语文导案720.docx
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语文导案720
尧舜实验小学教学导案
周次
七
学科
语文
年级
二
单元
三
时间
主备教师
石秋荣
课题
11、我们成功了
课型
授新
课时
2
使用教师
石秋荣
教学
目标
1、知识与能力目标:
认识14个生字。
会写10个字。
2、过程与方法目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、情感态度与价值观目标:
增强民族自尊心和自豪感。
教学
重难
点
认识生字,规范书写生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
增强民族自尊心和自豪感。
教学方法
合作交流、自主探究。
教学
准备
有关图片
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时
一、谈话导入
1、每个人都有成功的经历,请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了,成功后感觉如何?
指名述说。
2、大家说的都属于个人成功,有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?
指名述说。
二、创设情境
1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2、记得这情景吗?
谁看了,这是什么时刻?
3、看过的同学当时心情怎样?
三、初读课文
1、激趣:
今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请大家打开书,自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。
不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音,也可以互相请教。
2、学生读书,教师巡视指导。
要求学生边读边划出难读的词、句,并把这些词、句认真读一读。
四、识字写字。
1、出示带生字的词语,指会读的同学先示范读一读,然后学生每个词读两遍,检查学生认读情况,可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。
2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。
如,第一段中的“喜讯传来……”一句,第二段中的“人们挥舞……”一句,第三段中的“人们相第……”一句,都包含了较多的生字,可重点指导读正确。
3、出示单字学生认读,给这些生字找朋友,组成词语。
4、说说记字的方法,结合旧字识字,反复重现巩固识字。
5、写字指导:
引导学生发现:
拥、抱、扬三字都有提手旁,都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水,也是左窄右宽的字。
1)、京的上横、互的下横是长横;
2)申、洋二字的竖为主笔。
3)互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
4)匹字的笔顺是:
横、撇、竖弯钩、竖折;
5)、泪是从眼睛里流出来的,所以右边是“眼目”不是“日”
第二课时
一、导入。
2001年夏天的那个夜晚,我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇,当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时,我们的心沸腾了!
电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话,我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。
北京申奥成功,是整个中国的成功。
这次竞争是体育的竞争,也是经济的竞争,环保的竞争,文明素养的竞争,国际形象的竞争。
我们赢了不仅是北京赢了,申奥赢了,更是中国赢了,中华民族赢了。
世界选择了北京,北京将还世界一个惊喜。
二、了解背景:
学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听,老师再补充一部分小资料。
帮助学生了解人们的心情。
三、朗读感悟
1、教师范读(激动、自豪的语气),学生欣赏,并说说自已欣赏后的感受。
即:
你从老师的读中听出了什么?
2、说说你们现在的心情,(指名说说自已的心情)请带上这种心情朗读课文。
学生练读课文。
3、小组开火车朗读,比比谁能把自己的心情表达出来。
4、指名朗读,相机指导全班学生朗读。
如:
第一段中的“不约而同”是什么意思?
为什么人们都不约而同地涌上街头?
北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?
第三段中的“中华世纪坛人如海,歌如潮”是什么意思?
从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?
5、老师听了大家的朗读非常感动。
让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!
(师生齐读课文。
)
四、.作业设计
(一).比一比,组词.
甲( ) 匹( ) 旗( ) 杨( )
申( ) 区( ) 棋( ) 扬( )
(二).写出近义词.
欢乐( ) 聚集( ) 立刻( )
相互( )
(三).在括号里填上合适的词语.
( )的海洋 ( )地涌上街头
( )的锣鼓声 ( )的泪水
(四).填空.
1._______________________________聚集了几十万群众.
2._____________________________歌如潮.
3.北京立刻变成了_______________________________.
4.____年_____月______日,北京申办奥运会成功.
5.____年_____月______日,将在我国________举行奥运会
通过谈话导入以引起学生的兴趣
为学生创设情景为此调动学生的积极性
以词带字、和在读中识字可以提高学生的识字能力,自己的认识,练写时也会更加注意,在实践中形成自己的写字能力。
让学生了解背景可以帮助学生了解当时人们的心情。
通过读让学生理解课文内容,如:
学生的自由读书要鼓励自主性,同桌的交流会促进学生读得更认真,更有实效。
观看录像,渲染气氛。
1、提出要求,仔细观察录象,看看人们当时的动作、表情。
2、用自己的话,描述人们庆祝胜利的情景。
1、自读课文,看看课文是怎样描写当时欢乐的情景的?
2、再读课文,争取把字音读正确,句子读通顺。
3、课件出示生字词语,开火车读,抽查读。
4、引导学生说说识记生字方法。
1、指名朗读,评议读的情况.2、引导学生读好每一句话,说说从这些句子中体会到什么?
3、放录像,再次观看人们欢庆的场面。
出示句子,自己有感情地朗读。
4、自由读课文,在小组内比赛,评出小组内的“朗读能手”。
5、出各小组代表在班内参加比赛,评出班内“朗读能手”。
六、再读课文,质疑问难。
对还没有读懂的地方提出来,大家共同解决。
板
书
设
计
11我们成功了
天安门 中华世纪坛
几十万群众 人如海
欢呼 歌如潮
北京
欢乐的海洋
教
后
反
思
尧舜实验小学教学导案
周次
七
学科
语文
年级
二
单元
三
时间
主备教师
石秋荣
课题
12、看雪
课型
授新
课时
3
使用教师
石秋荣
教学
目标
1、知识与能力目标:
认识10个生字。
会写8个字。
2、过程与方法目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、情感态度与价值观目标:
有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学
重难
点
认识生字,会写生字。
正确流利地朗读课文。
体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。
教学方法
合作交流、自主探究
教学
准备
图片、生字词卡片。
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时:
一、导入
1、小朋友们看过雪吗?
今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》,老师板书课题,学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀?
愿意跟随老师谈谈吗?
二、自读课文,小组互助学习
1、自读课文,画出生字,借助拼音正音。
2、小组内自查:
注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
如:
1、谜语认记。
毯:
一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。
省:
眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。
店:
站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁,字义和人的手有关;“银”是金属,所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏:
一人被蒙住眼睛,让一个人指某个生字,等全班都看清楚了所指的字以后,让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如,问:
“是不是橱窗的‘橱’?
”答:
“不是橱窗的‘橱’!
”直到猜对了,全班一起回答:
“对对对!
就是这个字。
”
3、“摘苹果”游戏:
在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上,让学生上台读字音,读对的就可以把“苹果”摘下来。
摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料,包括台湾和祖国大陆的关系,台湾的风景名胜,台湾回归问题等。
第二课时:
一、导入
1、出示中国地图,让学生在地图上找北京和台湾的位置。
再互相交流台湾的资料,以你问我答的方式,学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来,由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。
今天继续学习看雪那一课。
读读课文,想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景,并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文,学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文,提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题,进行合作探究学习。
注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题,提交全班讨论。
各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题,进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题,引导大家读书、思考、表达。
教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。
如,课文最后一句话,老师为什么要“深情”地说?
老师心里在想什么?
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美,感情丰富,可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
给台湾小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客。
-
第三课时
一、组词
讲()打()
井()丁()
京()故()
惊()古()
二、我会连
堆雪景飘着银装
打雪人披着雪毯
看雪仗铺着雪花
三、用线连起来
天上 披着 银装
地上 飘着 雪毯
树上 铺着 雪花
四、做一做
做一张贺卡送给台湾小朋友,写上几句话,再把贺卡装饰一下。
五、读一读
美丽的台湾岛
台湾四面是海,山川秀丽,到处是绿色的森林,绿色的田野,加上日照充足,四季如春,所以自古以来就有“美丽宝岛”的美名。
凡是到过台湾的人,无不为她美丽的风景所陶醉。
台湾省还有著名的天然湖泊──日月潭,还有阿里山、太平山、达观山、八仙山等众多景点,是观光避暑的好去处。
从学生原有的学习经验引入,实现知识的迁移,在情感上学生也会感到亲切。
通过提问导入引起学生的注意力
指导学生开动脑筋,自己发现认记生字的方法。
用各种形式练习记住生字
用地图导入加深学生对课文的理解
通过小组交流解决各自所提问题,进行合作探究学习。
注意结合朗读课文来思考和解决问题。
提高学生的学习能力
从学生原有的学习经验引入,实现知识的迁移,在情感上学生也会感到亲切。
通过练习引导学生养成积累的好习惯。
充分发挥学生的主体作用,给学生足够的时间,培养学生读书的能力,增强读书的效果。
自读课文,小组互助学习
1、自读课文,画出生字,借助拼音正音。
2、小组内自查:
注意读准翘舌音、前鼻音。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文,学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文,提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题,提交全班讨论。
6、选择同学们共同关心的问题,引导大家读书、思考、表达。
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
板
书
设
计
到处洁白
看雪 堆雪人 盼望祖国早日团圆
打雪仗
教
后
反
思
尧舜实验小学教学导案
周次
七
学科
语文
年级
二
单元
三
时间
主备教师
石秋荣
课题
语文园地3
课型
复习
课时
3
使用教师
石秋荣
教学
目标
1、知识与能力目标:
认读反义词及9个生字。
积累词语,填近义词、说话,并填句子。
2、过程与方法目标:
朗读诗歌。
进行口语交际。
3、情感态度与价值观目标:
通过认、读、说、写、做,学会学习。
体验学习的快乐。
教学
重难
点
1、认读反义词及9个生字。
2、积累词语,练习说话填句子。
3、朗读诗歌。
4、口语交际。
教学方法
合作交流、自主探究。
教学
准备
字词卡片
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时
一、导入:
1、找两个孩子上台,请同学讲一讲两个人的不同之处。
2、今天我们就要学习反义词。
二、学习反义词:
1、出示“我的发现”中的反义词。
2、读反义词。
3、谈一谈大家的发现。
4、记住反义词。
5、表演并请同学们根据表演讲出相应的反义词。
6、认读生字。
三、拓展发现反义词:
教室:
高——低、内——外、上——下、黑——白
多——少、前——后、左——右、开——关
四、作业:
到郊外去找,说说反义词。
第二课时
一、导入:
1、出示一个可爱的小姑娘的图片。
2、请完成练习:
这是一个()的小姑娘。
3、大家懂得词真多,今天我们再学习一些词汇吧。
二、出示“我会选”中的词语。
1、读下列词语后完成练习
美丽有名中央非常
(1)从上面找出与下列词语意思相近的词语
漂亮——中心—著名—特别——
(2)读一读近义词
2、拓展练习
中央——中心——中间
著名——有名——出名
特别——非常——十分
三、出示“读读说说”中的内容
1、自由读、自由完成。
2、上台自由讲。
3、板书完成。
4、出示一些图片进行有目标的练习。
(1)红枫图——()真()!
我()。
(2)秋收图——()真()!
我()。
(3)春天图——()真()!
我()。
(4)校园图——()真()!
我()。
四、出示“我会读”的内容。
1、自由读。
2、出示一些图片认识祖国的风光美,激发对美的爱。
3、正确、流利、有感情的朗读。
五、作业:
把诗歌读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、导入:
1、出示图片。
2、读图片内容,激发向往之情。
二、进行口语交际:
1、读“我们去旅游”
2、明确要求。
(1)去旅游。
(2)当导游。
(3)当游客。
3、出示具体景点的图片、资料。
(1)看或读。
(2)一部分学生当游客。
(3)两个学生当导游。
(4)进行提问、解答。
(5)评比最佳导游与游客。
三、才艺展示
(注意组织学生有秩序的表演。
)
四、评价
五、作业:
回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听
兴趣是最好的老师,以表演的形式开始,这样导入能引起学生的学习兴趣
根据平时的积累说出所积累的反义词加强同桌的互相评价,促进书写规范、端正、整洁,养成良好的写字习惯。
通过出示图片能引起学生的兴趣,激发求知欲,以积极的情绪投入学习。
通过练习引导学生养成积累的好习惯
通过出示图片能引起学生的学习的兴趣
通过出示图片能引起学生的学习口语交际的兴趣
1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词,再读一读学习伙伴的话,说说自己是否发现这几组词的共同点。
2、读这几组词,注意把生字读准。
3、让学生在小组里交流怎么记住这些生字,教师抽查学生掌握生字的情况。
4、给生字找朋友。
5、用“我说你说”的方式,扩展说其他反义词。
1、“我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“著名、特别、漂亮”选择近义词。
可让学生读一读这些词语,自己发现这些词语在词义上的联系,然后选词配对,再读一读。
2、“读读说说”是让学生仿照例句说句子,要注意,前后两句话之间有一定的因果联系。
3、“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗。
让学生自己朗读,诗歌的意思不必讲解。
可鼓励学生背诵。
1)、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客”提问,“导游”解答。
2)、“导游”在介绍的过程中,“游客”随时提问,导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3)、“游客”先提问,“导游”一一作答,然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
板
书
设
计
语文园地3
我的发现
日积月累
口语交际
展示台
教
后
反
思
尧舜实验小学教学导案
周次
8
学科
语文
年级
二
单元
4
时间
主备教师
石秋荣
课题
识字4
课型
授新
课时
2
使用教师
石秋荣
教学
目标
1、知识与能力目标:
认识个生字。
会写个字。
2、过程与方法目标:
能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、情感态度与价值观目标:
初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学
重难
点
能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学方法
自主探究、合作交流
教学
准备
卡片、小黑板
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时:
一、故事引入,激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
四、作业设计
请同学们正确、流利地朗读识字4。
第二课时:
一、读词识字
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读,师生正音。
提示:
寸,平舌音;彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。
书写时,要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
左边的笔顺是。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
四、描一描
五、我要成为小小书法家
1、请同学们在三线格本上写一写本课生字
2、展示同学们书写的生字,评出最棒的。
六、作业设计
在三线格本上把本课生字各写一行。
从学生喜欢的听故事环节开始本课教学,可以激发学生的学习兴趣,同时也自然地出示本堂课所要学习的词语。
在这应给学生足够的时间自由读或交流读,达到读得正确、流利地效果,为下节课朗读感悟做铺垫。
学生是学习的主人,让学生自己说一说这些字的特点,应注意什么,便于学生的记忆。
给学生展示成果这一环节,不仅让学生体验成功的快乐,还会促进学生乐于写字。
可以用谈话的方式导入通过谈话导入可以提高学生的学习兴趣
以多种形式读,达到读得正确、流利地效果,为下节课朗读感悟做铺垫。
可事先让学生说说字的字形特点,来记住所学的生字
充分利用学生的识字经验进行交流,让学生相互促进,多种活泼的形式调动学生的热情,争取达到识用结合。
板
书
设
计
识字4
尺有所短寸有所长管中窥豹坐井观天拔苗助长徒劳无功
取长补短相得益彰一叶障目不见泰山瓜熟蒂落水到渠成
教
后
反
思
尧舜实验小学教学导案
周次
8
学科
语文
年级
二
单元
4
时间
主备教师
石秋荣
课题
13、坐井观天
课型
授新
课时
2
使用教师
石秋荣
教学
目标
1、知识与能力目标:
学会本课九个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、过程与方法目标:
理解课文内容,理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3、情感态度与价值观目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重难
点
学会本课生字,读准“沿”字的音,掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
理解这个成语故事的意思。
教学方法
自主探究,合作交流
教学
准备
能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。
每个学生准备一张16开的白纸。
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时
一、揭题解题
(一)谈话导题:
今天咱们来学习第13课坐井观天(教师边说边板书课题。
)
(二)学生齐读课题后教师提出下列问题:
“坐井观天”中的“观”字是什么意思?
“坐井观天”又是什么意思?
课文中是写谁坐井观天?
结果怎样?
二、初读课文,了解大意
(一)让学生借助拼音小声自读课文,边读边想:
这篇课文分为几个自然段。
(二)提问:
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
(一)读第一自然段,说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方?
(教师板书:
青蛙、井里。
并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。
)
2.小鸟从哪儿飞来?
落在什么地方?
(教师板书:
小鸟、天上。
并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。
)
3.什么地方是井沿?
(沿,就是边。
井沿,就是井口的边沿。
教师指着插图中的那口井来讲解。
)
(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?
(3次)
1.学习它们的第一次对话。
(1)青蛙问小鸟什么了?
(指导朗读,要读出问话的语气。
)
(2)小鸟是怎么回答的?
小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?
(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。
)
(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?
(说明天很大很大。
)
2.学习第二次对话。
(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?
(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。
)
(2)青蛙说小鸟说“大话