部编版二年级下册语文教案21 青蛙卖泥塘 教案.docx

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部编版二年级下册语文教案21青蛙卖泥塘教案

教学

要求

1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。

3.树立环保意识,认识环境的重要。

4.让学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

重点

难点

1.会读、会写本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。

3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。

教学

课时

　　两课时。

段导读:

写青蛙的泥塘还是没有卖出去。

小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应该⑤盖所房子;小狐狸说……[句导读:

省略号表示小动物们给青蛙提了好多的建议。

]每次听了小动物的话,青蛙都想:

对!

对!

要是那样的话,泥塘准能卖出去。

于是就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。

段导读:

写青蛙根据小动物们的建议把泥塘建设得非常漂亮。

　　第二部分（第2~10自然段）:

写青蛙在卖泥塘的过程中接受小动物们提出的建议不断改善泥塘环境。

“卖泥塘喽,卖泥塘!

”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起来,“多好的地方!

有树,有花,有草,有水塘。

你可以看蝴蝶在花丛⑥中飞舞,听小鸟在树上唱歌。

你可以在水里尽情⑦游泳,躺在草地上晒太阳。

这儿还有道路⑧通道城里……”青蛙说到这里,突然愣住了,他想:

这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?

段导读:

写青蛙在吆喝着卖泥塘的时候突然自己愣住了。

于是青蛙不再卖泥塘了。

　　第三部分（第11、12自然段）:

写泥塘环境变美了,青蛙不再卖泥塘了

1.认识“牌、吆、坑”等15个生字,会写“蛙、卖、搬”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。

3.学习课文,朗读感悟课文1~3自然段。

一　谜语导入

1.谜语:

大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大。

不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。

2.这个谜语的谜底大家都猜到了吧,对了,就是青蛙!

今天,老师要给大家讲一个和青蛙有关的故事,名字叫《青蛙卖泥塘》（板书）,指名读题,全班齐读。

3.看了这个题目,你想知道什么呢?

预设:

青蛙为什么要卖泥塘?

青蛙卖泥塘成功了吗?

二　初读课文

1.读课文,找出藏在文中的生字,把字音读准。

如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。

2.出示生字卡片,检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

（3）出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音,随机抽读。

3.交流识记方法。

你记住了哪些字?

是怎么记住的?

指导:

蛙=虫+圭　卖=十+买　搬=扌+般　倒=亻+到　籽=米+子　泉=白+水　破=石+皮

还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

4.再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。

5.指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6.请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求,如:

（1）声音要响亮;

（2）不读错字;

（3）不添字掉字。

7.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求,如认真听,不说话。

8.读后评议:

谁读得好?

好在哪里?

不足是什么?

三　学习课文1、2自然段

1.再读课文,要求:

读通顺、连贯。

思考:

有什么不懂的地方?

2.学生质疑。

3.默读课文,思考:

青蛙为什么要卖泥塘?

4.小组讨论,全班交流。

预设:

青蛙觉得这里不怎么样,他想把泥塘卖掉,搬到城里去住。

5.小结:

那有没有人来买青蛙的泥塘呢?

他的泥塘卖出去了没有呢?

我们下节课再来学习。

四　学写生字

课件展示本课会写字,注意放在田字格中。

　　蛙　卖　搬　倒　籽　泉　破　应

1.观察,读记生字。

2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。

3.重点指导难写字。

蛙、搬、倒、籽、破:

按照左窄右宽的结构书写。

“卖”:

注意“十”下面是横勾,不是“冖”。

4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。

5.对比观察,品字。

要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。

6.评析。

你写得哪一个字最好?

好在哪里?

五　作业布置

1.熟读课文。

2.听写本课学习的生字。

　　创设情景,游戏激趣。

针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,教师授课时可以用小青蛙的谜语将孩子们带入,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。

识字教学时,由于考虑到识字很枯燥,可以用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起名的方法激发学生识记生字的兴趣。

2.小组讨论,全班交流。

（1）指名读句子:

“卖泥塘喽,卖泥塘!

”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。

朗读指导:

声音要大,体现出青蛙热情吆喝的状态。

（2）老牛来看过,但是没有买。

因为老牛希望周围有些草。

（3）野鸭来看过,但也没有买,他觉得池塘里的水太少了。

3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。

　　“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。

不过,要是周围有些草就更好了。

”

“这地方好是好,就是塘里的水太少了。

”

4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的?

（听取了老牛的建议,采集草籽,在池塘周围种上了草;听取了野鸭的建议,找到山泉水,引到泥塘里。

）

5.又有哪些小动物来泥塘,分别提出了怎样的建议?

（小鸟说缺点儿树,蝴蝶说缺点儿花,小兔说缺条路,小猴说该盖所房子……）

6.泥塘发生了怎样的变化?

　　栽树→栽了树　种花→种了花　修路→修了路　盖房子→盖了房子

三　学习课文第11、12自然段

仔细阅读这两个自然段,了解青蛙不再卖泥塘的原因。

1.指名读青蛙站在牌子下吆喝的话:

“卖泥塘喽,卖泥塘!

”

体会:

吆喝声更大了。

2.青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢!

自己读第11自然段,仔细读读青蛙说的话。

（学生自读）

2.教学精彩片段

师:

现在,我们分角色朗读课文,我们可以想象老牛、野鸭说话时的神态和表情,先讨论一下,我们应该怎样读出来。

生1:

我觉得老牛说这些话的时候,应该是一脸惋惜的表情,因为老牛虽然喜欢在泥塘里打滚,但是却觉得周围环境不好,所以感到惋惜。

生2:

我觉得野鸭说这些话的时候,也是一脸惋惜的表情,因为野鸭觉得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3:

老牛和野鸭都是一样的心情,不过读它们的句子的时候,还是有变化的,读老牛的话的时候,语气要粗而低沉,读野鸭的话的时候,语气要尖而活泼。

师:

同学们分角色朗读时的表情、神态都很到位。

说一说,你们是怎样把握住这些的。

生4:

我觉得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住关键词,并且理解关键词。

生5:

我觉得光能把握关键词可不全面,还应该揣摩人物说这些话时心里是怎样想的,字里行间流露出来的感情是怎样的。

生6:

把他们说的结合起来就行了。

把握人物的时候,要通过关键词来把握人物的思想感情,同时,利用关键词来揣摩人物的内心,朗读时,再通过重读、语速的快慢等体现出来。

师:

同学们总结得很全面,很到位。

希望在今后的学习中,我们能运用进去,让朗读充满感情,充满魅力。