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国旗下演讲稿
什么是奥数
奥数是奥林匹克数学的简称。
1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称。
1959年罗马尼亚数学物理学会邀请东欧国家中学生参加在布加勒斯特举办的第一届国际数学奥林匹克竞赛。
从此每年一次，至今已举办了43届。
国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。
有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。
奥数的出题范围超出了所有国家的义务教育水平，有些题目的难度大大超过了大学入学考试，个别题目甚至连数学家也感到棘手。
通过这样高水平的比赛，可以及早发现数学人才，然后进行培养，使其脱颖而出。
近年来国内外很多名牌大学和重点中学比较注重奥数人才，通常通过奥数选拔优秀生源。
北京大学、清华大学、复旦大学等高校对奥数优秀的学生偏爱有佳，每年有很多全国高中数学竞赛成绩优异的学生直接免试进入北大数学系。
目前各种以远远高于课堂数学教学内容为主的各种课外数学提高班、培训班纷纷冠以“奥数”的名号，使得“奥数”培训逐渐脱离奥赛选手选拔的轨道，凸显出泛大众化的特征。
虽然不少知名数学家和数学教育工作者发出了谨防“奥数”走偏的呼声，但“奥数”成绩与中学升学之间的微妙关系使得“奥数”内涵的扩大化趋势难以阻挡。
凡是各学校、团体主办的各种杯赛针对性极强的课外数学培训统统披上了“奥数”的外衣，脱离课本、强调技巧成了“奥数”的代名词。
而在北京地区，奥数更是成了各个知名中学从小学选拔优质生源的重要手段，为了能让孩子在小升初的竞争中占得先机，北京地区的家长都会让孩子在课余时间参加各种形式的奥数辅导，奥数在小学范围内已经逐步演变为一门普及性学科。
“奥数”与“华数”
这个问题恐怕是很多“入门级”家长必问的问题。
其实“奥数”、“华数”没有本质上的区别，只是说法不同而已，因为北京有所仁华学校（原北京市华罗庚学校），他们自己编了一套奥林匹克数学教材，叫《仁华学校奥林匹克数学课本》，这套教材在北京普及性强、影响力大，堪称传统经典奥数教材，所以便随之出现“华数”一说。
“华数”只是北京特有一种说法，外地只有“奥数”或“数奥”的说法。
“奥数”与“华数”的细微区别在于：
在教材编写上，知识结构顺序编排的差异和和部分习题选用难度的差异。
家长中一直流传着华数比奥数要难的说法，其原因在于仁华的《华罗庚学校数学思维训练导引》（此系《仁华学校奥林匹克数学课本》的配套题集）一书难度较高，比一般同年龄层次的奥数书难度要高，但其本质还是奥数。
奥数学习怎样打基础
在京城，奥数已经成为所有小升初孩子都需要面临的一道槛，然而有些孩子因为底子垫得不够高，以致于很难跨过它，最终导致小升初的失败。
因此，在奥数学习中，如何做到夯实基础，如何做到对奥数学习充满热情和兴趣就成为了我们所关心的问题。
其实，想要打好奥数学习的基础，只要掌握好一定的方法和制定一套好的学习计划是完全能够实现。
我们归纳了以下几点：
前提，重视奥数学习，特别是打好基础。
一为了学好奥数。
我们很多同学奥数学习上有困难，就是因为一开始对奥数的惧怕导致基础不牢固所造成的，错误的认为在语文，英语和其他特长上的优异成绩是能够弥补的，对奥数在小升初上起到的作用完全不能领会，由于数学是一个连贯的学习过程，前几年的基础没有打好，导致自己到了高年级再也提不起学习奥数的精神，这也是理科科目的特点。
因此，从小就应该给孩子灌输奥数学习很重要的思想。
二为了小升初和奥数竞赛。
学奥数的一部分原因是为了小升初，所以在每年的小升初时几乎所有的重点中学都会考察奥数，其中大部分重点中学的测试比较重视奥数的基础。
而杯赛也基本都是在奥数基础上进行的延伸。
所以不论是从小升初的角度还是从提高自身能力的角度去考虑，奥数的学习花功夫的就是基础的学习。
学习奥数，脚踏实地，一步一个脚印。
有了思想上的准备，接下来就是行动。
对于奥数学习，我们强调行动上的以下几点：
一：
学有计划。
所谓系统学习，决不是拿过哪块来就学习哪块，必须要有一个合理的学习计划。
通过一段时间简单的学习，家长应注意了解孩子的学习进度，帮助孩子制定一份大体的学习计划。
然后严格按照计划进行系统学习。
二：
学有所得。
所谓得，可能就是我们奥数学习的笔记。
由于奥数的学习，无论是内容上还是老师讲课的进度上，相较小学数学课本都有很大的提高，因此在奥数的学习中，一定注意不懂问题的归纳和记录，我们建议是：
从小，就培养孩子记笔记的习惯，这能真正的培养我们的学习能力（而且记笔记一定不能盲目，哪里不懂就记哪里，不能盲目的抄袭老师的板书，到最后连自己记的是什么都不知道）
三：
由浅入深，以点带面，举一反三。
基础的学习是简单的，由浅入深，让孩子对每个知识点有一个最初的认识，在通过家长和老师的解题方法介绍，将学习的方法应用到类似题目的解答上，以达到举一反三的水平。
（这个能力家长在家里可以进行适当的引导，一步一步，一定有耐心）
四：
题量跟上，实现量变到质变的飞跃。
在有一定兴趣和解题能力的基础上，家长可以适当的补充一些题目，一般来说，让孩子认真的做完两本参考书，如果孩子能够做到：
这道题我在上本参考书上见过，那么孩子的学习能力就实现了量变到质变的转变。
五：
抓住西瓜，别自顾芝麻。
在奥数的学习上，很多时候，我们的孩子会遇到奇形怪状的题目，尤其是到高年级的尖子班时，在“拦路虎”出现的时候千万不要死抠，在这点上，家长也应该进行适当的引导，该放弃时坚决放弃，一方面：
这些题恐怕不是孩子能力范围之内，如果经常做不出来，可能影响孩子信心。
另一方面，让孩子心里存在一些问题，以引导他在以后的学习中去寻找解决问题的方法，这对于他的学习是很有帮助的。
总之，奥数的学习总是从不会到会的，只有端正学习的思想，从心里重视它，在行动上，夯实基础，总会让以后的小升初变得更加的容易和轻松。
学奥数会有哪些困难
1、接触奥数的知识非常有限，知识面很难扩展。
一、二年级的孩子，尤其是一年级的孩子，他们接触到的奥数知识还比较少，是非常有限的。
一、二年级的孩子接触更多的数学知识还是简单的数字计算，他们的知识面比较窄，扩展起来也有一定的难度。
这是遇到的首要困难问题。
针对这一问题的解决并不难，实际上讲，一、二年级的孩子接触到的还不能称之为纯奥数的东西，所以培养兴趣是首位的。
比如，在课堂上老师多给予一些鼓励，教孩子一些儿歌，在讲解中使用一些图片等，都可以对孩子的学习兴趣有所提高。
在家里，作为孩子的父母，要时常善于去发现孩子的一些"小聪明"，并对之给予肯定，并对孩子的兴致给予正确的引导，这对孩子的学习兴趣培养都是有很大帮助的。
2、孩子的学习习惯还没有养成。
对于这个阶段的孩子，他们还没有真正认识到学习的"重要性"，在课堂上可能还不能"规规矩矩"地听课，甚至还会做一些"干扰"课堂教学的事情来。
这时候，除了老师的"言传身教"外，父母的作用成分是很大的。
作为父母要把"学习是一种必须"这样的理念灌输给孩子，从小养成'今日事今日毕'的好习惯是对自己负责的行为。
"
孩子刚开始接触奥数，能够养成一个良好的习惯，这对以后的学习必然是有百利无一害的，而课堂上能够跟着老师的思路走，课下能够按照老师的要求完成家庭作业，这是一个良好习惯养成的必须。
3、数学思维还十分狭隘。
"思维"这词本身就是一个比较抽象的概念，把抽象的事物变的更为具体，这对孩子的数学思维培养是极其有益的。
比如"比大小"、"比多少"这些问题的研究，给孩子讲解时我们就不妨以实践的方式进行。
两个苹果究竟谁大谁小，我们没有见到实物便很难去用语言描述，而见到实物后便可一目了然。
同样，一些"移多补少"的问题也是如此。
学习奥数的几点建议
在学习奥数的过程中，我们经常看到这样的现象，在同一个教室里上课，听同一个老师讲课，却有不同的学习效果。
当然，这有人与人之间先天的差异，但许多同学是因为没有掌握正确的学习方法。
在这里，我们提出几点建议，希望对广大家长和学员有所帮助。
一、关于上课听讲
课堂是同学们学习新知识的第一环节。
有时老师讲的一句话或几句话，如果你自己去研究，要花费很长时间，甚至还搞不时白。
尤其是奥数，知识比较难，即使一直在听，某些地方也可能不完全懂，因此，更要求同学们听讲的质量要高。
可是有些同学上课不认真听讲，漏听了某些部分，还有些同学不会听讲，不跟老师的思路走，思维的连续性、解题思路的连贯性都受到了破坏，造成对所学知识一知半解，直接影响学习的效果。
听不懂怎么办？
有的同学没有系统地学习过奥数，可能老师在讲课过程中提到的某些名词或者方法你感到有些生疏，听不懂。
其实很多东西在以前都接触过，只是说法不同或者没有加以系统的总结和归纳。
所以如果有不懂的就要及时向老师提出，不光奥数，学习什么都忌讳听不懂不问，更不要害怕提问，也许老师用几句话就能使你茅塞顿开，相关的题型就能够迎刃而解。
二、注意倾听其他同学的发言
有些同学在其他人发言的时候，认为自己会了，就不听了；还有些同学有不同想法，在别人发言没结束的时候思想开了小差或议论、插嘴。
其实，同样一道题，可能有不同的方法，别人的想法也许比你的更好，因此你要认真倾听；即使别人的想法不正确，你也应该认真倾听，最起码你能知道他错在哪里，也许这正是大家都容易出现错误的地方，应该共同注意。
所以，你一定要重视别人的发言。
倾听，对自己也是一种提高。
三、关于作业
每次专题课后，要把例题看一遍，不仅仅是看，还要认真的思考。
讲义中所选都是经典例题，方法也很好。
因此，回去后，仍需及时地加以回顾，趁热打铁，把老师强调的每个环节都回忆一遍，重点题型和解题方法还要及时总结和积累。
有些同学以为上课听会了，做作业的时候不用心，拿过来就做，缺乏思考，造成作业出错率高；更有小部分同学不爱做作业（不论什么原因），对作业敷衍了事。
作业是对我们课堂所学知识的巩固的运用，是对自己解题能力的检验和提高。
上课听懂了，不等于掌握了，通过作业，你能对所学知识进行重组、练习，把老师传授给你的知识转化为自己的技能，而且老师能够了解你对知识的掌握程度，以进行更好的针对性讲解。
作业不认真，不仅达不到练习的目的，而且也不能向老师传递你真实的信息。
作业不仅要认真对待，还要努力思考巧妙的方法，把所学的知识灵活运用，这是学习奥数非常重要的一个环节。
四、关于改错
很多同学把作业做完就以为没事了，对错也不管了，这是学习过程中需要解决的一个大问题，改错对于同学们的提高起着至关重要的作用。
有错误，说明这个知识点你还没有掌握，或者存在其它问题，因此，必须在老师判完作业后及时改正，把知识重新巩固一下，把问题解决掉，你才能有更快的进步。
错题如果不改正，老师给你判作业就失去了检查、促进的作用，你存在的问题还是没有得到解决。
其实，有时改正一个题比做对一个题还要重要，所以，大家一定要重视这个环节。
五、努力克服学习中的粗心
粗心大意是很多人都存在的共同问题，主要反应在读题不仔细，把数字看错、丢条件或和以前做过的题混淆；计算不仔细，得数算错；多环节的题算错其中的一步等。
养成良好的学习习惯，不仅是我们现在学习过程中的必须条件，而且，能够使我们受益终生。
对待每一道题，不管多简单、多容易，我们都要重视它，认真去做，不要掉以轻心，千万不要觉得这道题简单，轻易就写答案，这样反而容易出错。
一些成绩好的同学，不一定比你聪明多少，但他们一般很细心。
如果你有这个毛病，一定要改掉它，它是我们学习中最大的敌人。
六、对家长的几点要求
1、适当对孩子的听课情况进行检查，例如，在讲义中任意挑选几道题，让孩子简单讲述一下，看他是否真正听懂了老师的讲解，如果不会，找一下原因，以便和老师及时沟通，在以后的学习中改正。
2、督促孩子做作业。
每一讲讲完，最好马上做作业，因为这时对老师所讲的解题思路和方法记忆比较清晰，及时进行巩固，会感到很轻松，效果也很好；越往后拖，忘得也越多，做起题来感觉吃力，就会失去兴趣，越来越不爱做，家长也跟着着急，学习效果非常不好。
希望家长对孩子作业的完成的情况以及改错情况进行监督、检查。
3、给孩子恰当的帮助。
孩子做题遇到困难时，家长要适当进行提示性指点，不要"大包大揽"。
第一，这样下去容易使孩子产生依赖性，自己不爱动脑筋；第二，老师讲授的解题方法和家长讲的可能有很大差别，应该让孩子尽量用老师传授的方法，这样才能起到练习提高的目的。
4、帮孩子树立信心。
由于奥数知识相对来说有一定的难度，因此，孩子做题时可能会有困难，这是很正常的。
家长不要给孩子施加压力，或对孩子进行训斥、挖苦，这容易使孩子失去自信心，产生畏难情绪，从而对学习失去兴趣。
在孩子遇到困难时，家长要给孩子以适当的鼓励和帮助，让孩子知道只要坚持系统地学下去，一定会好起来的。
5、基础班学员的家长更要注意，孩子刚接触奥数的较多，遇到的困难会多一些，根据我们的经验，前两期是最困难的时期，因为这时学习的所有知识对他们来说都是新知识，接受和掌握会有一定的难度。
只要认真按老师要求坚持下去，两期以后，就会出现和以前相关的知识点，这时孩子接受起来就容易多了，就会有"入门"的感觉了。
所以，希望家长正确对待孩子这一时期的学习，并加以适当的引导。
选奥数班的八大标准
乱花渐欲迷人眼的广告，让家长在选择奥数班时颇为头痛，学奥数应该选择什么样的辅导班呢？
以下是我们将多位家长的经验之谈加以总结、整理而成的，希望对那些还在苦于选择奥数班的家长起到一个借鉴作用。
1、学习奥数，首先应该注意的是提高孩子兴趣。
这也是选择奥数班的第一大标准。
如果孩子失去了学习的兴趣，那么一切都只是空谈，兴趣是最好的老师，所以，在选择老师的时候，一定要注意这个老师是否适应于你的孩子，能否提高你孩子学习的兴趣，老师的课堂是否活跃，老师的语言是否风趣，等等。
2、因为专业，所以更出色。
这是一个人人皆知的道理，同时兼几项工作，很难做到专业。
最好的奥数苗子都是专业的奥数老师培养出来的，专业的奥数老师的所有工作就是研究奥数的习题，这样，就能更充分的了解奥数的各个知识点，所以，老师越专业，学生出成绩就越快。
3、校有没有其它配套课程。
孩子一定要全面发展，只学一门奥数，肯定会对孩子的全面发展有影响。
现在的孩子都很累，如果孩子在一个地方上了奥数，又马不停蹄的跑到另外一个地方去上英语或作文，那么，孩子学习的效果一定会大打折扣，所以，所在学校有没有相应的配套课程，这很关键。
4、课后服务。
课堂上的时间毕竟有限，课下才是关键。
课堂上一周一次，如果孩子课后没温习，一学期以后，学的东西又都还给老师了，这是最失败的地方。
所以，课后一定要温习，老师也一定要督促检查，所以，老师是否批改作业，是否对学生的学习提出建议，这些都是选奥数班需要注意的地方。
5、学校所搜集的信息。
一般来说，学校的规模越大，搜集的信息就越全，反馈给学生的信息就越准确。
所以，学校搜集信息量的大小也是选择奥数班的标准。
6、学完后有没有测试。
学完一期后要有一个成绩的总结，这样就可以看出你孩子的水平是否有提高，提高了多少，毕竟，学习效果是通过成绩来检验的。
7、家长的口碑。
报奥数班，很多都是家长的介绍。
但是，好老师不一定适合于你的孩子，所以，家长最好还是自己亲自听听。
8、是否允许陪听。
学习奥数是一个比较艰苦的过程，一般需要家长的配合，所以，家长陪听，课后就可以辅导孩子，做到不落下一个知识点。
小学奥数经典教材
1.《仁华学校奥林匹克数学课本》（俗称“课本”，一共六册，从一年级到六年级）
这套书写的非常详细，把小学奥数基本内容都涵盖了，而且内容不太复杂，非常适合让孩子自学！
。
如果孩子不太自觉，那可以报一个班儿，让老师来教，监督孩子扎实地掌握里面的内容。
里头每一讲都既有例题又有练习，而且练习不光有答案，还有解答。
大家可以学完例题，然后做练习。
注意，练习一定要做，而且要一道不落！
因为光看是绝对学不会数学的！
三年级孩子比较适合从这套书入手开始奥数的学习。
需要注意的是这套书一二年级两本书编排的相对差一些，比如二年级很多计算学校课堂还没有学，但是题目中却经常出现（这对孩子理解会造成非常大的障碍）；二年级仁华课本中经常有枚举类问题（比如整数拆分问题等等），这类问题逻辑严谨性很高，对二年级学生来讲比较难，但是课本中很前面就出现了。
所以我们建议如果低年级学生学习该课本时，应该在相应章节讲之前补充适当的基础知识，一些较难的章节应适当放在后面学习。
另外，这套书成书较早，很多内容相对简单。
作为基础教材，必须有一个超前使用的意识。
比如三年级的孩子，不要仅仅局限于学习三年级的课本，很多四年级课本的知识也可以给孩子学，比如整数的简便运算，四年级课本里就有，但三年级的孩子完全可以学。
一般到了五年级，在接触了分数的四则运算之后，学习六年级课本里的绝大多数内容是没有问题的了，所以五年级的孩子就应该当六年级的孩子来看待了。
不过话说回来，超前学是一方面，无论如何学踏实是一定要有的，绝对不能盲目追求速度，学得囫囵吞枣。
2.《仁华学校数学思维训练导引》（俗称“导引”，一共两册，三、四年级一册，五、六年级一册）
这套书是其实就是习题集，而且是难题集。
里面的大多数题目都有一定难度，有的甚至是IMO（国际数学奥林匹克竞赛）的题目。
而且，里面的内容并不是完全按题目难度来编排的，而是根据所需要的数学知识。
这会导致一个比较麻烦的问题，那就是：
一道题目所需要的数学知识可能很简单，也许只需要三年级孩子都会的整数四则运算，但题目的思考难度却远远不是一个三年级的孩子所能承受的。
所以，这套丛书的三、四年级分册一定要慎用。
尤其是低年级的孩子，比如三年级，如果一上来就学思维导引，大多数孩子都会感到“很”吃力，而且由于题目难度太大，学得半懂不懂，往往收效甚微。
有些思维导引里三年级的题目，到了五年级之后才能给孩子们讲懂，甚至不少孩子到了六年级了还未必完全搞懂。
另外，这本书是习题集，没有例题，可以拿来当课下练习使用。
但这是一本难题集，里面的大多数题目都是难题，所以拿它来作为课下训练，孩子本身必须有扎实的基本功，否则光啃难题，学习效率太低，往往效果不大。
这本书中对每道题目都作了难度分级，凡是三星或三星以上的题目都属于较为难的题目。
都需要动动脑子才能想出来。
至于五星难度的题目，基本上没几个孩子能真正做出来，至于能搞懂的也没几个，所以不必盲目追求做出五星题来。
把四星或四星以下的题目完全搞懂就不错了。
3.《奥林匹克训练题库》（俗称题库作者：
刘京友出版社：
北京师范大学出版社）
《刘京友题库》因其作者为刘京友而得名，其实，书的正名应该为《奥林匹克训练题库》。
这是一本融合了许多竞赛试题的习题集。
适用对象：
有一定奥数基础的孩子。
本书优势：
《刘京友题库》中的题目被许多重点中学考试选拔中选用，使用过本书的孩子在重点中学的考试中都感到比较轻松，占了很大优势。
本书特点：
题型比较好，融会了大量杯赛真题；题量大，统计共有二千多道题目；本书中的习题按照不同的侧重点和难易度的区别，标出了不同的符号。
例如，不同难度的题目，分别有五星（*****）、四星、三星的标示。
五星题的特点是：
数字比较简单，但解题思路拐弯比较多。
二星为一些较为基础的题目，三星、四星的题目难度便一步步有所加强。
本书不足：
因“题库”的限制，本书没有例题。
没有详解。
4.《华罗庚学校数学竞赛试题与详解》（俗称“三分册”）
共有六册，却俗称“三分册”，这是因为三、四年级共有三个分册，五、六年级也有三个分册，所以才这么叫。
都是仁华学校（原华罗庚学校）历届的考试真题，每题都有详细解答。
最重要的是，里面的题目都出的非常好，绝对都是精品。
作为平时练习，或是准备各种杯赛，或是准备华校的考试，都会非常有效。
因为是试卷，所以题目难度较有梯度，未必都像《思维导引》那样难题很多，不过难题也还是占了多数，而且和导引里的很多难题难度差不多。
总体来说，这套丛书比导引难度稍低，而且题目出的很好，绝对比大多数市面上的习题集来得好。
5.《华罗庚数学思维训练导引》
这套书是由北京市华罗庚学校出的，是一本非常精彩的书。
北京学奥数的小学生几乎没有不知道这本书的。
它是由北大94级姚健钢等人合编的。
姚健钢一直酷爱奥数，曾经得过国际奥赛金牌，为华罗庚学校招生命题编书付出很多努力，现在美国留学。
他们编的这本书深受广大奥数教育者爱好，现在全国很多重点中学招生考试很多题目都是原题引用该书内容，数字都不改。
让大家觉得有点遗憾的是：
该书只有答案，没有详细解答。
所以，为了弥补这个缺憾，北大数学系唐晓苗等合编了该书奇数题的答案，就是《华罗庚数学思维训练教程》。
但是偶数题的详解至今没有人完成。
哪些孩子适合学奥数
如今很多家长送孩子去学奥数，同时也有很多孩子视奥数为畏途。
那么，究竟哪些孩子适合学奥数呢，对这些孩子如何引导教育呢。
这里转贴一篇人大附中刘彭芝校长十几年前发表的一篇获奖论文，题目是《数学天才儿童特征的研究，可以为家长提供参考。
如果孩子不适合学奥数，对学奥数有抵触，家长就不要强迫孩子了。
我上篇博文《奥数教育专家的孩子为何不学奥数更有成就》中，奥数专家徐鸣臬有一子一女，姐姐没有数学天赋，没有去钻奥数，而是重点培养与人交流沟通的能力、团队协作和组织的能力，到社会上后工作十分出色，反而比奥数屡屡获奖的弟弟显得更有成就。
关键是摸清孩子的特点和长处，找准适合孩子成才的道路。
数学天才儿童特征的研究
中国人民大学附属中学刘彭芝
1985—1994年这八年间，我对80名数学天才儿童进行了系统的研究。
他们是我校的两届学生。
第一届数学天才儿童班的学生共40人，用四年时间学完了初高中六年的全部课程，毕业后全部考入了全国重点大学。
其中15人进入清华大学，15人进入北京大学。
有9人在大学读数学系，3人读计算机系，3人读物理系。
八年间，这80名学生在北京市、全国及国际数学竞赛中获奖111人次，其中：
国际数学奥林匹克竞赛金牌1枚，银牌1枚；全俄罗斯数学竞赛金牌2枚，银牌1枚；全国数学联赛一等奖14枚，二等奖15枚，三等奖25枚；获北京市级数学竞赛一、二、三等奖51次；另有数学小论文多篇获奖。
八年间，我通过对这80名数学天才儿童的培养与研究，发现他们一般具备以下特征：
一、对数学有浓厚的兴趣
孔子说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”的确，数学天才儿童就是数学的“好之者”和“乐之者”。
由于爱好数学，他们上数学课时，很活跃，抢着回答问题，争先恐后地上黑板去演算、去证明，大胆地站在讲台上向同学讲解自己的数学知识和解题方法。
在课下，同学间互相搞一些智力测验，做一些数学游戏，并传看一些有趣味的数学课外书。
兴趣和爱好是勤奋的动力，驱动他们去演算、去证明那些常人多认为是枯燥无味的数学题。
一位在高二时便参加了第30届国际数学奥林匹克荣获银奖的女生颜华菲（梦里江河注：
数学家）说：
“数学本身的魅力在吸引着我，我一头扎进题海中，凡是能弄到的题我都要一试身手。
”另一个同学谈起对数学的看法时说：
“数学是神秘的殿堂，是绚丽的迷宫，在那里遨游其乐无穷。
”
还有一位同学则说：
“竞赛数学简直是一种艺术品，是人类创造思维的杰出表现，在未来的理想社会中，参加数学竞赛必将成为一种大众化的娱乐方式。
”
二、突出的自学能力
这点源于他们对数学的理解力强和教师有意识地培养。
好的教师不仅能教数学而且还能激发
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