自由，喜欢冒险。
具体：
①周末被罚刷墙，汤姆竟施出诡计，不但让那些男孩不知不觉地自愿成为他的“俘虏”，还自动奉上谢礼，体现了他的机智、顽皮。
②去墓地探险，他目睹了一起凶杀案，在无辜者即将遇难时，汤姆勇敢地站了出来，指证凶手乔奇。
体现出汤姆不畏强暴、坚持正义的优秀品格。
③去郊游，在阴森又幽静的山洞迷宫里迷路时，汤姆一点儿也不慌张，他用风筝线七通八拐地找到了出口，同时把和他一起身处在困境的蓓姬也救了出来。
他救了自己和小伙伴蓓姬，还找到了真正的属于自己的宝藏。
体现出汤姆的自信、机智、坚强和勇往直前
4.比较讨论
看了小说以后，你觉得汤姆与贾里有些什么异同?
你还能从看过的书籍中找到与汤姆类似的人物么?
四、总结课文
汤姆在充满阳光的世界里，告诉我们只要有欢乐，有梦想，美梦便可成真，终有一天，我们的天性能够自由自在地发挥，创造出一片属于我们自己的梦幻天地。
五、作业设计：
汤姆在成长的过程中，有很多烦恼，想到了“当海盗”，想到了到大自然中去，你在成长中有烦恼吗?
请将你的烦恼以“我的烦恼”为题，写一篇很多于400字的短文。
【篇三】六年级下册语文《汤姆索亚历险记》课件
教学目标：
1、进一步提升学生读整本书的水平。
2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。
3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法。
5、在“推荐?
阅读”“思考?
交流”“写作?
活动”等教学实践活动中发展学生多向思维的水平，提升学生的语言综合素养。
教材分析：
1、学会略读和精读的方法。
2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻地思索。
3、马克?
吐温独特的艺术手法。
教学设想：
教材将课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成。
在学生习惯读一篇一篇的文章的基础上，学习读整部书。
授课中尝试着将课内与课外相结合，略读与精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述故事情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣赏作品中优美的文字，体味马克?
吐温独特的艺术魅力。
教学课时：
五课时
教学流程：
一、通读全文了解大意
提前一至两个月布置学生阅读《汤姆?
索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节，理清线索等。
检查方式：
学生以读书报告形式表现作业。
要求：
读书报告为整体感悟读后感一篇摘抄若干
二、任选一章试作点评
学生从全书中任选一片断实行点评，并阐述选之理由。
教学生学会精读。
三、四边互动走近人物
在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
采用自由发言的方式，让学生上讲台交流各自的感悟，师作适当点评。
明确：
汤姆是老师和家长眼中一个顽皮而又爱闯祸的孩子，他和波莉姨妈一家住在美国一个叫圣彼得堡的小镇上。
汤姆层出不穷的恶作剧常给姨妈哭笑不得，但是他以他的正义感，揭发了一个十恶不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一个女孩的生命;以他的聪明，找到了价值连城的宝藏。
汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。
他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
小说塑造的汤姆?
索亚是个有理想有抱负同时也有烦恼的形象，他有血有肉，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。
在姨妈眼里，他是个顽童，调皮捣蛋，不过她却一次又一次地被他的“足智多谋”给软化了。
在主日学校里，他拿出卖刷墙特权时得到的财宝换来的条子去领取新本《圣经》，结果当有位太太考问他《圣经》内容时，他却答得牛头不对马嘴，引得大家瞠目结舌。
当他和贝基的关系出现“危机”时，“于是，汤姆大步流星走出教室，翻过小山，走到很远的地方，那一天他是不打算再回学校了。
”
小说第二章中相关出让刷墙权的那段描写充分体现出汤姆具有杰出的领导才能。
本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不但替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。
当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。
在第二十三章，汤姆经过激烈的思想斗争，最后勇敢地站出来作证，解救了莫夫?
波特，它再次体现出汤姆不畏强暴、坚持正义的优秀品格。
马克?
吐温在描写以汤姆为首的一群儿童时并没有仅停留在人物的一般刻画上，而是按照儿童的天性发展，对儿童的心理方面也作了较深层次的描述。
在第三十五章中，当哈克请求汤姆让他“入伙”一起当强盗时，汤姆说：
“总的说来，强盗比海盗格调要高，在很多国家，强盗算是上流人当中的上流人，都是些公爵之类的人。
”即使这些见解出自儿童之口，但它却真实地反映出当时社会给儿童造成的心理印象。
它已经远远超出了一个儿童所能思考的范围。
从这个意义上讲，这部小说虽是为儿童写的，但它又是本写给一切人看的高级儿童读物。
正如马克?
吐温在原序中写道：
“写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。
”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的他们自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的作法。
”
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