第五单元教案.docx
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第五单元教案
盐池县第三小学教师集体备课单元小结
单元
第四单元
内容
珍惜资源保护家园
使用教师
李素梅
单
元
小
结
本单元四篇文章，《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》。
四篇文章多角度、多层面的引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，使“珍惜资源”保护环境的意识扎根于学生心中，并转化为日常行为。
通过本单元的教学，我积累了以下几点经验：
课前大量的资料搜集整理，充分的准备工作是上好课，提高教学效果的前提。
适当的音乐在教学中起到不可估量的作用。
这也是我在本单元教学中最大的收获。
在教学《这片土地是神圣的》这篇课文时，在学生们充分的朗读了课文后，我播放了《我的家，我的天堂》这首歌，我看到不少学生眼里含着泪花。
学生说：
我要对购买这片土地的白人领袖说‘印第安人是多么热爱这片土地呀，您能不能不购买这片土地呢？
’”。
在教学《只有一个地球》时，我又播放了这首歌，同时出示了相关环境污染的图片，我看到很多学生用手捂住胸口，脸上露出痛苦的表情，问其原因，他们说：
觉得很痛心，这些人（指破坏环境的人）太可恨了。
遗憾：
学生对现实生活观察不够，对社会、国家、家乡发生的事情不够关心，联系实际的能力不强。
盐池县第三小学教师单元备课
单元
第五单元
内容
主题
初识鲁迅
主备教师
郑文新
主
要
内
容
本单元围绕“鲁迅”先生这一主题，编排了四篇课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。
在“口语交际习作”中让学生在实践活动中学着口述“留在心里的印象”和通过记叙一两件事来介绍一个小伙伴，培养学生清楚、具体的描述能力。
在“回顾拓展’中，让学生进一步学会揣摩句子的含义，并积累词句，拓展视野。
教
学
目
标
1、理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、掌握文中的生字新词佳句，能自主自觉地通过一定方式记忆字形，并能规范书写4、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。
5、读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
教
学
重
难
点
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
并初步学会利用人物语言、动作、神态描写刻画人物的方法，以及了解诗歌的特点，体会运用对比手法的好处。
2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
4、情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎情感。
教学中应注意的几个方面
1、引导学生搜集与鲁迅先生的相关资料。
2、教师尽量准确把握本文所渗透的信息，保证传输信息的准确性；另一方面要联系学生生活的实际来感悟，尽量缩短距离。
3、对于字词学习，应提倡个性化识字，鼓励交流学习经验，放手让学生自主学习。
总课
时数
13课时
盐池县第三小学教师集体备课教案
集体
备课成员
李素梅李学兰李树材
郑文新杨占平尚艳萍
单元
第四单元
上课人
李素梅
主备课人
郑文新
课型
多媒体
上课地点
六
（2）班
上课时间
11月5日
教学前设计
课题
17.少年闰土
教学内容
76---80
教学
目标
知识与
技能
学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，解课文内容.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
过程与
方法
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
情感态度与价值观
感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
教学重难点
1有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
2、揣摩人物的特点，体会课文的表达方法.
教学方法
自主学习、提出问题、讨论交流、课外探究相结合
教具准备
课前搜集资料、课件
本课总课时数
两课时
本节课是第几课时
第1、2课时
教
学
过
程
及
内
容
第 一 课 时
一、出示图片，导入新课
出示课本75页图,我国有一位大文豪：
他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？
（鲁迅）让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号，并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。
（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
三、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？
速读课文，画出有关句子。
出示：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
板书设计
少年闰土
紫色的圆脸年少、健康
头戴小毡帽天真、活泼
颈套银项圈
第 二 课 时
一、复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢？
（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？
（语言）
二、请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？
请你试着用成语描述一下。
（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评.
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
（教师相机板书：
聪明、能干、勇敢、见多识广）
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵。
三、解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
（学生肯定会回答：
不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：
池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你用什么样的感情读好这句话？
（重点指导“啊”的读法）
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：
正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。
虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。
三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
四、观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。
他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。
板书：
难舍难分
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土
雪地捕鸟聪明、能干
夏日拾贝
看瓜刺猹勇敢、见多识广
潮汛看鱼
中设计
（批注）
课件出示鲁迅画像。
课件出示词语检查预习。
结合上下文理解词。
（其间 只知道无端 稀奇
素不知道 如此）
出示句子。
读中感悟闰土机灵可爱的样子
出示句子，对比感悟。
板书：
年少健康天真活泼
板书：
雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼
每件事可采用不同的方式指导朗读。
如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
出示课本第一幅插图。
可以出示段落填空进行提示
出示句子，读后想象，引导说话。
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
出示作业
盐池县第三小学教师集体备课教案
集体
备课成员
李素梅李学兰李树材
郑文新杨占平尚艳萍
单元
第四单元
上课人
李素梅
主备课人
郑文新
课型
多媒体
上课地点
六
（2）班
上课时间
11月7日
教学前设计
课题
20我的伯父鲁迅先生
教学内容
81---87
教学
目标
知识与技能
有感情朗读课文。
能够联系上下文或者结合时代背景理解含义深刻的句子。
过程与方法
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
情感态度与价值观
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、别人想得多的崇高品质。
教学重难点
感受鲁迅的高尚品格，学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法，培养理解含义深刻句子的能力。
理解含义深刻的句子。
教学方法
自主学习、提出问题、讨论交流、研读体会
教具准备
相关资料
教学课时
一课时
教
学
过
程
及
内
容
第一课时
一、介绍人物，导入新课
1．导语：
我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2．板书课题：
我的伯父鲁迅先生。
学生读课题。
3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。
（明确：
鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。
）
4．介绍作者及背景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。
本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5．解题：
为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、初读课文，把握内容
1．教师出示自读提纲，学生自学课文。
⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2．自学反馈，全班交流。
⑴识字学词，理解词义。
①教师出示文中的生字新词，学生认读。
②理解词语。
殡仪馆：
供办理丧事的地方。
追悼：
对死者表示沉痛的怀念。
挽联：
哀悼死者的对联。
吊唁：
祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：
比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：
把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。
冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：
形容经历过很多艰难困苦。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？
（课文以空行为标志写了五件事）
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
⑶按顺序逐个部分再读课文。
用简短的语言给各部分加小标题。
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：
一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。
拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。
②指名反馈，全班交流。
一、深切的怀念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣
三、学习第一部分
1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？
（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。
）
2．交流：
人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：
当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？
（不知道、不完全明白。
）
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。
）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
1．谈话：
那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？
⑴学生自由发言。
⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。
2．教师小结：
伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。
从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。
后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
五、作业设计
1．抄写生字新词。
2．思考课后问题。
第二课时
一、复习谈话，导入新课
1．谈话：
为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：
这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：
“哈哈！
还是我的记忆好。
”
鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3．讨论：
为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4．临走时伯父为什么要送两本书给“我”？
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5．议议：
这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。
6．有感情地朗渎课文第二部分内容。
㈡谈“碰壁”。
1．默读课文部分内容。
2．说说：
在座的人为什么哈哈大笑？
因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3．理解句子：
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。
同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎恨和顽强斗争的革命精神。
这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4．议议：
作者回忆这个小故事是为了说明什么？
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢救助车夫。
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：
为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：
车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3．伯父他们是怎样救助车夫的？
找出一系列表示动作的词，说说：
从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？
⑴动作词：
扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
这连续的动词体现了什么？
哪个动词给你的触动最大？
（半跪）找同学做这个动作。
想象一下鲁迅为了救车夫所做的一切，你有什么想说的？
（感动、“俯首甘为儒子牛”）朗读让你感动的部分，表达出你对鲁迅的敬意。
⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5．教师小结：
作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。
㈣关心女佣。
1．默读课文第五部分内容。
2．说说：
鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
（学生自由回答。
）
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。
4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：
既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。
起到点明中心的作用。
三.升华情感：
如果鲁迅先生还在世的话，请你写一句话送给鲁迅先生。
四、总结全文，认识写法
1．教师小结：
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应，篇末点明中心。
四、作业设计
1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
板书设计：
18我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》——关心青年
谈“碰壁”——痛恨旧社会
救车夫——关心劳动人民
关心女佣——关心别人胜过自己
（为自己想得少，为别人想得多）
中设计（批注）
出示交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。
教师出示自读提纲，学生自学课文。
出示生字词语，教师重点指导：
“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
出示重点句子，引导学生理解。
出示句子：
“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
”
出示文章中心句
出示句子：
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
出示句子，体会车夫伤势严重，生活悲惨。
出示课文最后一个自然段，齐读。
体会这句话在文中所起的作用。
盐池县第三小学教师集体备课教案
集体
备课成员
李素梅李学兰李树材郑文新杨占平尚艳萍
单元
第四单元
上课人
李素梅
主备课人
郑文新
课型
多媒体
上课地点
六
（2）
上课时间
11月9日
教学前设计
课题
19、一面
教学内容
88----91
教学目标
知识与技能
正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
过程与方法
进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。
情感态度与价值观
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重难点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学方法
自主学习、提出问题、讨论交流、课外探究相结合
教具准备
课件、学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学课时
一课时
教
学
过
程
及
内
容
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？
对！
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？
在著名作家萧红眼中是怎样一个人？
在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：
讨论本文主要讲了什么？
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
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