中心学校教研工作计划.docx
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中心学校教研工作计划
中心学校教研工作计划
中心学校教研工作计划怎么写?
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认真贯彻落实国家、省、市《教育改革与发展中长期
规 划 纲 要 （20XX-20XX）》 精 神 ， 以 “ 办 人 民 群 众 满 意 的 教
育”为宗旨，继续深入开展“强化五风教育，创建五型校
园 ” 活动，继续落实《中小学校长教育教学质量考核办
法》，切实做好科研团队建设工作，进一步提升全市科研学
术地位和核心竞争力。
履行“教学业务管理，教学过程指
导，教学方式研究，教学质量评价，教学信息服务”五项
职能。
整合教研力量，创新教研方式，抓实教研方式，抓
实“高效教学”，全面提升教学质量。
1、规范办学行为，抓实教学常规，深化素质教育。
2、构建课堂规范，注重学习研究，提高教学实效。
3、强化质量监控，夯实文化基础，提升教学质量。
4、创新教研机制，坚持内涵发展，引领教师成长。
5、发挥装备作用，提高使用效益，实现教育均衡。
（一）坚信不疑、坚定不移推进课堂改革，提高教学质
量。
只有改革并重建新的课堂教学模式，才能从根本上解
决提高学生素质的大问题。
洋思经验的“先学后教，当堂
训练”和杜郎口经验的“预习展示，反馈达标”等教学模
式概括起来就是 “ 两抓 ” ：
一抓自主学习，二抓练习达
标。
从课堂教学来讲，都是强调先学后教、以学定教、以
教导学。
在推进课堂改革中一是必须坚信不疑主、坚定不移、
真心实意、真抓实干;二是各学校尤其是薄弱学校必须抢抓
机遇、振奋精神、改变传统教学中教师教的方式和学生学
的方式，将学生推向前台，让他们更加有效、高效、主动
地学习，使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、
探索能力的过程。
在坚持课堂改革中要解决好如下几个问
题：
必须处理好教师主导与学生主体的关系。
这一对关系
处理得好，教学效益事半功倍;处理不好，全盘皆输，或回
到老路、或放任自流。
教师的指导不是包办代替，而是根
据学生的年龄特点和认识规律，根据教材特点和教学要
求，为学生的“先学”创设条件。
教师要创设三个条件：
第 一 ， 旧 知 识 的 基 础 作 用 ;第 二 ， 准 备 题 的 引 导 作 用 ;第
三，课本的示范作用。
必须重视课堂教学中“问题”的设计。
教学没有问题
意识则空，问题意识离开教研则盲。
教学的起点，不再是
教师的“教”，而是学生的“学”。
提出什么样的问题，不
仅是对老师掌握学科知识体系的考验，也是对是否熟悉学
情的挑战。
看“问题”合不合格，标准是看它能不能激发
起学生学习和探究的热情。
它要与学生的知识有结合点，
要摒弃没有思维深度、花架子、图热闹，不需要思考就能
回答的伪问题。
必须警惕“先学后教”模式下的新一轮“题海战术”。
目前，一些“导学案”、“预习提纲”的“习题化”倾向十
分严重。
习题是许多知识内容的载体，作为先学的习题，
作为预习的习题，应当与课后作为巩固练习的习题有着明
显的不同。
要注意习题的层次性，发挥 “ 脚手架 ” 的作
用。
习题要精炼，不能占用学生的课余时间，增加学生的
负担。
更不能把整堂课变成习题课、对答案的课。
“满堂
灌”变成“满堂练”，是一种更为危险的境地!
要清晰“先
学后教”中“先学”的目的，避免“先学”材料的选取与
设计上的盲目性。
“先学”要完成前测，获取判断教学定位
的必要信息，要有助于培养学生的自学能力。
必须创造新沂区域特色的课堂教学改革模式。
要给学
生以自由，有自由才有选择;给学生以兴趣，有兴趣才有学
习;给学习以主动，有主动才有进步;给学生以探究，有探
究才有创新。
提倡“三性五环节”主体性教学模式：
“三
性”即自主性、合作性、开放性，“五环节”即课前导学—
—展示讨论——引导梳理——反馈矫正——迁移创新。
“五
性五环节”主体性教学模式要以培养学生学习的自主性、
合作性、开放性为目的，让学生真正成为学习主体。
（二）以《学校质量考核办法》为依托，切实保障教学
常规的执行到位。
校长教育教学质量考核的重点在以下五
个方面：
一是考核学校校长抓质量的精神是否饱满，能否
做到在校、在岗、在工作状态，做到白天听、研、讲，晚
上读、写、想;二是考核校长抓质量的责任是否到位，能否
做到目标明确，措施得力，勇于担当，做到想干事、能干
事、干成事;三是考核校长抓质量的理念是否领先，能否做
到创新意识强，教育理念新，师德素质高，业务能力精，
做到教学为主、育人为本、全面发展、突出特色;四是考核
校长抓质量的措施是否有力，能否做到率先垂范抓，深入
课堂，深入年级组、备课组，与广大教师一起合作交流，
经常参加教学研究活动、教师集体备课活动，定期检查教
师备课、学生作业，主持教学质量分析会，做到及时、客
观、全面掌握学校教育教学动态;五是考核学校教学质量是
否突出或在原先基础上有大幅度提升，能否做到内涵和层
次越来越高，在与相应学校比对中实现进位争先。
在完善《考核办法》的同时，要加快机制创新，进一
步和完善基础教育质量保障体系。
在市、镇、校三级，分
层规划，分别建立基础教育质量保障体系，全面提升抓教
育教学质量的创新举措;针对不同学校改革发展的特点，分
类指导，整体推进。
要分层次开发和整合课程教学的支持力量。
乡镇以中
心小学为中心，以集体备课、合作交流为形式，组织全体
教师研究和改进教学过程;加快建立和完善教研人员蹲点服
务制度，发挥教学研究和管理改革的示范和引领作用，切
实帮助学校和教师解决教学过程和学校管理中的实际问
题。
要组织对课程方案落实情况的专项检查。
落实课程方
案是提升基础教育质量、促进学生发展的基本保证。
学校
要严格执行国家、省颁布的课程方案，不得随意增减课程
门类及课时。
要把学校课程方案的执行情况作为规范办学
行为、推进素质教育专项检查重中之重的内容，切实提高
教育教学的规范化水平，全面提高育人质量。
要把培育学生学习兴趣和培养学生良好学习习惯作为
一项重要的教学常规。
教育，就是养成良好的习惯。
习惯
是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。
养成良好的学习
习惯，对学生学习与成长有着非常重要的作用。
学生只有
养成良好的学习习惯，才能有效地提高学习效率，减轻不
必要的学习负担。
要紧紧抓住学习的各个环节进行具体指
导，使学生养成课前认真预习的习惯、上课专心听讲的习
惯、不动笔墨不读书的习惯、课后及时复习的习惯、独立
完成作业的习惯、自觉使用工具书参考书的习惯、坚持读
课外书的习惯。
（三）细化“五研”，实现中、高考质量双跨越。
“五研”即研究考试说明、研究考题、研究学情、研
究学法、研究课堂。
“五研”的本质是解放学生，是把学生
从加班加点中解放出来，从繁重的作业中解放出来，归根
结底是把学生从被动学习中解放出来，使学生对每一个考
点都能“记得住、说得清、写得出、用得上”。
（四）加强教师研训，引领专业发展。
教师是教之基、兴教之本、强教之源。
没有高素质的
教师，就没有高质量的教育。
加强教师师德教育。
首先，要加强爱的教育。
“有了爱
就有了一切”。
尊重学生，就是对学生生命无条件的承认，
就应该一切从学生出发，一切为了学生着想。
其次，要加
强责任教育。
对教师而言，责任不是一种负担，而是源于
内心的热爱，有爱才有责任，有爱才有快乐，有爱才有幸
福，才会成就自己的精彩人生。
第三，要引导教师“快乐
教书，享受育人”。
教师只有拥有健康的身体、快乐的心
情，才能带给学生爱和快乐。
怎样让教师高高兴兴地走进
课堂、走近学生，过好每一个平凡的日子，一点一滴地建
构属于自己的快乐，是校长必须思考的重要命题。
要引导
教师感受到专业成长、素质提高的快乐，感悟到学习、工
作本身的快乐，享受到为国家、为人民、为集体、为亲人
尽到责任的快乐，要学会苦中求乐、学中求乐、教中求
乐、知足常乐，做一个健康快乐的教师。
加快教师专业成长。
教师要永远在学习的状态里，把
学习当作一种生活。
要坚持专业引领，根据不同学科要求
和教师年龄结构，明确教师专业发展的目标方向，促进教
师专业成长。
坚持以校本培训为基础，构建集中培训和校
长培训并重的中小学教师继续教育工作新体系，分层次、
分类别、多形式组织开展好各级各类教师培训。
继续组织
实施全镇小学教师暑期研修活动。
加强科研引导，完善学
科团队基地建设，建立跨校研究体系，发挥校内外教研活
动的作用，促进教师教学与研究能力的全面提高。
加 强 骨 干 教 师 培 养 。
建 立 教 师 专 业 发 展 奖 励 激 励 机
制，加强特级教师、名教师、学科带头人、优秀青年教师
等骨干教师的梯队建设。
充分发挥骨干教师的示范、引
领、辐射作用，借助教师学科学术团队建设、名师工作
室、师徒结对、示范课、教学论坛等形式，带动中青年教
师的快速成长。
搭建中青年教师展示、交流的平台，因地
制宜组织开展教师教学技能展示和比赛等活动，促进教师
主动发展。
创新教研工作方式。
要完善以校为本的教学研
究制度，发展学校的研究能力，
建设教师学习研究的共同体，聚焦学校教学实践中的
问题。
将教学研究融入和跟进教学过程，支持和鼓励教师
持之以恒地开展教学实验，组织好教学问题的集体会诊和
协同研究，为教师教学排扰解难。
在普遍建立以校为本的
教学研究制度的基础上，大力支持和指导开展一定区域的
连片教研，促进教学研究的校际交流与互动，加强对薄
弱、农村地区的指导与支持，逐步形成区域性、惠及所有
学校的教学研究网络，在更大范围内推进教研资源与教研
成果的交流与共享，促进教育的均衡发展。
（五）明确自身职能，注重内涵提升。
工作重点为：
加强课程建设，建设课程发展中心;加强
教学科研，建设教育决策参谋中心和教学改革指导中心;加
强队伍建设，建设教师专业发展研究中心;加强评价研究，
建设教学质量监测中心。
明确教研工作的基础。
有效地开展教研工作，要求分
管教学工作的干部练就“硬本领”。
主要体现在三个方面，
就是“一教二研三推广”。
除此之外，分管教学工作的干部
还需要练就“软功夫”。
“软功夫”对教研人员也提出了三
个 方 面 的 要 求 ：
一 是 “ 得 要 领 ”， 二 是 “ 善 引 领 ”， 三 是
“能统领”。
“得要领”就是要掌握教育教学和教学研究的
规律，“善引领”就是要能不断放大教研成果，“能统领”
就是提高教研的执行力。
（六）规范装备管理，提高使用效益。
以“保障教学，促进教学”为核心价值追求，认真贯
彻《关于加强教育技术装备工作的意见》（徐教备 6 号），
进一步完善工作机制，夯实工作基础，着力加强装备管理
及应用，更好地发挥装备投入效益。
以教育技术装备督导
为外部推动力，大力加强队伍建设，主动提高教育技术装
备管理水平;以贯彻《中小学实验规程》为抓手，大力开展
创建为契机，提升教育技术装备部门在教育现代化工程推
进中的贡献力。
大力开展装备管理人员培训。
制定计划，落实培训机
制，加强培训管理，注重培训实效，20XX 年，完成全镇装
备管理人员的全员培训。
努力促进实验教学健康开展。
会同相关部门，开展实
验课开设情况例行检查。
采取有力措施，促进实验课开设
情况不好的学校迅速整改。
开展科学实验操作技能培训，
督促教师在实验技能方面达标。
切实做好装备督导各项准备工作。
根据教育技术装备
专项督导过程中反映出的若干问题，以教育技术装备督导
细则为依据，夯实教育技术装备管理基础。
重点在管理人
员及责任落实、规范管理、实验课开设、日常维护经费保
障、规范采购、质量管理等方面加强工作。
督导要一针见
血，决不姑息迁就。
重视督导结果应用，使督导成为推动
装备工作克服难点、持续发展的重要推动力。
2 月份：
1、参加市教研员会议;
2、教学调研（全学期）
3 月份：
1、高效课堂研讨及培训活动（全学期）;
2、农村定点小学“龙芯”电脑机房安装;
3、教育技术装备检查（全学期）。
4 月份：
1、参加市小学送教下乡活动;
2、小学各学科教学研讨;
3、期中考试。
5 月份：
1、金钥匙科技知识竞赛初赛;
2、小学生学习能力调研测试;
3、六年级复习教学研讨活动;
6 月份：
期末考试。
7 份：
1、20XX—20XX—2 学期试卷调阅、教案抽评;
2、20XX—20XX—2 学期教干教学管理材料检查;
3、成绩统计与分析;
坚持以科学发展观为指导，按照《xx 省教育厅关于进
一步加强和改进基础教育教研工作的意见》的精神，积极
贯彻落实 xx 市教育工作会议精神和《xx 市教育事业改革和
发展“十二五”规划》，根据市教研室的工作要求，围绕
“ 有效教学 ” 这个核心，突出 “ 提高教育教学质量 ” 和
“提高教师业务水平”两大重点，以强化教学过程的精细
化管理为突破口，巩固“农村小学四项教学规范达标”成
果，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，提升教师把
握教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业发展，努力提高
我校教育教学质量。
（一）课程计划管理
1.严格执行课程计划，规范课程名称，开齐、开足课
程，确保综合实践活动、信息技术、劳动与技术、音乐、
体育和美术等课程的真正落实，开设学校特色课程。
2.严格执行浙江省教育厅《关于切实减轻义务教育阶
段中小学生过重课业负担的通知》精神，杜绝“四超”规
定，落实“六严格”要求。
3.继续深化诵读“国学经典”活动，搞好第二轮《弟
子规》学习成果展示，争取开发学校课程，并印制成册。
（二）教学研究管理
1.继续开展校本教研活动。
各教研组要围绕校本教研
主要形式积极开展活动，落实好集体备课，每次教研活
动，要做到三定五有：
定时间、定内容、定研究主题;有活
动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有效果，有
教研组活动总结。
教研组长必须在每学期开学后一周内拟
订出详细的教研活动计划，并带领组内教师扎实认真地开
展教研活动，做好活动记录和资料收集整理工作。
通过新
教师上见面课、青年教师上汇报课、骨干教师上示范课，
举行观摩课、课后点评等活动形式，开展多层次、多学科
的课堂教学展示活动，广泛、深入、持久地开展教学研
究。
2.开展“走出去，请进来”活动，积极参加上级部门
举办的各项教学教研培训活动，参培教师在认真学习的基
础上，要积极进行反思，回校后以讲座或观摩课、示范课
等形式做好再培训工作。
3.继续开展与场桥二小的联谊活动，为青年教师搭建
平台，通过互动交流、专家引领，不断提升教师课堂教学
技能。
4.组成与潮基学校、鹿木学校、鹿木二小联合的教研
共同体，配合开展好相关教研活动。
5.举办名师大讲堂视频学习会，努力提升教师驾驭新
课堂教学的能力。
（三）教学常规管理
1.巩固“四项教学规范达标”成果，备课、上课、作
业布置与批改、质量检测与评价活动要有新的起色。
2.不断完善教育教学常规检查机制，推行月查制度、
突击检查制度，并撰写月查总结，及时发现问题，研究补
救措施。
每学期检查至少 4 次或以上。
3.重视教学常规管理工作，教学计划要更加详实，手
稿备课要更加精细，电子备课要更加规范，上课状态要全
程跟踪监督，二次作业批改要有明显痕迹，辅导更具针对
性和有效性。
（四）教学质量管理
1.加强中小学教学质量监控，对成绩突出的教师和学
生给予表彰，对教学质量特差的任教教师在一定范围内给
予批评教育。
2.强化教学质量的分析，召开期中、期末教学质量分
析会或论坛。
3.关注前 30%学生和后 20%学生的发展。
针对基础差的
学生，立足课堂，低起点，严要求，从基础抓起，从学习
行为习惯抓起，使学生学有所获，学有所进。
针对前 30%学
生，为他们开“小灶”，让他们吃饱，还要吃好。
对“夹心
层 ” 学生给予足够重视，因材施教，兼顾两头，带动中
间，力促生生发展。
4.加强六年级学生的教学管理工作，尤其是对六年级
市监控学科（英语、数学）的教学指导要排除困难，全力以
赴，保质保量。
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